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二年级上册数学单元测试卷-第八单元野营——有余数的除法-青岛版五四制(含答案)一、选择题(共5题，共计20分)1、每4人住一间房子，23人至少要住（）间。
A.5B.4C.62、……，照这样的规律排列下去，左起第53个图形是（）。
A. B. C.3、下列算式中，( )没有余数。
A.73÷9B.50÷8C.24÷64、一本75页的故事书，红红每天看9页，至少要（）天才能看完。
A.7B.8C.95、在□÷9=7……○中，□内最大可以填（）。
A.71B.70C.69二、填空题(共8题，共计24分)6、一个数除以4，余数最大可能是________.7、在□÷6=5……□中，余数最大是________，这时被除数是________。
8、一个数除以8，商是11，余数是7，这个数是________。
9、在除法算式10÷3=3……1中，商是________，余数是________。
10、在算式☆÷5＝7……〇，〇最大是________，这时☆是________．11、被除数÷34＝21……余数，余数最大是________，这时被除数是________。
12、三年级一班去春游，共41人，分坐2辆车，每辆车坐________人，剩余________人。
13、在计算除法时，________数一定要比________数小．三、判断题(共4题，共计8分)14、41除以5等于8，余数是1，这个算式是错误的。
（）15、在有余数的除法算式中，除数要比余数小。
( )16、38里面最多有7个6。
（）17、70千克油，每15千克装一桶，4个桶就够了。
（）四、计算题(共2题，共计8分)18、笔算下面各题①72÷8=②35÷5=③81÷9=④17÷2=⑤33÷6=⑥57÷8=19、计算五、作图题(共2题，共计10分)20、我会画。
二年级上册数学单元测试卷-第八单元野营——有余数的除法-青岛版五四制(含答案)一、选择题(共5题，共计20分)1、星期天，育红小学三年级的老师和学生去划船。
其中学生共有128人，如果每条船上最多坐6人，至少再坐（）名老师，船上才没有空位。
A.6B.4C.52、一共有32只小动物，每间房住7只小动物，可以住满（）间房．A.3B.4C.5D.63、□÷△＝13……5，△最小是（）。
A.14B.5C.64、下面的计算正确的是（）A.46÷ 5= 8 ……6B.72÷ 8= 8……8C.4×7＋6 = 345、下面的数除以8，余数是4的是（）。
A.50B.30C.60二、填空题(共8题，共计24分)6、15个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友得到________个，还剩________个。
7、一组图按照下面的顺序排列，第23个是________。
8、在□□△○○□□△○○□□△○○……中，第34个是________。
9、油5千克一桶，现在有37千克油，可以装________桶，还剩________千克。
10、一个数除以8商是23，余数最大是________，这时被除数是________。
11、△÷□=118……76，□中最小是________，这时△=________．12、在算式÷＝21……6中，最小是________，这时是________。
13、在□÷△=6……5中，除数最小是________，这时被除数是________。
三、判断题(共4题，共计8分)14、49÷8的余数一定比8小。
（）15、一个数除以8,所得的余数最大只能是7。
（）16、在有余数的除法里，除数都比余数小．（）17、小花有40元钱，一支钢笔9元钱，她最多能买4支这样的钢笔。
（）四、计算题(共2题，共计8分)18、用竖式计算。
①627+286=验算：②840-296=验算：③53÷8=④63÷7=⑤727-328=19、列竖式计算①28÷9=②76÷8=③19÷5=④47÷5=⑤53÷8 =⑥64÷9=⑦25÷5=⑧13÷4=五、作图题(共2题，共计10分)20、连一连。
《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）在这次数学教学中，我将带领二年级的学生们学习《野营——有余数的除法》这一章节。
我们将通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。
一、教学内容我们将使用青岛版二年级上册数学教材，学习第五章第二节《野营——有余数的除法》。
本节课主要内容是让学生掌握有余数的除法运算，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解有余数的除法概念，掌握除法运算的步骤，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握有余数的除法运算，难点是理解余数的概念以及如何处理余数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和实物，如帐篷、绳子等，以及练习题和答案。
五、教学过程1. 情景引入：我会给学生们讲述一个关于野营的故事，引入有余数的除法概念。
2. 新课导入：我将展示一些实物，如帐篷和绳子，让学生们直观地理解除法运算。
3. 讲解与演示：我会通过示例，讲解有余数的除法运算步骤，并引导学生一起完成一个实际的除法问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 答案讲解：我会给出练习题的答案，并解释每一步的运算过程。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板进行板书，展示有余数的除法运算步骤，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 计算题：计算25除以6的商和余数。
答案：商为4，余数为1。
2. 应用题：小明有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还剩下几个糖果？答案：每个朋友能分到2个糖果，还剩下0个糖果。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的掌握情况，进行适当的拓展延伸，以提高学生的数学能力。
重点和难点解析一、情景引入通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。
《野营——有余数的除法》说课稿一、说教材。
1、教材内容和教材所处的位置。
我说课的内容是青岛版《义务教育教科书（五四学制）数学》二年级(上册)90-93页第八单元《野营——有余数的除法》第1个信息窗。
本节内容以儿童感兴趣的“野营”活动作为单元素材，激发儿童的学习欲望。
对于参加过野营活动的儿童来讲，可以回想起当时参加野营活动的场景，重温当时活动的感受，找回可能已经渐渐远去的那份情感；对于没有参加过野营活动的儿童来讲，可以激发他们参加此类活动的欲望，培养学生热爱大自然的情感。
2、说教学目标。
教学目标是学生学习的良好动机，是教学活动的出发点和归宿。
为了体现新课标的要求，依据学生的认知规律，并遵循主体性原则，本节课，我确定了以下的教学目标：▲结合具体情境理解余数和有余数除法的意义；会读写有余数的除法算式；知道余数和除数的关系。
▲让学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，培养学生的抽象概括能力和创新能力。
▲经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的意义和作用，初步学会合作、交流和表达。
3、说教学重点和难点。
▲理解有余数除法的意义。
▲理解余数必须比除数小的道理。
二、说教法与学法。
教与学是师生的共同活动，是教学论的基本思想。
本节课，我运用多媒体辅助教学，变静为动，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，坚持教与学，知识和能力的辩证统一。
博采众家之长，努力做到教与学的最优组织。
1、引探教学法。
充分借助形象、直观，促使学生体验算法的多样化和最优化。
2、反馈教学法。
注重信息反馈，坚持师生间的多向交流，使认知得以深化。
3、快乐学习法。
鼓励学生积极发言和敢于质疑，调动口、眼、手、脑并用，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。
三、说教学程序。
我以教材所呈示的知识结构为依据，结合本班学情，设计五个环节来完成教学任务。
(一)动手操作，在解决实际问题中体验余数的意义1、谈话导入：数学在我们生活中无处不在，瞧这些小朋友在野营活动中就遇到了几个数学问题。
《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为《八野营——有余数的除法》这节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容为二年级上册数学青岛版（五四学制）中《野营——有余数的除法》一章。
这一章节主要讲述了除法的基本概念，包括有余数的除法及其计算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，学会计算有余数的除法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学难点与重点：重点：理解除法的基本概念，掌握计算有余数的除法的方法。
难点：有余数的除法计算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以一次野营活动为例，让学生思考如何平均分配食物。
引导学生发现，解决此类问题需要用到除法。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，引导学生理解除法的意义。
通过示例，讲解有余数的除法计算方法。
3. 例题讲解：为学生提供几个有关有余数的除法的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：为学生设计一些有关有余数的除法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5. 小组合作：让学生分组进行讨论，探讨如何将所学知识应用于实际生活中。
六、板书设计：板书设计如下：1. 除法的基本概念2. 有余数的除法计算方法3. 除法在实际生活中的应用七、作业设计：答案：现价 = 原价× 80% = 80 × 0.8 = 64元（1）21 ÷ 3 =（2）18 ÷ 4 =（3）23 ÷ 5 =答案：（1）7 （2）4 （3）4 (3)八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
《八野营有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我们要学习的是青岛版二年级上册数学的一个课题：《野营有余数的除法》。
一、教学内容我们将会使用教材第66页，学习有余数的除法运算。
学生需要理解除法运算的概念，掌握如何进行除法运算，并且能够处理有余数的情况。
二、教学目标通过这次课程，我希望学生能够理解有余数的除法概念，能够自主进行有余数的除法运算，并且能够应用这个概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握有余数的除法运算方法，难点是让学生理解为什么会有余数，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教学工具，同时也准备了一些实际的野营情境的图片和问题，用来引导学生理解并应用有余数的除法。
五、教学过程我会通过展示一些实际的野营情境的图片，比如分食物、分配装备等，来引导学生理解除法运算的概念。
接着，我会用一个具体的例子，比如分12个糖果给3个小朋友，来讲解有余数的除法运算。
我会让学生跟我一起计算，并且解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
然后，我会让学生自主进行一些有余数的除法运算，并及时给予反馈和指导。
我会通过一些实际的野营问题，让学生应用所学的有余数的除法概念，并解决实际问题。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有一个有余数的除法运算的例子，包括运算步骤和处理余数的方法。
七、作业设计作业题目：小明有15个苹果，他想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？答案：每个小朋友可以分到5个苹果，还剩下个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过这次课程，我发现大部分学生都能很好地理解和掌握了有余数的除法概念，并且能够应用到实际问题中。
但也有一些学生在处理余数的时候还是有点困惑，我需要在以后的课程中加强对这部分学生的指导。
另外，我也可以给学生提供更多的实际情境，让他们更好地应用所学的除法概念。
这就是我对于《野营有余数的除法》的教学设计和思考。
八、野营-----有余数的除法教学内容：信息窗一：分食品教学目标：1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？9个蛋糕、13根黄瓜、15瓶酸奶……2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？你能提出什么问题？*9个面包平均分给4人，怎样分呢？。
二、探求新知1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的？怎样算的？*有的人一个一个得分可以借助小棒来分析，一个一个的分，最后剩下一个没办法再分了，就表示剩下一个*有人2个2个的分最后也剩下一个*教师边小结边板书：9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1。
师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
......学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分......我2个2个地分 (9)个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：9÷4=2（个）……1（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的2、其他食品怎样平均分给4人呢？大家在小组里一起讨论整理一下，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？学生小组讨论，加深理解。
学生在小组中学习，把算式写在本子上。
第八单元野营——有余数的除法【例1】在□里填上合适的数。
思路分析：本题考查的知识点是除法数字谜，解答时可以采取尝试法、排除法等方法来分析和解答。
（1）除数是7，商是9，所以商与除数的积是7×9=63，因为余数是5，所以被除数是63+5=68，这样即可求出答案。
（2）被除数是47，除数是5，还有余数，所以商可能是9，不可能是8，因为如果是8，则余数是7，等于除数5了，商9，余2.解答：【例2】35个苹果，至少去掉（）个才能正好平均分给8个小朋友，至少增加（）个才能正好平均分给6个小朋友。
思路分析：本题考查了有余数的除法，解题时注意商和余数表示的意义。
商表示每个小朋友分得多少个苹果，余数表示平均分后，剩下苹果的个数。
运用总个数除以8得到的商是每个小朋友得到的个数，余数是多少的苹果数，也就是最少去掉的苹果个数；运用总个数除以6得到的商是每个小朋友得到的个数，余数是多少的苹果数，再用6减去余数就是缺少的苹果的个数，也就是至少增加的个数。
解答：35÷8=4（个）……3（个）答：35个苹果，至少去掉3个才能正好平均分给8个小朋友。
35÷6=5（个）……5（个） 6-5=1（个）答：35个苹果，至少增加1个才能正好平均分给6个小朋友。
【例3】有24个桃子，平均分给5只猴子，至少拿走几个才能使桃子正好被分完？平均每只小猴分得几个桃子？思路分析：本题考查的知识点是用5的乘法口诀解答怎样平均分桃子问题。
解答时，先想5的乘法口诀，其中有“四五二十”、“五五二十五”，24个桃子在20和25之间，所以需要至少拿走4个桃子，才能平均分，这样每天猴子分到20÷5=4（个）桃子。
解答： 20÷5=4（个） 24-4=20（个）答：至少拿走4个才能使桃子正好被分完，平均每只小猴分得4个桃子。
【例4】填一填。
（1）□÷7＝△……☆，□÷☆＝△……4，☆可能是（）。
第八单元野营---有余数的除法
1课题信息窗1---分食品共享预案课前反省记录表
教学内容：有余数的除法，教科书第92～94页。
课型：新授课。
教学目标：
1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。
2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。
3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？
出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。
二、探索新知：
1、解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢？”
请同学们想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。
学生动手操作。
然后说说你的分法和分得的结果。
教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得2个，还剩1个。
师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来? 学生尝试列算式。
教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2（个）……1（个）。
9个面包平均分给4个人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起个名字叫余数。
这个算式读作：9除以4商2余1。
2、同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给4个人每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决的好。
学生先独立思考，然后小组交流所列算式。
师：同学们，通过解决这些问题，你有什么发现？
3、18块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。
学生积极动脑，列出所有可能平均分的算式。
然后交流。
师：观察这些算式，你发现了什么？
三、巩固练习：
自主练习1圈一圈，填一填。
看图列算式。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：9÷4=2（个）……1（个）
教后反思：
2课题信息窗1---分食品练习课
教学内容：有余数的除法，教科书第94～95页。
课型：练习课。
教学目标：
1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。
2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。
3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、自主练习
1、算一算，填一填。
2、解决问题：先列算式，再算得数。
3、直接写得数。
4、先指导学生从情景图中寻找信息，独立解决问题，再组织学生交流。
5、分东西。
先提出数学问题，再列式计算。
7、聪明小屋。
学生独立完成，再组织讲解。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
3课题信息窗2---搭帐篷共享预案课前反省记录表
教学内容：教科书96—97页
课型：新授课。
教学目标：
１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
２、掌握有余数除法的计算方法。
３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。
教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。
教学难点：掌握试商方法是教学的难点。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：学生每人准备１０个小圆片。
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、启发谈话激趣导入：
秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。
瞧，他们都忙了些什么？
二、小组合作探究新知：
出示情境图：同学们秋游。
看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？
1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？
学生先用圆圈摆一摆，再列算式。
22÷4＝（）（人）……（）（条）
加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？
小组讨论，推想竖式
教师归纳竖式。
２、指导学生给各部分起名字。
分别说出22、5、4表示什么意思？
3、你还能提出哪些数学问题？
板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？
学生列算式并计算。
４、学生讨论。
刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？
第二题的余数能是8 或9吗？为什么？
小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？
５、教师讲解。
（１）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。
（２）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。
６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
学生独立列算式计算。
小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？
汇报交流结果。
三、巩固练习（投影片出示）
１、口算并说出商几余几？
８÷３=□……□１１÷４=□……□
１２÷５=□……□６５÷８=□……□
３５÷８=□……□７÷２=□……□
２、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
４９÷６=８……１３８÷５=６……８３６÷９=３……９
学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。
３、看谁答得又对又快？
（１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？
（２）５４除以７，商几余几？除以９呢？
４、聪明题。
有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：搭帐篷
教后反思：
4课题信息窗2---搭帐篷练习
教学内容：教科书98—99页
课型：练习课。
教学目标：
１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
２、掌握有余数除法的计算方法。
３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。
教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。
教学难点：掌握试商方法是教学的难点。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、自主练习。
1、自主练习1。
括号里最大能填几，学生独立解决，巩固试商方法。
2、自主练习2。
竖式练习，重点观察学生的书写格式是否正确，同时注意余数的大小。
3、自主练习3。
这是一个用有余数的除法解决实际问题的题目。
练习时，要让雪深结合生活明白“余下的球还要装一个筐”，所以篮球需要4个筐，排球需要5个筐。
4、自主练习4、5。
学生自己独立完成，集体订正。
5、自主练习6。
这是综合性的练习题。
让学生先仔细观察图，然后提出问题，共同解决，集体交流。
7、聪明小屋。
先让学生独立认真审题，在此基础上独立思考，尝试解决。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
