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人教版二年级语文（下）1《古诗二首村居》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗二首村居》教学设计1教学目标：1．学会生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课时安排：1课时教学过程一、游戏导课，激发兴趣1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：离离原上草——野火烧不尽——春眠不觉晓——夜来风雨声——碧玉妆成一树高——不知细叶谁裁出——2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）二、创设情景，整体感知1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？2、板书课题：村居三、自学古诗，读准字音1．请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2．检查生字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5．全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案教学目标：通过学习古诗《村居》和《咏柳》，使学生了解古代生活和自然景物的描写。
一、教学准备：1.教材：新部编人教版二年级语文下册，古诗《村居》《咏柳》。
2.教具：课件或图片、课堂小白板或黑板、相关古代生活和自然景物的图片。
二、教学过程：1.导入（5分钟）出示图片或播放课件，引导学生思考：你们经常看到农村和柳树吗？农村和柳树有什么特点？有没有听说过古代的农村生活和柳树？学过古代的诗歌吗？2.学习古诗《村居》（15分钟）出示古诗《村居》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：村居是怎样的地方？诗人喜欢村居的哪个地方？最后一句“笑问客从何处来”表示什么意思？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写人物、描写自然和生活？(3)鼓励学生表达自己的感受。
3.学习古诗《咏柳》（15分钟）出示古诗《咏柳》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：诗人在描写柳树时用了什么动词来表示柳树的特点？柳树为什么像母亲？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写柳树？(3)鼓励学生表达自己的感受。
4.比较两首诗（10分钟）请学生比较两首诗：(1)询问学生：两首诗都描写了什么？有什么相同之处和不同之处？(2)帮助学生总结两首诗的主题和情感。
5.拓展活动（10分钟）出示相关图片，或让学生观察周围的自然景物，让学生自由发挥，写一首自己的小诗来描写农村景物或自然景物。
教师可以引导学生选择适当的语言和词汇，发表自己的诗歌。
6.小结（5分钟）请学生回顾课堂内容，总结两首诗的内容和感受。
三、教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解到古代农村生活和自然景物的描写。
诗歌能够激发学生的情感和想象力，通过学习古诗和创作小诗，培养学生的文学素养和表达能力。
新人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《村居》优质教案教学目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程一、导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.理解诗题。
（1）板书诗题。
（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（3）齐读诗题。
4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。
大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
二、初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。
b.指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。
b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。
b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。
c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
人教部编版二年级下册语文：古诗二首《村居》（教学设计）课时安排本教学设计为本单元的第二课时，共计1课时，约45分钟。
教学目标1.了解古诗《村居》；2.能够正确读诵古诗《村居》；3.理解古诗《村居》的含义并能够简单表达。
教学重点和难点教学重点：能够正确读诵古诗《村居》。
教学难点：理解古诗《村居》的含义并能够简单表达。
教学过程导入（5分钟）1.老师用幼儿易懂的语言介绍一下“诗歌”，让学生知道“诗歌”这个概念；2.老师在黑板上写出“村居”两个字，带领学生观察字形，引导学生用他们自己的话描述“村居”。
学习（25分钟）1.老师朗读诗歌《村居》，并带领学生模仿朗读；2.全班分小组朗读，每个小组读一句，营造浓厚的学习氛围；3.老师请学生回答：你听了这首诗，感受最深的是什么部分，为什么？并引导学生进行思考与讨论；4.老师请学生依照自己的理解，用自己的话，简单复述一下诗歌的大意；5.老师请学生跟读诗歌《村居》，逐字逐句，反复练习。
拓展（10分钟）1.老师请学生发挥自己的想象力，在群众活动中，描述一位举止优雅的老师，并用“村居”这首诗来点缀；2.老师请学生画出他们心目中的“村居”景象，并结合诗句进行阐述，分享自己的想法和感受；3.老师请学生背诵古诗《村居》。
总结（5分钟）1.老师做总结回顾教学内容，强化教学效果；2.老师鼓励学生，激发学生学习语文的积极性，希望他们能够在日后的学习中，发掘语文的魅力。
教学评估1.学生的诗歌朗读情况；2.学生对诗歌的感受和理解；3.学生的画作和手工制品作品。
参考资料1.人教部编版小学语文二年级下册《村居》；2.人教部编版小学语文二年级下册课本。
《村居》公开课教学设计一、教材分析《村居》是部编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。
前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。
诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。
在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。
根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
二、教学目标1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。
2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重难点1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。
2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
三、教学准备《村居》课件、生词卡片、景物贴图。
四、教学过程（一）联旧知，导新课1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。
2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。
教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。
并连起来说说诗题的意思。
（二）初读诗，习诵读1.自读古诗，学习“诵读”（1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。
语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《村居》教学设计教材分析通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。
要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
教学目标：1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。
教学重点1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。
教学难点1.能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。
2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。
教学资源准备1.教学课件。
2.帮助理解古诗的相关资料。
教学过程一、揭示主题，导入新课。
课件出示《村居》。
清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盘然的乡村春景图。
引导学生借助拼音尝试读二、揭题、释题，了解作者。
师：同学们，老师想带大家穿越到150多年前的清朝，看看那时的春天和那时的小伙伴们。
1.课件出示课题，教师板书：村居。
随机指导“村”字的书写，你知道村居的意思吗？没错，村就是——乡村，居就是一一居住。
村居就是——在乡村居住。
诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱频繁，社会很不安定，本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤，无法实现自己的抱负，加上年岁渐老，最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。
《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。
三、初读诗文，整体感知。
1.出示课件，借助图画欣赏诗文。
2.出示诗文中描写景物的词语。
师：我们一起再来读读这些词语。
3.学习第一句：学生齐读：草长莺飞佛堤杨柳师：草长莺飞二月天。
（教师板书：草、鸟）谁能用词语来形容，你看到了怎样的草？(学生自由发言）你看到了什么样的鸟？(学生再次自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的草，展翅飞翔的黄鹏鸟。
《古诗两首—村居》教学设计教学目标1.认识6个生字，会写4个生字。
学习“竖心旁”部首。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事所描写的情景，激发学生对春天的热爱与向往之情。
教学重、难点1.正确读准6个会认字。
按正确笔顺书写4个会写字，并注意安排好字的间架结构。
认识并正确书写1个部首。
2.了解古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备课件；生字卡片教学过程一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、小朋友们，春天来了。
对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。
和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。
出示课题。
（课件1）2、齐读课题。
解题。
（课件2）二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。
（观赏课本插图）2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
（课件3）2、检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
（课件4、5、6、7、8）1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。
有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
重点指导词义：拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。
推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。
六、熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
七、随堂练习。
出示练习，先独立完成，再同桌交流。
（课件9）七、指导写字。
（1）出示我会写的4个生字:“飞、早、忙、学”,指名认读、领读。
教学过程（第一课时）一、课前知识导读1.课前思考同学们，老师这里有一则谜语，你能猜出它的谜底吗？猜一物品：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵，一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
（揭示谜底：春）2.同学们，你们喜欢放风筝吗？今天，就让我们走进清末诗人高鼎写的关于放风筝的古诗，一起去他的《村居》中看看那时候的小朋友是如何放风筝的吧！3.揭示课题板书课题：村居高鼎4.认识作者高鼎（1828年-1880年）高鼎，字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人，清代后期诗人。
高鼎生活在鸦片战争之后，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代。
高鼎所作有关放风筝的《村居》一诗，被广泛传播，脍炙人口。
著作有《拙吾诗稿》等。
5.进入新课《村居》是清代诗人高鼎创作的一首七言绝句，是诗人晚年归隐于上饶地区，闲居农村时创作。
接下来就让我们一起去诗中体味他笔下的美好的童年和春光吧！二、文本知识初探究1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例：诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话）村=木+寸童=立+里2.教师针对会写字进行书写指导。
（课件出示8）诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。
童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。
3.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
“鸢”不要读成yān。
4.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
5.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。
6.学生自由朗读，反复诵读古诗。
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1.古诗二则《村居》教学设计课前播放《春天在哪里》一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？创设情境，激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……?生5：还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？春景画中有 ,有 ,有，还有和。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？生：……师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉？生: ……师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。
师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）师：一起读。
生齐读课题。
生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎师：a放慢速度，注意停顿，读——b声音再清脆点儿，读—c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次？师：真好听！师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？生：师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：谁愿意读一读。
生1：（读诗）教师适时纠正读音。
师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？生2（读诗）师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：谁再来读读？生3（读诗）师：小评委们来点评下。
师：评价地真好！你也来读读！生4：（读诗）师：读得怎么样？生：师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。
草长 \莺飞 \二月天，拂堤\ 杨柳 \醉春烟。
儿童\ 散学 \归来早，忙趁 \东风\ 放纸鸢。
师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，师范读前一句，读出比较，生练读。
师：来，和你的同桌一起练一练！师：哪位同桌来试试？生1生2：（读诗）齐读。
师：咱们一起来。
师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：谁来展示一下？生1：（读诗）生2：（读诗）生3：（读诗）师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情1、理解第一二句在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？生：自由说。
师：二月天是什么意思？生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）师：在早春时节，你看到了……生1:小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……生1：轻轻摆动！生2：跳起优美的舞蹈。
（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，理解第三四句1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流儿童\ 散学\归来早，忙趁 \东风\ 放纸鸢。
师：散学散学就是……?生：放学。
师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？生：放风筝。
师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！师：让我们一起读一次。
师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！四、合理想象，感情升华师：你们想去放风筝吗？生：想。
师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！从图中孩子们的脸上你感受到了什么？生：师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！（板书：醉）五、课外延伸，深化拓展师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。
它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。
师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。
把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？生1：二月春光好，大地杨柳飘。
人醉物也醉，心随纸鸢飞。
生2：我的心随着风筝越飞越高。
生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。
生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。
师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。
因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写，作品展示忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。
