以新课程理念构建快乐语文课堂

新课程理念下需要什么样的语文课堂新课程理念下的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。

那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！新课程理念下的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！一、语文课堂应该是快乐的快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。

神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。

可见，快乐是多么重要！快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。

快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。

快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。

快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。

快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。

快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。

质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。

这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。

平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。

二、语文课堂应该是诗意的语文本身就是一首诗。

它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。

既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。

流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

在新的课程理念下如何上好语文课“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。

”这正是符合了新课程标准的理念,目前语文教学已经不是局限在教会学生基础知识,而是要把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个放飞理想展翅翱翔的天空。

让学生在课堂中快乐地学习,充分挖掘自己的潜能,培养自己的创新能力、想象力。

要想上好语文课,教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学途径。

一、要善于质疑提问爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。

”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。

在创新教育的语文教学课堂中,疑问往往是解决问题的锋利宝剑,是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。

在课堂中,只要学生对知识有疑问都可以提出,老师要客观对待。

学生根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的思维能力。

语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素,运用教材中的创造性因素,引导学生灵活地观察、细心分析问题,可以提高学生的创造性思维的能力。

以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。

如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。

接着放手让学生读书,圈找体现诸葛亮神机妙算的词句,继续提问,并联系课文来回答。

理解能力差的学生借助范例来提问,理解能力强的学生可自己思考,加深了对课文重点内容的理解。

这样使创造力和想象力得到发展。

二、创设有效情境情景教学。

即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。

如教学《桂林山水》一课时,为了引导学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。

新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。

它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。

关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。

一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。

然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。

因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。

例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。

同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。

二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。

而且，语文的工具性决定了其应用价值。

所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。

践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。

当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。

在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。

因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。

一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。

语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。

平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。

比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。

从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。

这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。

“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。

”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。

文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。

新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

在这个变革的时代背景下，构建高效的语文课堂已成为教师们的共同目标。

本文将结合实际经验，探讨如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践。

一、充分挖掘课文资源课文是小学语文教学的基础，充分挖掘课本资源是构建高效课堂的重要一环。

在教学过程中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解课文内容，比如让学生自主朗读课文，分组讨论课文中的重点内容，或者以课文为基础进行扩展阅读，并通过问题导向的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师还可以结合课文内容设计丰富多彩的教学活动，比如小组合作编写课文续写、角色扮演等形式，让学生在参与中理解和体验语文知识。

二、注重语言环境营造在小学语文教学中，语言环境的营造对学生的语文学习至关重要。

教师可以通过多种方式打造浸润式语言环境，比如通过扩音器进行朗读训练、表扬学生正确的语言表达，鼓励学生用书面语表达自己的思想，在日常课堂交流中注重规范语言使用等。

教师还可以通过运用多媒体技术，如播放视频、放映图片等来扩大语言环境的营造范围，为学生创造出丰富多彩的语言学习场景。

三、注重学生主体性，促进学习兴趣在小学语文教学中，注重学生主体性，促进学习兴趣是构建高效课堂的重要策略之一。

教师可以通过引导学生自主思考、自主探究，通过任务驱动的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，比如组织学生进行语文知识小百科比赛、进行语文游戏等形式，激发学生的学习热情和动力。

四、合理运用教学技术手段在新课程背景下构建高效的小学语文课堂，合理运用教学技术手段是非常重要的。

教师可以通过多媒体教学、网络资源利用、智慧教室等方式，丰富课堂教学手段，提高语文教学的互动性和趣味性。

教师还可以结合学生的学习特点，采用个性化的教学方法和手段，比如针对不同学生的学习差异，采用个别辅导、小组讨论等形式，提高语文教学的针对性和有效性。

打造快乐的小学语文课堂摘要：在素质教育的影响下，对低年级学生的教学目的不是让学生掌握多少知识，也不是让学生在过多的课业中度过他们仅此一次的儿童期，而是让学生在学习的过程中体会语文的魅力，感受语文课堂带给的快乐。

因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，使学生在快乐的氛围中感受语文的价值，最终，促使学生健康地成长。

关键词：小学语文；游戏；阅读；生活；师生关系随着新课标的强力推进，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智商、情商并进的法宝。

因此，想要打造快乐的教学课堂，教师就要更新观念，调动学生学习的积极性，使学生获得更好的发展。

所谓“快乐语文”，是让学生在游戏中学习语文，在阅读中学习语文，在活动中学习语文，在生活中学习语文，所以，在教师要营造宽松的氛围，使学生感受语文的魅力，体验学习的乐趣，享受成功的欢乐，使学生在掌握基本语文知识的同时，激发学生的求知欲，进而让学生在快乐的氛围中轻松地学习语文，快乐地生活。

一、让学生在游戏中快乐地学习语文将游戏引入课堂可以使教学方法更具有灵活性，可以使枯燥的课堂形象化，进而，使学生快乐地学习。

对于低年级的儿童来说，神经系统的发育不够成熟，形象思维优于抽象思维，好动、好奇心强是现阶段学生的特点。

因此，在授课的时候，将游戏引入课堂可以调动学生思维的积极性，使学生在活跃的课堂氛围中掌握更多的语文知识，并逐步提高语文教学质量。

例如，在讲授《比尾巴》时，教师要重视课前导入，要调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生以最快的速度进入学习的状态。

因此，在授课的时候，我创设了这样的游戏情境。

首先，我将课下准备好的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片分别发给学生，然后让学生进入游戏状态。

其次，我喊口令，学生应对。

如，谁的尾巴长，拿着猴子图片的学生一边摇着手里的图片，一边回答，并做一些能够代表猴子的动作。

把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见[摘要]随着语文新课改的进一步深入，中学语文教学改革取得了举世瞩目的成就，新的教学理念、教学方法层出不穷，给中学语文课堂带来了新的生机和活力，并且在语文教学中取得了比较好的效果。

在语文教学中，营造快乐课堂，让学生在轻松和谐的学习环境中学习是语文新课标的理念，对学生的学习起到了很大的积极作用。

本文结合笔者多年的语文教学经验，就营造快乐语文课堂在这里做初步的探讨。

[关键词]快乐课堂；语文教学；探讨语文新课程改革给语文教学注入了一股新的活力，语文教学的目标、教学方法、教学理念等方面都发生了前所未有的变化，且在多年的语文教学实践中得到了全面的落实，取得了一定的成就。

语文新课程的理念顺应时代发展新潮流和紧扣社会进步主旋律，再次奠定了语文学科的重要地位。

就语文新课标理念下教学而言，营造快乐、轻松、和谐的教学课堂，让学生在愉悦的环境中进行学习是一个亮点，经过多年的尝试与探索，已经得到了国家的肯定，也为广大教师接受。

它改变了传统教学方法，充分注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担，提高了教学质量，增强了学生的学习效果。

在语文课堂教学实践中，如何更好地去营造快乐课堂？笔者结合多年的语文教学经验在这里做一个初步的探讨。

一、建立新型的师生关系，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围语文教学是教师有目的、有计划、有组织的教和学生在老师的指导下积极自觉的学组成的一种新型的双边活动。

在传统的语文教学中，由于受多年以来“师道尊严”的思想影响，在语文教学中都是由老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生毕恭毕敬地听；教师零零碎碎地问，学生支离破碎地答，从而出现了标准的“一言堂”现象，导致了”填鸭式”教育模式，很大程度上挫伤了学生语文学习的积极性，扼杀了学生对问题思考及创造力，使学生感到语文学习枯燥无味，因此很难在教学中起到良好的效果。

语文新课标指出：教师是学生的引导者、促进者和组织者，学生是学习的主体，在教学中应该提倡平等、和谐、民主的师生关系。

构建快乐语文课堂的几点思考【摘要】做一名快乐的语文教师，构建快乐的语文课堂，不仅是教师的愿望，更是学生的福祉。

本文从不同视角对快乐语文课堂的构建进行了思考，阐述了什么是快乐语文课堂以及如何构建快乐语文课堂等问题。

【关键词】课堂教学快乐语文构建语文课是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，新课程背景下的语文课堂更应是生动的、愉悦的。

但事实恰恰相反，在当前语文课堂教学中，大部分学生把语文学习看作是痛苦的事。

怎样让学生在课堂学习中喜欢语文，快乐地学习语文，并让语文学习成为学生生命的一部分应成为广大师生共同思考的课题。

所谓快乐语文课堂是指学生能够活泼主动地学习语文，并在课堂学习中享受到快乐的语文课堂。

“快乐语文课堂”包含三个层面：第一，让学生喜欢语文课，在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢阅读和写作，能够感受到读写的快乐，能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美；第三，能够积极参与创造性的语文活动，并从中感受到创造的快乐。

构建快乐的语文课堂应该从以下几方面努力：一、树立“快乐语文”的课堂教学理念建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

要激发学生主动学习的积极性，就要让语文学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。

这些都向我们传递着一种“快乐语文”的教育理念。

2001年《九年制义务教育语文课程标准》提出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。

应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

教师在语文教学过程中是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。

因此，语文教师在课堂教学过程中要积极解放思想，放开手脚，树立“快乐语文”的课堂教学理念，在教学过程中充分地挖掘课文所蕴含的人文精神，培养学生的语文能力，教人以智，育人以德，寓教于乐，把培养真正意义上的人作为教育的重要目标。

构建快乐的语文课堂前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。

”只有构建快乐课堂，打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习发展，让语文学习成为学生快乐的源泉。

快乐的语文课堂，是语文教师梦寐以求的理想境界，如何才能构建快乐的语文课堂呢？教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、学习方式的转变无不向每一位语文教师提出了挑战。

一、建立平等互助的师生关系“亲其师而信其道”教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围。

只有在教师的感召下，学生才会放松身心活跃思维，课堂才会真正被激活。

尊重学生，尊重学生的独特感受、个性品质、情感志趣，不伤害学生的自尊心，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

在师生互相信任的和谐关系中酝酿快乐。

二、情绪上给学生“传染”快乐著名的教育改革家魏书生明确提出“每堂课都要让学生有笑声。

”要让课堂有笑声，教师的微笑必不可少。

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。

此时，学生会带着美好的心情投入一天的学习生活。

教育心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。

为使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染。

教师首先自己要带着热情饱满的情绪进课堂，用教师的情绪去感染学生的情绪，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。

一节好课，首先要求教师以饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量引起共鸣，从而提高学习的效率三、创设情境激发兴趣孔子云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。

80[2013.11]【才思】【教法新探】在初中教学中，体育教学占有非常重要的地位，初中的体育教学效果的好坏，不但直接关系到学生的身体素质，还对学生的全面发展意义重大。

在以往的体育课上，老师专业性不强，往往只是走一下形式，跑几圈便让学生自由活动，起不到初中体育教学该起到的作用。

在素质教育和新课改实行以后，这样的教育模式已经跟不上体育发展的步伐，老师必须采取新的措施，采用情趣教学的办法，把学生作为体育教学的中心，从学生的实际情况出发，采用学生喜欢的方式教学，让学生在缓解压力的同时强健自己的体魄。

一、可以针对学生的具体成长情况设计体育游戏在以往的体育课上，教学课程设定比较单一，毫无新颖之处。

教学的模式也比较僵化，老师上的没意思，学生学的也没激情，直接导致了很多的学生喜欢体育却不愿意上体育课。

这样的情况，体育课收不到应有的效果。

在推行了素质教育和新课改之后，以往的体育教学方式已经不能满足学生全面发展的需要，为了跟上教育发展的步伐，体育老师必须突破旧的教学模式进行教学模式，教学方法的创新。

用新的方法进行教学，提高学生对于体育课的兴趣。

在实际的教学中，老师可以根据初中生固有的特点安排教学的内容，尊重学生之间的差异，认真地对教学中所需要的体育游戏进行设计，满足学生的不同需求。

学生的需求得到满足，对体育学习的兴趣自然会提高。

老师还可以根据学生性别和身体素质的不同进行体育游戏的设计，比如说让女生玩跳皮筋或者跳绳的游戏，这样可以提高学生的肢体协调能力，提高学生的耐力和节奏感。

可以让男生进行一些对抗性和竞争性比较强的游戏，比如趣味接力赛，可以锻炼学生的速度和反应能力。

对于身体素质好的学生老师可以选取一些需要耐力和爆发力难度比较大的游戏，对于那些身体素质比较差的学生可以设计一些难度比较小的游戏，逐步增强其身体素质，改善其体质。

二、可以采用情景教学的方法提高学生对体育课的兴趣由于初中生想象的能力比较强，老师可以在进行体育教学的时候根据体育项目的特点采取情景创设的办法，贴近学生的生活，让学生感同身受，在体育活动进行中产生身临其境的效果，提高学生对于体育的兴趣。

用新课标理念构筑高效的语文课堂我认为高效课堂的核心内容应是“以人为本”，作为一名教师，应该“坚持以学生为本”尊重学生人格，摆正师生关系，真正促进教育的“全面发展，协调发展，可持续发展”。

而新课标旨在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，确立适应不同学生发展需要的课程体系。

这正是体现了高效课堂的要求。

一、构建高效课堂，坚持以学生为本，“看到学生，看清学生，看懂学生”1、真正看到学生，才能建立正确的课堂教学思路在科学发展观的指引下，现代学科课程改革倡导要将课堂还给学生，学生是课堂的主人。

这是思想上的重大变革，要求教师一改以前的以教师为中心的灌输式课堂教学模式，重新建立新的以学生为主体的课堂。

教师只有真正看到学生，才能在进行教学设计的过程中，贯穿学生活动，让学生有机会参与课堂教学，动手实践，发现问题，解决问题，获得真知。

2、真正看清学生，才能正确拟定三维课堂目标体系在进行教学设计过程中，传统的教学设计重在知识点的落实，其知识目标是教学重点及难点，但进入新课程改革后，将教学设计中的教学目标细化为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，其目的在于全方位的培养和发展学生的综合素质，看清学生的知识储备，看清学生需要什么，看清学生的能力发展方向，是真正拟定和修正三维教学目标的根本依据。

3、真正看懂学生，才能适时的激发学生的学习兴趣大多数教师在精心设计了课堂教学环节之后，在课堂上实施教学的过程中，都会发出这样的感慨：“我的设计这么好，为什么学生就是答不上来？”“我设计的活动这么有趣，为什么学生不‘领情’？”其实，我们说必须真正的看懂学生，看懂学生的知识能力，看懂学生的语言组织能力，看懂学生的生活能力，才能提出学生真正能回答出来的问题，俗话说：”提问要将学生逼到悬崖边”，“一石激起千层浪”，这样的问题才有生命力，才能准确的激发学生兴趣。

这样的问题的集合就是学生所真正需要的课堂，才能达到教学效果。

浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学概要：语文的教学虽然还有很多不足之处，但不可否认的是它的发展主流趋势是很好的。

只有真正地了解了相关的语文教育并且一定范围的关心语文教育，就会看到语文教育缺点之外的优点。

全面地提高学生的素养应该是建立在有学科联系的新的语文课程基础之上的。

在一定层面上可以拓宽语文的运用学习领域，注意到现代的科技手段的运用以及跨学科的了解学习，立足于现实，面向未来和全世界，树立并且实施一种新的学习语文的思想。

如果要提高语文的素养不仅仅是要着眼于当前学生的语文学习，还要注重为学生将来的学习、运用语文知识打下坚实的基础。

一、创设较为轻松愉悦的教学情境语文课堂就应该充满魅力色彩，作为小学语文教育工作者，我们深知教学是一门严谨的学问，我们怎样才能在教学中体现其极强的艺术魅力，是我们在当前的教育过程中不断探寻的问题。

教师在教学过程中对教学情境的设定，对学生的学习发展状况有着重要的影响。

学生在课堂活动中的参与程度也是学生对学习投入程度的重要体现。

创设符合学生接受能力、理解能力的学习情境，引导学生参与到我们的课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。

正所谓兴趣是最好的老师，能够调动学生的积极性，为小学语文有效课堂的构建奠定基础。

二、新课程背景下的小学語文教学需要进行观念上的转变1.转变教师和学生的角色。

教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。

他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。

新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。

只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。

只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。

总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。

构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。

课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。

因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。

要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。

教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。

一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。

这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。

而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。

教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。

新课程理念下构建开放的语文课堂初探【摘要】要构建充满生命活力的语文教学运行体系，必须注重开放。

我们要大胆地构建开放的语文课堂。

方法如下：强化快乐识字；注重生活资源的引入；打破学科壁垒；在生活中学语文；运用现代科技手段。

【关键词】快乐识字生活资源学科壁垒现代科技手段当今，课程改革的战鼓已经重重地擂响，课程改革的帷幕已经拉开。

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”它对我们提出了新的要求：要构建充满生命活力的语文教学运行体系，必须注重开放。

只有开放，才有可能搞活，我们要大胆地构建开放的语文课堂。

那么，新课程理念下如何构建开放的语文课堂呢？探析的方面如下：一、开放的语文课堂强化快乐识字。

识字是小学生重要的语文基础功，是培养学生读写能力的生学条件，也是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是小学语文教学中的一项重要工作。

为此我采用比较多样性的识字手段，让他们在开放的语文课堂中快乐识字。

1、在游戏中识字。

爱玩好功是孩子的天性，注意力难保持是某年龄段特点，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，才能收到理想的效果。

2、采用个性识字方法。

孩子天性好奇，好胜、富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣，老师可设计一些求异问题，如：你怎么去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识字方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，定有个性的识字方法层现。

3、利用直观手段进行教学。

小学生以形象思维占主导地位，有意注意才能长久维持。

而在课堂中采用生动、直观、有趣的形式来进行识字方法，有利于激发学生的兴趣。

因此在一些词文识字教学中我会充分利用实物，如：图片、卡片、简笔画、与直观教具、来吸引学生的注意力，使他们更容易地领会与掌握知识。

二、开放的语文课堂应注重生活资源的引入。

语文源于生活。

叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。