中学生英语学习的需求分析方法与运用

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据了举足轻重的地位。

为了更好地提高初中英语教学质量，满足学生全面发展的需求，我们特此开展此次初中英语教研需求调查。

本次调查旨在了解当前初中英语教学现状，分析教师、学生及家长对英语教学的需求，为今后的教研工作提供参考。

二、调查目的1. 了解初中英语教师对教学现状的满意度及存在的问题；2. 分析学生对英语学习的兴趣、需求及困难；3. 了解家长对英语教学的态度及期望；4. 为初中英语教研工作提供有益的参考和指导。

三、调查对象与方法1. 调查对象：初中英语教师、学生及家长2. 调查方法：问卷调查、访谈、座谈会等四、调查内容1. 初中英语教师需求（1）教学资源需求：教师对教材、教辅、教学设备等方面的需求；（2）教学方法需求：教师对教学方法的改进、创新及实施的建议；（3）教学评价需求：教师对教学评价方式、评价标准的看法及建议；（4）教师培训需求：教师对自身专业发展、教学技能提升等方面的需求。

2. 学生需求（1）学习兴趣：学生对英语学习的兴趣程度；（2）学习需求：学生在英语学习中的需求，如词汇、语法、阅读、写作等方面的需求；（3）学习困难：学生在英语学习中遇到的困难及原因；（4）学习方法：学生对英语学习方法的需求及建议。

3. 家长需求（1）对英语教学的态度：家长对英语教学的态度及期望；（2）对学校英语教育的评价：家长对学校英语教育质量的评价及建议；（3）家庭英语教育：家长在家庭中如何进行英语教育及建议。

五、调查结果与分析1. 初中英语教师需求（1）教学资源需求：大部分教师认为教材、教辅、教学设备等方面尚能满足教学需求，但仍有部分教师反映教材内容更新不及时、教辅资料缺乏针对性等问题。

（2）教学方法需求：教师普遍认为应注重启发式教学、情景教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师希望学校能够提供更多教学研讨、培训机会，以提升自身教学水平。

初二英语备课中的学情分析方法在初二英语备课中，学情分析扮演着至关重要的角色。

有效的学情分析不仅帮助教师了解学生的学习状况，还能为制定切实可行的教学方案提供依据。

要做好学情分析，教师需要从多个维度对学生进行全面的评估，以便更好地适应他们的需求和提高教学效果。

首先，了解学生的语言基础是学情分析的起点。

初二学生的英语水平参差不齐，有的学生可能在初一就已经掌握了较为扎实的基础，而有些学生则可能还在打基础阶段。

教师可以通过前测或诊断性测试来评估学生的词汇量、语法掌握情况以及阅读和写作能力。

测试结果不仅可以揭示学生的优势和弱点，还能帮助教师发现潜在的学习障碍。

例如，如果大部分学生在词汇测试中表现不佳，那么教师就需要加强词汇教学，采用更为生动和有趣的方法来帮助学生记忆和使用新词汇。

其次，了解学生的学习兴趣和学习动机对于制定有效的教学策略也至关重要。

每个学生对英语学习的兴趣程度不同，有些学生可能对英语文学和文化充满热情，而有些则可能更关心实用性强的英语交流技能。

通过与学生的交流、调查问卷或者课堂观察，教师可以获得学生的兴趣爱好和学习目标的信息。

基于这些信息，教师可以设计符合学生兴趣的教学内容和活动，比如结合学生喜爱的主题进行阅读理解训练，或者组织与学生生活相关的口语练习，这样能够更好地激发学生的学习热情，提高课堂参与度。

除了学生的兴趣和动机，教师还应关注学生的学习习惯和自主学习能力。

初二学生已经逐渐进入了自我管理的阶段，他们在学习方法、时间管理和自我监控方面的能力差异也会影响学习效果。

教师可以通过问卷调查或观察记录，了解学生的学习习惯，包括他们是否经常进行课后复习，是否能够有效利用学习资源等。

如果发现某些学生在这些方面存在问题，教师可以提供相应的指导和建议，帮助学生制定合理的学习计划，并提高他们的学习效率。

另外，学生的心理状态和课堂表现也是学情分析的重要组成部分。

青春期的学生在心理发展上常常会遇到各种挑战，这些挑战可能影响他们的学习状态和课堂表现。

<初中学生英语学习的需求分析方法与运用>观后感通过学习专家讲座关于“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”之后，我对教学设计进行认真思考，对教材进行了分析，从学生的实际学习需求出发，优化我们的教学设计，以便有效地开展教学活动，促进学生英语综合能力的发展。

我以冀教版七年级（Book3）Lesson 7Jenny’s week.的教学设计方案，从教学目标、教学过程和教学活动几方面进行教学反思，来进一步优化教学思维，提高课堂效率。

一、教学目标1．Knowledge objectives:Master the new words and expressions.Understand the the language points and use them correctly.2．Ability objectives:Improve to listen ,speak,read,write in English.Learn to how to be a good student.3．Emotion objectives: Keep writing a diary. and share happiness with others.我认为在教学目标方面，学生的基础知识掌握程度不同，因此在知识目标和能力目标设计有些不太明确，通过对“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”的学习，我意识到应该根据学生的实际学习需求，在进行本课教学设计之前，与学生进行一次细致的沟通和交流，进一步了解学生的不同层次的学习需求情况，总体进行教学目标调整和设计。

具体调整措施：知识目标：90%以上的学生掌握本课词汇：fair ,nature ,competition,pleasure ,pronunciation,correct,pleasure ,l ocal,one---the other--,have the pleasure of doing----,go to the movies.能力目标能力目标： 70%学生能用英语介绍自己一周的学习和生活情况,75%的学生能够运用本课词语和句型进行写作练习，树立自主学习的意识，总结所学语言材料的语言规律并加以利用。

初中学生英语学习的需求分析方法与运用分析沈朴灵好的英语教学设计无外乎注意这几个方面：在备课或者做教学设计要依据调研目的，关注学生已有的知识基础、相关的生活经验、思维以及情感、态度与价值观。

根据调研获得的信息，分析学生共性的、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的措施。

以七年级下册Unit 4 I want to be an actor.为例：我首先确定教学目标、教学重点和难点。

在具体教学环节上我运用了以下方法：首先运用有关职业图片来熟悉职业名称。

有店员、医生、记者；通讯员、男警察、侍者；服务员、银行职员、女警官；女警察、护士等。

接着结合图片利用以下句型来练习。

利用多媒体课件帮助把学生带到相应的语境当中学习，为后面的教学打下基础。

A: What do you do? B: I am a/an..…A: What do you want to be? B: I want to be a/an…A: Where do you work? B: I work in ….A: What does he / she do? B: He / She is a / an…A: What does he / she want to be? B: He / She wants to be a / an…A: Where does he / she work? B: He / She works in ….在这之后利用同学们熟悉的明星、名人来完成句型练习。

这样学生的积极性会很高涨。

而后：让学生进行对话练习。

给出图片随便造句，训练学生的口头表达能力和综合运用知识的能力。

之后根据本课内容设计相应的作业，巩固基础。

本课教学反思：这节课是七年级下册第四单元第一课时，本课内容切近实际，学生容易接受。

我在课件制作上下了一番功夫，内容形式多样，上课时大部分同学能够参与进来，学生课堂表现比较活跃，学习积极性较高，课堂教学效果比较好，师生关系比较和谐。

Module 5 Unit 2If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are调研方案一、调研背景本节课的教学内容是外研社教材《英语》初中二年级下册 Module5 Unit2, 是一节阅读课。

本模块的中心话题是“Problems”。

在这一主题下，通过不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。

内容紧密结合初中学生现实的学习和生活，有利于师生在课堂上展开语言实践活动。

二、调研目的为了了解本节课的教学内容在整个中学阶段的位置，使教学目标的确定更具科学性，以及为了了解学生已有的关于本模块的背景知识，更好地确定教学目标，使教学目标更合理，更具实效性。

三、调研内容本节课的学习对象是初二年级的学生。

在学习该模块之前，已经有了一定的阅读能力，如能够根据对文章的理解回答问题、为文章选择最佳标题等。

有关提建议的句型结构是初一下学期已经学过的，在本节课中作为复习知识出现。

为了了解学生已有的关于本模块的背景知识，更好地确定教学目标，教师进行了学生调研。

四、调研方法本调研方案的主要对象是初二的学生，通过问卷调查的方法，不仅能够确切了解学生的学习需求，还能够清楚了解学生的“问题”所在。

五、调研实施通过对教学背景（学情、教学情况）、教学内容、教学目标、学习准备等的分析，逐步进行学生调研。

六、质量控制整个过程通过小组讨论、确定主旨、预测下文、快速阅读、提出建议等步骤，师生配合默契，顺利完成了新知识的输入。

另外，从复习铺垫到学习运用，既保持了学生的学习积极性，又给了学生充分的阅读思考和讨论时间。

七、日程安排教师：1. 设计调查问卷以了解与学生生活密切相关的问题、学生已有的阅读技巧基础、学生提供建议时所需要的句型结构等，目的是为教学目标的确立找到科学依据，使该节课的教学目标更符合学生实际水平，操作性更强。

2. 回收调查问卷并做数据统计及分析，设置合理的教学目标，并有效利用问卷资源，挑选出一些具有共性的问题编成英语小短文，以备输出环节使用。

2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布，提出“创设以学习者为中心的学习环境，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求”。

[1]在初中英语教学中以何为据开展差异化教学，满足学生多样化的学习需求？需求分析能够有效收集学生的真实需求，获得精准数据，在分析归纳基础上，提出系统性的教学改进措施，同时在此过程中实质上形成师生之间良好的互动和协商机制，凸显以学习者为中心的教学模态。

[2]一、初中生英语学习需求分析的相关基础（一）需求分析的概念学者们在界定需求分析概念时各有侧重。

陈冰冰认为“需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法”。

[3]夏纪梅、孔宪则从需求分析的目的方面提出“需求分析就是了解他们已经有什么，还缺乏什么，需要什么，期望什么，必须学什么，从而有目的且有效地缩短那些‘距离’”。

[4]（二）当前需求分析的四种主流模式1.目标情景分析模式目标情景分析主要是针对学生在将来目标职业或学业情景下语言要求的分析。

其中，Munby 提出的“交际需求处理器”最为著名，使用者只要套用该模型就可以辨识学习者的目标语言需求。

初中生英语学习需求现状 及教学提升策略探究● 李 忠摘 要：通过对1872份初中生学习需求调查问卷、访谈等数据进行分析，发现：初中生的英语学习需求呈现出“整体趋同、个别分散”的态势。

基于数据分析提出：通过满足学生需求塑造学生外语愉悦为轴线，以“教师效能优化与提升、课程资源的合理补充与运用、学生学习动机激发与保持、评价主体与形式的有效转变”为具体支撑点的系统化的初中英语教学提升策略，促进初中英语教学提质增效。

关 键 词：需求分析；外语愉悦；课程视域；过程性评价课题来源：淄博市教育科学“十四五”规划2022年度课题“需求分析理论在初中英语教学中的应用研究” （编号：2022ZJZX027）。

作者简介：李忠，山东省淄博市博山区石马镇中心学校，中小学一级教师。

中学生英语学习的策略与技巧Strategies and Techniques for High School Students to Learn English英语是世界上最为广泛使用的语言之一。

对于中学生来说，掌握英语不仅仅是一门学科，更是开启全球交流和个人发展的钥匙。

然而，英语学习并非易事，它需要耐心、方法和技巧。

本文将探讨中学生学习英语的策略和技巧，帮助他们提高学习效果，更好地掌握这门语言。

首先，为了提高英语水平，中学生需要制定明确的学习目标。

这可以帮助他们更有动力和方向感。

目标可以是通过单词、语法或口语表达来提高英语技能，或者是通过听力和阅读理解来加强英语理解能力。

设定合适的目标后，中学生可以制定相应的计划，分配学习时间，并跟踪自己的进度。

其次，中学生应该利用各种学习资源。

除了课本外，信手拈来的学习资源有互联网、英语电影和音乐等。

互联网为学生提供了海量的资源，如在线词典、学习网站和视频教程。

此外，观看英语电影和听英语音乐可以提高听力和口语表达能力。

中学生可以选择英文歌曲并尝试跟读歌词，这能够帮助他们练习发音和提升语感。

第三，培养阅读习惯对于中学生的英语学习至关重要。

阅读可以帮助他们扩展词汇量，提高阅读理解能力，丰富语言表达。

中学生可以选择适合自己水平的英文小说、杂志和报纸。

开始阶段，他们可以选择一些简单易懂的读物，逐渐增加难度。

在阅读过程中，可以做笔记并标记生词，以便后续的复习和记忆。

第四，中学生需要积极参与口语练习。

英语学习并不仅仅是理论知识的学习，更需要实际运用。

中学生可以通过和同学、老师或英语角的交流来提高口语表达能力。

此外，参加英语演讲比赛或朗读比赛也是锻炼口语的好机会。

要提高口语，中学生必须保持练习的频率和积极性。

第五，背诵是提高英语能力的常用方法之一。

背诵诗歌、短文或对话能够帮助中学生记忆语言并提高口语表达的流畅度。

中学生可以选择自己喜欢的诗歌或者阅读课文中的经典段落。

背诵时要注意正确的发音和语调，并注重理解所背诵的内容。

八年级学情分析范文教案一、教学内容分析本节课的教学内容是八年级英语课本中的Unit 5 topic 1。

本节课的主要内容是学习描述人的外貌、性格和爱好等。

通过学习本节课，学生能够掌握相关的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。

二、学情分析1. 学习兴趣：通过对七年级学生的教学观察，发现大部分学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，愿意积极参与课堂活动。

2. 学习基础：大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，具备进一步学习英语的能力。

4. 学习需求：学生对英语学习有着较高的需求，希望能够通过学习英语提高自己的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

三、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握描述人外貌、性格和爱好等的词汇和句型。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高自己的英语表达能力。

3. 情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心。

四、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握描述人外貌、性格和爱好等的词汇和句型。

2. 教学难点：学生能够灵活运用所学知识进行交流，提高自己的英语表达能力。

五、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习并运用英语知识。

2. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与交流，提高英语表达能力。

3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中学习英语，提高自己的综合语言运用能力。

六、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生谈论图片中的人物，激发学生对学习本节课内容的兴趣。

2. 呈现：教师通过多媒体课件展示本节课的主要词汇和句型，让学生进行观察和记忆。

3. 操练：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流，教师巡回指导并进行反馈。

4. 巩固：学生完成课堂练习，教师及时批改并给予讲解。

5. 拓展：学生进行小组讨论，用英语谈论身边的人，培养学生的综合语言运用能力。

七、课堂练习1. 根据所给词汇，完成下列句子：a. My friend is tall and______(thin).b. She has______(brown) eyes and long______(black) hr.c. He is a______(student), and he is______(fifteen) years old.2. 根据所给句型，完成下列对话：A: Hi, Li Ming. How was your day yesterday?B: It was______(great). I______(go) to the park with my family. We had a______(nice) time.八、课后作业1. 抄写本节课所学的词汇和句型。

《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》学习总结和自我反思培训完《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》这课，我受益非浅，我懂得了教师要关注和了解学生的真正需求的现象，树立了解学生需求的意识，设计和实施了解学生需求的研究并且能够分析和利用学生研究所获得的信息，通过案例分析和实践操作使教师明确学生需求的分析和利用，保障学生主体地位的落实工作的重要性。

我从课程学习中还学到了：1、学生需求的内涵很多。

有本质与非本质、深层次与浅层次之分。

如有希望成功和成才的需求、表现自我的需求、受到关心和尊重的需求、希望得到表扬和感受成功的本质的、深层次的需求，等等。

也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。

2、了解学生需求的必要性和重要性：在教学实践中，一些教师习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视学生已有的知识、能力基础及相关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平；还有一些教师把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低，因此我们有必要了解学生的需求。

3、学会了如何设计和实施了解学生需求的研究的方法：问卷调查、作品分析、访谈、课堂观察。

4、知道了了解学生需求中存在的一些误区，有助于自己在今后的教学中更好的了解学生们的需求，避免在教学中出现类似课程培训中提到的那些错误，更好地服务于自己的课堂教学。

总之，要落实学生的主体地位，英语教师要在教学中不断进行学生调研来了解学生的发展需求。

勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。

通过了解学生的发展需求到在教学中满足学生的需求，促进教师的反思和提升，在成就学生的同时也提升教师的专业素养。

综上所述，如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。

英语教学：学习需求分析的方法杭州外国语学校夏谷鸣需求是一切行为的动力。

游客的需求促进旅游业的发展，顾客的需求促进商业的发展，乘客的需求促进交通业的发展，同样学生的需求促进教育的发展。

但是一个行业的发展并不一定就能满足需求，这里有一个发展与需求相一致的问题，也就是一个行业要对需求进行分析，才能有针对性地发展。

教学上也一样，教师需要对学生的学习需求进行分析，获取有效数据，在此基础上设定教学目标、采取教学策略、实施教学活动，最终满足学生的需求，提高教学的效能。

学生英语学习需求分内在的和外在的两类。

内在需求是指学生根据自身特点需要掌握的语言文化知识、语言运用技能和语言学习能力。

外在需求是指《英语课程标准》在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生的要求。

内在需求是个性的；外在需求是共性的。

英语学习需求分析的目的就是收集学生的现状与这两类需求存在的“差异”，为教学设计提供有效的资料和数据。

学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可行性的。

正因为如此，学习需要分析属于一种前端分析。

学习需求分析主要分三步进行：一、分析学生学习的现有基础。

首先需要深入调查，全面了解学生的实际情况。

根据实际需要内容可以是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识、社会背景、心理特征等。

调查的对象可以是群体，如一个班级或教师任教的几个班级、一个年段甚至更广；也可以是个体，如某个特别的学生或两个对比的学生。

调查方法常见的有：1、问卷调查。

调查者可以把调查项目设计成若干具体问题，按一定规则排列。

问题可以是客观性的简答，也可以是答案选择。

编成书面问卷，交由调查对象填写，然后回收整理、统计和研究。

2、面谈调查。

面谈前调查者根据调查内容的需要设计面谈话题、问题、情景；面谈中注意问、听、察、析、判、记，再根据学生的反应作补充性或启发性的追问；面谈后再根据原先设计的要求整理谈话的内容。