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宁鸿彬五步阅读教学法
宁鸿彬五步阅读教学法是宁鸿彬教授立足阅读教学实际，在传统阅读教学方法的基础上，用“活动多、积少、复现频繁”为基本原则，把简单反复活动、逐步深入活动和全面
反复活动有机结合起来，从而形成了“五步法”独特的阅读教学模式，以实现教育资源最
大化，获得较好阅读教学效果。
宁鸿彬五步阅读教学法的基本思想是以易学为主，简单反复性，复现频繁，重视学生
能力的建立和发展。
其具体的步骤分为词汇理解、句子理解、段落理解、读后联想回应、
读后分析思考回应五部分。
第一步，词汇理解。
教师根据文章内容，介绍词汇，让学生熟悉这些单词，学习这些
单词的拼写、发音、含义及用法；
第二步，句子理解。
在了解词汇的基础上，教师出示句子，并让学生先从外形、句子
形式和句子内容准确理解句子的含义，学习句子的结构及主谓宾的关系；
第三步，段落理解。
在对句子的理解基础上，段落只是把句子连续地排列而成，学生
首先要能从段落中准确理解段落的主题及大致的内容，然后不断地理解每一句话；
第四步，读后联想回应。
主要让学生根据文章内容，联想自己的生活、感受、经历，
以及存在于实际中的其他相关知识；
第五步，读后分析思考回应。
教师结合文章，让学生以分析、归纳、概括、总结等方
法来回应文章，培养学生反思分析思维和创新能力。
宁鸿彬五步阅读教学法主要着重提高学生的句子理解能力和段落理解能力，以便学生
快速理解文章的内容和把握文章的主旨大意。
同时，它以简单总结、重句析，体现全面性、实用性，对于提高学生的阅读速度和深度具有积极意义和作用。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除精心设计、精讲精练的典范[作者] 刘晋生[内容]——特级教师宁鸿彬初中语文教学经验的研究（山西刘晋生）北京市第八十中学宁鸿彬老师的语文教学有一个非常显著的特点，就是一个“精”字。
这个“精”字，既体现在他的语文教育观念上，也体现在他的语文教学实践中。
宁老师改革语文教学的指导思想是：“重视研究在减轻学生负担的情况下，保证和提高教学质量。
”宁老师在观念上的“精”表现在他对人们普遍认同的“苦学”、“多练”持否定的态度。
宁老师说：“由于把基础教育的目的错误地认为就是为了升学，于是凡是能够多拿到些分数的办法便纷纷产生，不管科学与否。
”宁老师主张“精练”，就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的训练措施为手段，做典型的、精要的、适量的练习。
宁老师给自己的语文教学实验提出了很高的标准，透彻一点说，他的训练目标，一是要完成教学任务，二是要切合学生的实际水平和承受能力；训练的手段：一要讲科学性，二要讲艺术性；训练内容的选择应有很强的代表性，训练过程应精要干练，训练量应因人而异，适可而止。
这是一个综合性标准，没有广博深厚的知识积累，举重若轻的驾驭能力，高效有序的训练经验是难以实现这样高的目标的。
为实现这一目标，宁鸿彬老师的基本做法是“精心设计”。
所谓“精心设计”，就是“讲”的设计要“精”，这才能扩大教学容量，保证教学质量，提高学习效率，把课外作业放在课内完成，确实减轻学生的课业负担；“练”的设计要“精”，这才能用较少的时间和精力，取得较多的收益。
宁老师抓住了语文教学活动中最基础的工作环节，认认真真地做教育规划和教学计划，精心设计讲读课与能力训练的方案，如同对待战略战术一样，从宏观的目标控制到微观的技术操作，匠心独运，精益求精，为教学实验的成功做了大量的比较精确巧妙的设计。
一、融讲练于一体做好总体设计坚持总体设计，就是针对教材与学生两方面的实际情况，做出有主有次、有点有面、有详有略、有取有舍的教学安排，融讲练于一体，讲与练相互为用，相辅相成。
新修订小学阶段原创精品配套教材《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬) 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "The Emperor's New Clothes" (Ning Hongbin)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬)时间：１９９５年１２月班级：北京八十中初一（１）班执教：宁鸿彬第一课时师：上课。
（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。
下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：正确！大家跟我读，不相ｃｈèｎ。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：再读。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，ｈàｉ人听闻。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：再读。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。
宁鸿彬的背影课例
宁鸿彬老师在《背影》的备课设计上，根据语文教学的规律考虑到以下三点：
一是语文教学的总的目的任务，用五个字概括即读、写、听、说、思（思想教育）；二是教材的特点；三是语文教学的基本途径。
因为学生的能力是在实践中形成的，语文课应以学生的语言实践活动为主，教师应是教练，指导学生读、写、听、说。
培养学生的能力，潜移默化熏陶学生的德育思想。
从训练学生的能力着想，注重实效，把课文吃透，对教材深钻细研，科学地设计多样的思路。
宁鸿彬老师在备课时，很会抓特色。
《背影》一文的特色很明显，一般写人都写正面，本文却写背面。
宁老师设计了四题：1.写了几次背影？四次。
2.写了几个背影两个。
因为第一次和第四次都是虚写。
3.四次写背影有什么区别？有虚实之分，详略之分；第二次写背影详，第三次略；有角度之分，一次是见背影，二次是望背影，三次是找背影，四次是现背影。
4.为什么要详写背影，为什么要望着背影而流泪呢？详写买橘子的背影，正好突出了父亲对儿子的爱，而他落泪表明了他深受感动，表现了他对父亲的爱，此时的父亲身处逆境，年老体胖，买桔子过月台很不容易，可不为而为之，更表现出了父爱。
这么精细的设计，使学生深刻理解了文章的主题。
宁鸿彬老师这样科学地精心设计多样的教学思路，无疑是使“教学过程最优化”，是运用最佳的方案去让学生品味、吸收知识。
宁鸿彬老师的经典课例研究——以《皇帝的新装》为例摘要：宁鸿彬老师是著名的语文教育学家，从事语文教学四十余年，不仅具有丰富的教学经验，而且在教学实践中坚持不懈地进行语文教学理论的探索和研究，也形成了自己独特的语文教学理论和方法体系。
一直以来，宁鸿彬老师的经典教学课例是众多语文教师学习的模板，他的课例《皇帝的新装》也成为童话教学的典范。
课例《皇帝的新装》完全做到以学生为主体，借助巧妙的教学设计加强对学生的思维训练，并且注重学习方法的传授和卡片学习法的运用。
但是，该课例也存在朗读教学不充分、童话的特点未突出等缺憾。
总之，宁鸿彬的经典课例《皇帝的新装》值得每一位语文教师的借鉴、反思。
关键词：宁鸿彬；《皇帝的新装》；阅读教学；优点；不足一、宁鸿彬老师介绍宁鸿彬，1936年生于北京，是北京第八十中学的一名特级教师，也是一位优秀的语文教育学家。
他从事语文教学40余年，坚持不懈地进行语文教育探索，宁老师先后主持过六次语文教学实验研究，分别是：“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”、“教会学生学习语文”、“减轻学生负担，提高教学质量”、“发展学生创造性思维”、“语文教学中的世界观与方法论教育”、“讲读教学艺术研究”[1]，宁老师在教育改革之路上永不止步，并且为其他语文教师提供了许多学习的经验和学习、教学的理论知识。
另外，宁鸿彬老师还根据学生的心理特点首创了“卡片辅助教学法”，通过对学生的感官刺激帮助学生理解和记忆。
宁老师十分重视发展学生的创造性、锻炼学生的思维能力，建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构。
宁老师的课堂教学往往令人赞不绝口，他的语文教学实录也一直是语文教师们学习的典范。
二、宁鸿彬《皇帝的新装》课例的优点宁鸿彬老师作为著名的语文教育学家，他的经典课例也一直为人推崇和效仿，尤其在童话教学上，宁老师颇有新意，在《皇帝的新装》这一课例中，宁老师的教学设计令人称赞，教学效果也令人满意，值得老师们学习和反思。
评宁鸿彬老师的《皇帝的新衣》教学《皇帝的新装》是一篇童话故事，情节就是它最主要的特点，宁鸿彬老师正是抓住主要故事情节展开教学。
然而，如果仅仅如此，这就不能成为一堂优秀的语文课。
宁老师在挖掘故事情节的过程中穿插了重要的阅读技巧——筛选信息的方法，由此可见，他并不是简单的教教材，而是用教材教学习方法。
一、目标明确，步步为营解决两个核心问题，完成一个知识目标。
1故事是围绕哪一个字开展的？2文中的各种人物是怎样围绕这个字进行活动的？问题提出后，学生的答案莫衷一是，但老师并没有逼学生得出正确答案，而是教学生如何才能一步一步的接近最佳答案。
当出现八个不同的答案时，宁老师最先想到的不是告诉学生正确的答案有什么特征，而是教学生如何筛选信息，如何利用排除法，检验法和比较法一步步去伪求真。
最后，终于由学生们自己找出了正确答案，并且还能利用所教的方法来进行论证说明。
这样的教学提醒我，在教学中应该相信学生的能力，学生才是课堂的主人，教师应该为课堂的生成留足空间。
二、现学现卖不贬值宁老师的教学不是仅限于某一个问题的解决，而是针对阅读中信息提炼的问题，教会学生如何筛选信息，进而辨别出最符合题目要求和故事内容的答案。
在一个环节，宁老师通过信息筛选方法的知道，解决了答案不准确、不统一的问题。
进入第二环节后，学生们已经开始不自觉地利用所学方法寻找最佳答案，从教学过程明显看到了第二个问题的解决比前面迅速准确，这样，在课堂上就检验到了老师教学的初步成效，课堂效率得到提高，学生的收获也更丰富。
三、课堂轻松有效果就像前面所说，课堂的自主权应该归还学生，相信学生才能让他们自愿加入到课堂之中。
宁老师的提问简明扼要，学生易于理解，不会跑题。
例如第二个问题：“文中的各种．．人物．．的？”“各种人物”提醒学生人物不是单一的某个，．．是怎样围绕这个“骗．”字进行活动于是学生首先会筛选出人中的人物有哪些；其次，都围绕“骗”字，说明这些人还必须与骗这种行为有关系；最后，“活动”，说明这些人都参与了“骗”，并且各自表现不一。
永葆课堂生机的秘密-试论宁鸿彬语文特级教师教学设计[摘要]著名语文特级教师宁鸿彬是语文教学界精讲精练的典型。
在语文教学中他通过“讲规律、教方法、传习惯”以及巧妙设计，精讲精练等途径有效的提高了语文教学的效率。
本文通过对宁鸿彬老师民主教学思想和教学设计的分析，以期吸取其中有生命力的部分加以发扬，排除其不和时代的部分，服务于我们新一轮的语文课程改革。
[关键词]宁鸿彬，教学设计，课堂生机二、永葆课堂生机的“秘密”凡听过宁鸿彬老师的课或者看过宁鸿彬老师录像的人都不难发现，在宁老师的课上，学生们学得积极主动，生多活泼；发言争先恐后，敢于质疑，对学习有较高的积极性。
这种充满活力与生机的课堂气氛从初一到初三始终保持，并无衰退，要做到这一点实属不易。
那么宁老师到底用了什么样的“法宝”使课堂永葆生机呢？接下来笔者就带领大家来揭开宁鸿彬老师永葆课堂生机的秘密。
（一）、“民主”是思维迸发的源泉教育民主，作为一种理念和实践，源远流长。
杜威在他的《民主主义与教育》中提出了“教育是为了民主的，教育应该是民主的”的观点。
师从杜威的陶行知先生认为:“民主教育就是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
”语文民主教育是充满民主精神的语文教育，是尊重学生各种权利的语文教育，是给学生以心灵自由、各种精神权力的语文教育，就是师生平等、和谐、共同发展的语文教育。
这些前辈们对教育民主的倡导，激励了一代又一代的人为实现教育民主而奋斗。
宁鸿彬老师就是其中一员。
许多学者认为，宁鸿彬老师在语文教育上的贡献主要体现为他的“三观”—未来语文教育观、创造性思维教育观和高效语文教育观。
而他却把自己的“语文教育观”定为“放开学生手脚”和“发展学生思维”。
他的语文民主教育思想主要体现在“放开学生手脚”的语文教育观里，具体的表现就是“宁氏教学原则”的“三个三”。
①三不迷信1.不迷信古人。
允许对古人的观点有所补充和发展，允许提出异议。
2.不迷信名家。
宁鸿彬老师的课堂教学艺术"艺术是无穷无尽的，它能让人们表达了更多的想法与看法。
但是，最重要的还是如何把艺术技巧以有效的方式传递给学生。
我希望在这里，我可以为每一位学生创造一种特殊的学习体验，可以让他们获得艺术和思考的技能，迎接艺术世界的新鲜而又有趣的挑战。
"——宁鸿彬老师宁鸿彬老师的课堂教学艺术宁鸿彬老师是一位极具艺术感的教师，他的课堂教学充满了艺术的魅力。
他有着丰富的教学经验，并利用自己的教学实践，总结出一系列极具特色的课堂教学艺术。
一、善于利用多媒体技术宁老师擅长利用多媒体技术，来让学生们更加深刻的理解课堂上所教授的内容。
他总是会将课堂上所学到的知识，以及关于某一主题的知识，通过多媒体技术，如动画片，演讲等，让内容更加清晰，易于理解。
让学生们对课堂上的所学内容，一目了然，更加深入的理解。
二、实用性强的课堂教学宁老师总是会以实用性为出发点，主动将学习知识运用到课堂上所学内容中，让学生们更多的从实践中学习，掌握有效率的知识，并将可实践的知识熔炼到实际生活中。
三、精细的讲解宁老师善于将抽象的知识界定，使学生可以更加清晰的理解。
他能很细致入微的讲解，不仅能够让学生口头表达相关知识，更能将书本上所学的知识在课堂上有机的联系起来。
四、注重学生的参与宁老师体现出热心的课堂给教学带来了极大的活力，他善于穿插游戏，让学生们思维也自由流动，甚至开展各种有趣的活动，可以让每位学生都能够参与其中，不致于落空。
五、直观的比较宁老师在教课时，总是会放图，让学生可以沉思，并且可以用图像一眼就能理解，起到启迪他们的作用。
用图象来说明概念，比较分析概念，让学生们能够更加具体的理解，以更加深刻的方式进行学习。
总之，宁鸿彬老师具有极高的艺术感，他既注重课堂教学的字面意义，也能够将课堂知识变成艺术，是一位极具艺术功底的教学艺术家。
