PPT精品文档---学校的课程与教学领导力 上海浦东教育发展2021研究院 顾志跃

学校人力资源管理
教师招聘与培训
制定教师招聘标准，选拔优秀教师加入学校；提供系统的教师培训 ，提升教师的教学水平和专业素养。
绩效管理与激励
建立科学的绩效评价体系，对教师的工作表现进行客观、公正的评 价；同时，采取有效的激励措施，激发教师的工作积极性和创造力 。
教职工关系管理
维护良好的教职工关系，关注教职工的工作和生活状况，解决教职工 面临的问题和困难。
案例二：某小学的组织结构改革
总结词
组织结构改革的必要性
详细描述
某小学针对学校内部管理存在的问题，实施了组织结构改革。通过调整部门设置、优化管理流程、明 确岗位职责等措施，该校提高了管理效率，激发了教职工的工作积极性。同时，该校还注重构建和谐 的人际关系，加强团队建设，提升整体执行力。
案例三：某高校的人力资源管理实践
要点一
总结词
要点二
详细描述
领导力培训项目的针对性
某特殊教育学校针对学校领导力发展的需要，设计了一系 列有针对性的领导力培训项目。培训内容涵盖教育教学管 理、学校组织管理、教育政策法规等多个方面，旨在提高 学校领导的管理水平和专业素养。同时，该校还注重实践 性和应用性，通过案例分析、角色扮演等形式，使培训内 容更加贴近实际工作需要。
领导力定义
领导力是指领导者在特定情境下，通 过影响个体或团队，实现目标的能力 和过程。
领导力特点
领导力具有目的性、互动性、情境性 和发展性，领导者需根据不同情境和 目标，运用不同的领导风格和策略。
领导力的重要性
引领组织发展
领导者通过制定战略、规划组织 发展方向，引领组织不断向前发
展。
激发团队潜力
领导者通过激励、指导和评估，激 发团队成员的潜力，提高团队整体 绩效。

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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。

• 因地制宜，可建大型“超市”，可设特色“小店”
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大文化模块
•
系列模块 STS模块
•
社团活动模块
•选
荣誉课程模块
•修
课程目标
•课
课程内容
• 程 课型模块 课程安排
•模
课程方法
•式
课程评价
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目标与计划评价
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评价模块 准备与投入评价
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实施过程评价
•
实施效果评价
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•ppt
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探究性课程建设
• 围绕学校特色展开，小切入，扎实推进
• 与地域特色 • 与历史特色 • 与科技特色 • 与艺术特色 • 与信息特色
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选修性校本课程建设案例分享
• 校本课程建设原则 • 可选（有广泛的选择性，满足不同需求） • 可修（有丰富内容，有收获与提高） • 课程化（有内在的科学性循环性保障性机制）
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指向习得结果：三类目标（平面划分）
成果性目标（需要成果）
1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程 是分析解决问题、能力提高的过程。
（2）充满疑问的课堂 设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，
诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维 的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创 造性思维的能力。

Ⅲ.历史渊源 教授文化、歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元代张国宾 《罗李郎》第三折：“人都道你是教师，人都道你是浪子。上长街百十样风流
事，到家中一千场 五代 史。” 《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘 众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教
师走马耍解的。” 清代王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’
秦亭长所属人员有校长，见出土云梦秦简《封诊式》，与“求盗”并列。 汉代守卫皇帝陵园的官名。
2 教导主任（Director of Teachinห้องสมุดไป่ตู้ and Learning）
目前，在中国大多中小学校里设立的主管教育教学日常事务，负责落实教学常规管理要求， 并直接向校长负责和汇报工作的领导。
Ⅰ.主要职责 根据国家课程设置和相关要求编制该校教学计划，分配课程，并招聘学校中层教育教学管理
（1）领导力属性
六种能力、九型人格、四个维度
领导力 要素
六种 能力
九型 人格
四个 维度
学习力，构成的是领导人超速的成长能力；决策力，是 领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，即领导人选贤 任能的能力的表现；教导力，是领导人带队育人的能 力；执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，更 多地表现为领导人的人心所向的能力。
心理 影响
力
互惠原理 认同原理 权威原理 喜好原理 短缺原理
领导力
几大原则
诸多权益释放
权力 影响
力
非权 力影 响力
管理者应善于理解自己，能够在工作中自觉地、理 智地进行自省、自控和自律。
2 教育领导力
Educational Leadership
教育何为
（1）东方：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋

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好的课堂教学应该是：
教师的教
学生的学
贴近
因学定教——原创教案
因学施教——原创教学
1、根据学生学的过程设计教的过程。 2、根据实际教学情况，活用教案，体现
出教学活动的生成性。
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“上实”是指课必须上出实际效果。 实施素质教育的课堂教学改革不是简 单的形式改革，要关注实际效果：
传授(教材、学习、技术三 者协调)
强化(教材内容提炼浓缩) 2、教学质量分析：目标、内容、
过程、结果 3、教学价值观分析：课程观、教学观、
质量观、学生观
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教学设计的核心思想就是有效架桥，
学情分析
教学设计
备教材
此岸
Hale Waihona Puke 有效架桥彼岸原有经验
辨别关系
解读课标
前概念
上下位概念 钻研教材
认知方式
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学校的办学特色与打造特色课程 是校长课程领导力的另一种表现。学 校的办学特色是以特色课程为载体的。
特色课程与特色项目的区别主要 是普及性、教育性的程度不同。学校 的特色课程与有没有有特长的教师有 关。所以，校长要关心有特长教师的 遴选与培养，鼓励教师结合特长开设 拓展性选修课，培养有特长的学生。
1、学生主动学习的程度 2、学生有效学习的程度
可以对课堂教学特征变量采用时间序 列连续观察、记录，再定性定量分析的方 法进行评价。
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例：课堂教学观察评价微格记录表(有效性)
班级
内容 执教教师
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 40 Σ
>98% ☆ ≈90% ◇ ≈80% △ ≈70% ? <60% ×

我们教研组的四位化学教师加上区里的教研员以及 附近学校一些老师观摩了杨老师的课，观课后的讨论 中，我们有三大发现：
一是尽管教师都把学生上网查资料、资料汇报作 为引导学生利用现代技术手段进行自主学习的方式， 但由于学生的汇报信息量大，信息基本没有加工，老 师在课堂中无法对学生查询的资料进行分析和甄别， 更谈不到引导学生思维和研究；
※引起爆炸的物质是什么 ※为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷） ※如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理） ※事故的启示。
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由于教学内容由科学世界向生活世界回归，教学 内容显示出开放和活力。原来互不相干、毫无生气的 知识点，在真实情景中因显示出相互的关联而变得具 有真实的意义。而知识点的关联方式和程度都是教师 无法预设的，学生因为没有固定答案的限制而敢于做 大胆的联想和猜测。因此，教师在组织教学时不得不 时刻关注并追随学生的思维活动，也必须不断调整自 己的思维，提醒学生检验所形成的猜测和推理，比较 而产生新的问题，惟有如此才能保证教学活动高质量 地进行。
也不知道答案，心中没底。
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［片段１］关于另五个没有爆炸的金属桶如何处理的讨论
师：还有五桶金属钠怎么处理？ 生1：加盐酸。 生2：有污染吧。 生1：无关人员撤离，用鱼钩（把金属桶）捞上来，用干粉灭火剂吸干 表面的水。 师：干粉灭火剂的成分是什么？ 生1：应该用干冰灭火剂。 师：越想越歪。看桌上试剂瓶。 生3：酚酞？煤油！ 师：我提个建议：挖坑，埋起来。
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显然，有着近十年教龄的杨老师对这种基于真实情 境问题解决的教学方式是不熟悉的，课堂上又出现了 新问题……
教师首先是无法把握预设教学内容在四十分钟里完 成，预先设想的每一个问题都可能因为学生的意外思 维（指与教师期望不吻合的思路）而无法控制，想要 复习的内容无法复习到位；其次是课堂教学过程一旦 放开，很难驾驭，教师难以即刻对学生提出的五花八 门的猜测作出恰当的判断和应对，有些问题教师自己

师资队伍建设与管理
师资队伍现状及问题分析
当前学校师资队伍存在数量不足、结构不合理、素质不高等问题 ，制约了学校教育教学质量的提升。
师资队伍建设策略
通过制定师资队伍建设规划、加强教师培养和培训、完善教师管理 制度等措施，打造高素质专业化教师队伍。
师资队伍管理实践
建立健全教师考核评价机制，加强对教师教学、科研等工作的监督 和指导，提高教师队伍整体素质和教育教学水平。
神和实践能力，提高课堂教学质量和效果。
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教育领导力培训方法与途 径
理论学习：掌握先进教育理念
学习教育学、心理学、教育管理等学科基础知识，了解教育发展的历史、现状和未 来趋势。
掌握先进的教育理念，如素质教育、创新教育、人本教育等，理解其内涵和实施要 求。
学习教育法律法规和政策，了解教育改革的背景、目标和措施，增强依法治教意识 。
知识技能提升
通过本次培训，参训者掌握了学校管理和教育领导力的基本理论、方法
和技能，提升了自身的专业素养。
02
实践经验分享
培训过程中，参训者通过案例分析、小组讨论等方式，分享了各自在学
校管理和教育领导力方面的实践经验，促进了彼此之间的交流和学习。
03
问题解决能力增强
通过培训中的案例分析、角色扮演等活动，参训者学会了如何分析和解
学校管理与教育领导力培训 ppt课
目录
• 学校管理概述 • 教育领导力培训意义 • 学校管理核心内容与策略 • 教育领导力培训方法与途径 • 学校管理与教育领导力挑战及应对策略 • 总结与展望
01
学校管理概述
学校管理的定义与重要性
定义
学校管理是指通过一系列组织、协调 、计划和监督活动，对学校资源进行 合理利用，以实现教育目标的过程。

高级
核心化
扩大优质教育资源
特色学校
核心学校
输出人员管理 优化其他学校 形成教育集团
当今学校教育集团的几种模式：
1、一体几翼模式：母校+国际部+民办学校 +网校
2、重点带薄弱模式：母校+若干所薄弱学校 3、中心校模式：中心校+若干所其他校 4、联合体模式：牵头校+若干所其他学校
校长管理学校是靠两个轮子推动 ——管理和科研
事业心是指对教师工作的基本看法和责任感。 教师的工作是一种职业？一种事业？还是一 种专业？ 职业——谋生的手段。 事业——奋斗的阶梯。 专业——专门的工作。
教学观是指对教学过程的基本看法：
教学过程是教师单向传授知识的过程，还是 由教师提出学习任务和情景，学生主动学习， 辅之于教师的指导和引领。
质量观是指对什么样的教育是好教育，什么样 的学生是好学生的基本看法。
它的最大价值是让学生体验什么是主 体性学习，为学生学会学习提供经历。 因此它的评价标准不是看学生研究出 了什么成果，而是看他们是不是参加 了主体性学习,有没有学会学习。
社团活动不仅可以发展学生的个性特长， 还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的 重要方面，而这些正是创造型人才、企业 家必备的基本素质。
教风应该是其中一个比较核心的因素，教风 好了可以带动校风和学风。
实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形 式改革，而是实际效果的变化，要理解课堂 教学的生成性，注意：
1、提高学生主动学习的程度 加强对学生学习过程的了解——备课备学生 训练学生参与课堂教学的能力（会提问、会讨论）
2、提高学生有效学习的程度 增强驾驭课堂教学的能力 实施开放性教学
兴趣介入。 权威维护。 心理调适。 关系保持。 强化刺激。