高职院校大学语文人文性特色论文

高职生人文素养论文高职生人文素养论文第一篇一、高职生人文素养培养现状社会环境层面上，主要表现为浮躁和功利，快餐文化和网络游戏盛行。

这些不良的社会风气，使高职生大部分时间用在专业知识及技能的学习上，或者在虚拟的网络世界里迷失自己，放逐自己，迷恋充斥着空虚与欲望的网络小说。

社会中消极的示范，已经让高职生缺乏学习有关人文学科方面知识和接受文学经典给养的兴趣，很少有机会接受人文知识方面的熏陶。

高职院校层面上，对高职生的人文素质培养重视不够。

多数高职院校由于受固有观念的影响，重技术技能教育，轻人文素养教育，关注学生经来的“生计”，而忽视了学生未来的“生活”。

体现在课程设置上，人文素养课程开设较少甚至不开，专业课程中人文教育的渗透更是微乎其微。

承担学生人文素质培养更多的任务放到团委、学生管理等部门，不能形成全院联动，共同育人的工作机制。

教师层面上，承担专业课的教师因受到自身教育理念及知识水平的影响，在授课中缺乏人文素质教育的主动性，他们或者认为进行此类教育是应景的，让学生掌握实实在在的技能才是关键，这些务“虚”的内容没有多大必要，或者在涉及人文素质教育时生硬地将其灌输进去，不能通过灵活生动的方式，去激发学生、感动学生，从而造成最终的效果并不理想，也打击了教师进行这方面培养的积极性。

学生层面上，通过调查发现，高职生看过文学经典读本的比例偏低，看过５本以内经典作品的占不到３０％，大部分学生接触过经典，但是通过改编之后的影视资料了解的，这些资料有一些共同的倾向，即不尊重作品原著，改编的成分比较大；同时，观看影像与阅读原著对一个人的影响也是不同，阅读更能让人沉下心去细细品味作品中所蕴含的道理及启示。

此外，学生的课余时间更多地放到考级，考证方面，没有更多的余力去阅读文学经典著作。

二、文学经典阅读对提升高职生人文素养的作用高职教育是“人”的教育，我们培养学生不仅仅是让其成“材”，最主要的还是要让其成“才”。

文学经典阅读可以很好地让高职生完成从“材”到“才”的转变。

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！浅议高职院校大学语文教学中的人文教育渗透宋凤龄尹文辉（长沙职业技术学院湖南长沙410300）摘要：高职院校突出职业特色，而忽略了人文教育这一终极目标。

高职大学语文作为职业教育的基础课程，对培养学生的人文素质起着重要的作用。

本文对大学语文的人文教育的重要性和必要性进行了分析，并针对大学语文教学的现状，提出了加强大学语文的人文教育的对策。

关键词：高职院校；大学语文教学；人文教育；渗透On Humanistic Education Penetration of Chinese Language and Literature Teaching in Higher v ocational colleges（Changsha V ocational &Technical College，Changsha Hunan，410300）Abstract：Higher v ocational colleges give prominence to the characteristics of vocation, while sometimesneglect the fundamental aim of humanistic education. As one of the basic courses of higher vocationaleducation, Chinese Language and Literature plays an important role in cultivating the students’humanistic quality. This paper analyses the importance and necessity of humanistic education inteaching Chinese Language and Literature, and puts forward some countermeasures of improvinghumanistic education based on the current situation of Chinese Language and Literature teaching inhigher vocational colleges.Key words:h igher v ocational colleges Chinese Language and Literature teaching humanistic education penetration中国一贯重道德、讲礼貌、重人伦关系的传统文明，在科技日新月异发展、社会变化迅捷的今天，经过岁月的流逝和冲洗，已经发生了深刻变化。

高职语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学内容的选择角度高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。

高等职业院校，虽没有本科院校庞大的师资力量，雄厚的资金支持，也应从自身角度，努力完善语文教育教学改革，尤其是语文教学内容的选择上，更应从自身的特点出发，选择适合自己的教学内容。

一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。

这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。

作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。

高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。

所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。

合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。

高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。

二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。

高职课程标准大学语文论文一、高职大学语文课程标准建设的背景柳州职业技术学院高职语文课程教学团队在企业和社会调研的基础上，结合高职学生的特点和语文学科的特点，在《高职语文》课程标准中明确定义了本课程的性质，即“高职语文是一门面向全院一年级学生开设的基本素养课程，目的在于提升学生语文综合应用能力”。

课程的作用包括：一是提高学生的语文知识及人文情感基础，重点提高学生的语文能力基础；二是服务于专业人才培养，把语文能力训练与专业学习紧密结合起来，为提高学生综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务；三是为学生职业生涯的持续进展奠定基础。

有了正确的课程定位，在教学目标的制定、教学内容的选择、考核方式的确定等等方面就有了明确的方向。

二、高职大学语文课程标准设计的理念与思路语言是社会生活中最重要的交际工具，这一特性决定了语文综合应用能力是个人职业能力中的“核心能力”。

语文综合应用能力在人们的职业生涯中发挥着重大影响。

因此，根据这样的理念，我们确定了课程的设计思路。

（一）以能力为中心组织教学：课程主要围绕理解表达、思考辨析、综合应用三大方面开展能力训练，重在培养学生语文综合应用能力。

（二）结合专业特点组织教学：课程在强调语文学习共性要求的同时，注重根据不同专业人才培养的个性特点开展语文教学活动。

（三）以行动为导向组织教学：课程根据能力培养的特性，以学生为主体，以任务作驱动，以项目为载体，在模拟或真实的情境中开展语文能力训练。

三、高职大学语文课程标准的内容构成柳州职业技术学院《高职语文》课程标准的制定基于对语文学科性质、高职教育和高职学生特点的研究，课程标准的具体内容如下：（一）课程教学目标1.知识目标①掌握汉语言表达基本方法；②掌握人文阅读基本方法；③掌握专业应用文体写作的基本要求和方法；④了解综合性语文活动策划基本知识。

2.能力目标①能够准确、清楚、流畅地表情达意；②能够准确地解读话意、文意；③能够观赏、分析优秀作品的思想情感与审美意蕴；④能够较为准确、熟练地进行专业应用文写作；⑤能够将语文基本技能灵活应用到实际生活工作当中。

高职大学语文教学中的人文素质培养探讨摘要：文章对大学语文在高职学生人文素质培养中的作用，培养途径做了简要的分析，并对如何通过大学语文的教育提升高职学生的人文素质提出自己的建议。

关键词：大学语文；人文素质；人文精神人文素质教育是高职教育中基础性的教育，加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化，达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。

因此，对探索高职教育中的人文素质教育的意义与在语文教学中具体实施人文素质教育就具有现实和历史的双重意义。

这种探索不仅关系着高职基础教育的健康发展，而且关系着高职教育领地的生存与发展。

一、大学语文教育对高职学生人文素质培养的重要作用（一）大学语文具有德育功能高职语文教材中有大量的文学作品（小说、散文、诗歌和剧本节选），它们往往通过描写生动的人物形象和丰富的生活画面而传达作者某种思想感情。

教学时，通过学生阅读或教师讲授、渲染，让课文中的人物、画面活生生地展现在学生眼前，把作者的思想感情传达给学生，引起共鸣，让学生爱作者之所爱，憎作者之所憎，使学生在感情上受到熏陶、感染。

而在议论文的教学中，引导学生学习作者运用科学的材料、确凿的论据，通过严密的论证来证明自己的论点，表明自己的思想，因文释道，披文入理。

总之，在语文教学中，通过教师“授业”“传道”和学生语文能力的培养，帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律，在“润物细无声”中让作家的情操和作品的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处，从而对学生进行爱国主义、集体主义教育，帮助学生树立远大的理想，培养学生良好的思想品德，树立起高尚的人格。

（二）大学语文具有审美功能人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。

个性、人格、情趣，这些人性的因素，与文学审美的关系甚为密切。

高职语文包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。

其审美的作用是通过生动的形象，情景交融的意境、健康向上的情趣、优美的形式来实现的。

高职院校大学语文人文素质教育的施教策略论文摘要：高职院校注重培养学生职业技能的同时，要强化学生的人文素质教育。

在实践中努力寻求高职院校大学语文人文素质教育的施教策略：选择和整合教学内容；唤醒学生学习人文知识的内在需求；营造诗化和思辩的课堂氛围。

关键词：大学语文，人文素质，思辩高等职业教育，主要是培养生产、经营、服务、管理第一线的应用型、技能型人才，因此强调职业技能教育，强调职业专项技术的学习和动手能力的培养。

那是不是仅仅培养学生的职业技能就够了呢？事实上，随着时代的发展，技术的进步要求劳动者具备多种能力。

如果说传统的职业教育只是着眼于个人终身从事一种固定职业的就业准备的话，那么，随着社会变迁，职业的流动性大大加强，一些边际岗位和岗位群不断涌现，要求劳动者不仅要具备跨岗位的能力，还要求具备跨职业的能力。

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，职业教育“应该帮助青年人在谋求职业时有最适度的流动性，便于他从一个职业转换到另一个职业和或从一个职业的一部分转到另一部分”。

[①]这就需要我们高职教育为学生提供牢固的技能基础的同时，还应培养学生具备一定的社会能力和终身持续发展的能力。

社会能力强调在职业活动中对社会的适应性，重视从业者应具有积极的人生态度，社会能力的核心是人文精神和人文素养。

而大学语文作为高职教育教学中的一门文化基础课，在培养学生的人文精神和人文素养方面有着举足轻重的作用。

因为，大学语文不同于其他学科，她植根于汉民族深厚的文化土壤，“语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。

”[②]那么，在大学语文的教学中，我们应如何对学生实施人文素质的培养：一、选择和整合教学内容目前我们使用的大学语文教材主要是按照文学史的线索，选取的多是中国古代文学作品和少量的现代作品。

一本书教学内容繁多，如何利用有限的课时作讲解，就需要我们对教学内容有所选择。

大学语文人文素养教育论文大学语文是人文学科的一门课程，具有丰富的人文思想，是一门面向非中文专业学生所开设的公共文化基础课程。

大学语文能够对学生的涵养气质、精神世界等方面起到独特的作用，提升大学生的审美能力。

随着教学改革的推进，大学语文教学也面临着各种各样的挑战。

如何通过语文知识内容的教学，帮助学生树立正确的人文素养观念，是教师在教学中需要重点把握的问题。

教师需要对教学节奏进行掌控，结合学生的学习方向以及院校的教学特点，对大学语文教学改革的策略进行深入探究，构建出完善的人文素养培养思路。

一、大学语文教学现状随着教学改革的不断深入，大学语文越来越被重视，使学生在语文方面的基础知识、基础素养和基本能力得到了较大程度的提升。

但是在教学过程中，大学语文教学暴露了一些不足之处。

1．学科性质略显模糊。

尽管大学语文教学改革历经多年，但是对大学语文性质的鉴定，还多是从语文教学的工具性进行推断的。

在调查中发现，大多数高校将大学语文定位为基础性的公共课程，并且长期处在一个边缘化的位置上，这与英语教学形成了一个巨大的反差，导致很多学生对语文产生了轻视的学习态度。

大学语文教材的编写也存在一些不足之处，使学生对语文学习的价值存在着一些认知偏差，对于学科的定位比较模糊。

要想达到人文素养教育的目的，学生不仅需要具有较强的文学鉴赏水平，还要从民族精神和人文精神的角度对自身情感进行塑造。

而这一点，恰恰是大学语文课堂上未能体现出的内容。

2．课程定位缺乏统一。

大学语文教学的定位问题是当前高校面临的一大问题。

对于那些刚刚经历高考入校的学生而言，他们在语文课堂上的听、说、读、写等方面的能力需要进行必要的巩固和延伸，同时学生的文学观赏能力也要进行必要的强化。

部分学生自身的人文综合素养不高，其人文精神有待加强，这些问题都需要通过大学语文中的课程内容来对其进行改进。

在调查中发现，当前对于大学语文内容的定位考虑，大致上可以分为以下这几个方面:一是工具性定位，认为大学语文应该是高中语文课程的一种连续，也就是简单的补课;二是人文性定位，认为大学语文应该要对学生的文化修养和人文精神进行培训;三是工具性和人文性融洽的定位，让学生在掌握汉语言有用技巧的同时，具备一定的人文素养。

浅论高职院校的大学语文教学如何有效地发挥大学语文的工具性和人文性特征罗华（娄底职院公共事务管理系湖南娄底 417000）摘要：大学语文作为一门最具基础性、综合性的学科，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，是对大学生进行语言训练和人文教育的重要课程。

大学语文的教学应该做到工具性和人文性的高度统一。

但是，作为高职院校这一比较特殊的教育群体，如何在大学语文的教学过程中有效地发挥大学语文这门课程的工具性和人文性特征，是急待我们解决的一个难题。

关键词：高职院校大学语文教学有效工具性人文性Discussing the teaching of college language on the higher vocational and technical college--------How to play effectively the tool and humane feature of college language By the public affair administrative department LuohuaAbstract: The college language acts as one of basic and synthetic science , it contains not only rich cultural basic and humane characteristic , but also it is one of the courses being trained of language and humane teaching for college students .It will be integrated highly between the tool and humanity about the college language teaching .It is a difficult problem to be solved for the especial groups of the higher vocational and technical colleges and how to play effectively the tool and humanity feature during the course of the college language teaching .Key words: Higher vocational and technical college The college language teaching Effective Tool Humanity高职院校每一位教过大学语文的老师几乎都有这样的认识：大学语文作为一门最具基础性、综合性的学科，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，是对大学生进行语言训练和人文教育的重要课程。

职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。

从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。

首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。

中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。

“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。

如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。

其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。

爱好是最好的老师。

曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。

”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。

具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。

对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。

同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。

老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。

职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。

语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。

语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。

培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。

这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。

语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。

“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。

语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。

结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。

开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。

我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。