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信息技术教学生活化初探摘要：受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
作者认为，要将教学内容及其过程与我们的生活间建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。
关键词：信息技术教学生活化生活问题“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他指出：“生活教育与生俱来，与生同去”，阐述了他对教育目标、内容和方法的主张，强调了学校教育与社会生活相结合的重要性。
然而，受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
当前，在新一轮课程改革过程中，推崇生态课堂，让教育回归生活是各级教育部门共同追求的目标之一。
构建生活化的信息技术课堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教师帮助学生树立信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通过生活化的教学案例来提高信息技术课堂效率。
那么，该如何构建生活化的信息技术课堂呢？我认为，关键在于将教学内容及其过程与我们的生活建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。
下面，我将自己的一些做法拿出来与大家共同探究。
一、创设情境，从走进生活开始信息技术来源于生活、服务于生活，信息技术课程与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴涵着丰富的资源，有些鲜活的资源可以直接为教学服务，有些却需要我们去寻找、挖掘，才能为我所用。
如果能创设鲜活的情境，课堂一开始便将信息技术与生活实际结合起来，找到它们之间的契合点，将极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，国庆长假来临之际，我们正好要学习《因特网信息的查找》这一课，了解到许多学生和家长都有出游计划，所以我创设了一家子“出游上海”的生活情境，围绕出游计划，搜索景点介绍、门票、交通线路、旅游攻略等若干资料信息。
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐将信息技术融入到教学中，以提高教学效果。
语文课堂作为学生语文素养培养的主要场所，信息技术的应用对于提升语文教学质量起着至关重要的作用。
本文将探讨如何运用信息技术辅助小学语文课堂教学，并提出一些有效的应用策略。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学结合的重要方式之一。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等形式的信息融入到语文教学中，使得教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件展示一些经典的语文名篇，通过图文结合的方式让学生更好地理解文章的内涵，提高他们的语文阅读能力。
多媒体教学还可以使语文课堂更加富有趣味性，提高学生的学习积极性。
二、网络资源的利用网络资源是信息技术在语文教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络搜索到大量的语文教学资源，如名人演讲视频、古代诗词音频、名家作文范例等，这些资源对于激发学生学习语文的兴趣，开阔他们的视野有着重要的作用。
教师还可以借助网络资源展开语文互动教学，例如通过微信公众号发布语文知识小常识，让学生通过网络随时随地参与到语文学习当中。
三、教学平台的建设建设适合语文教学的教学平台也是信息技术在语文教学中的有效应用策略之一。
教学平台可以使得教师在线发布教学资源、作业、习题等，学生可以随时随地登录网站进行学习。
教学平台还可以通过各种形式的互动教学，如讨论区、在线答疑、课程直播等，让学生更加方便地获取到语文知识，并提高他们的学习效果。
四、个性化教学软件的应用个性化教学软件是信息技术在语文教学中的又一应用策略。
通过个性化教学软件，教师可以为学生提供个性化的学习指导和辅导，满足学生不同层次、不同水平的学习需求。
个性化教学软件可以针对学生的学习习惯、学习风格等进行分析，提供更加精准的学习建议，帮助学生更好地学习语文知识。
五、游戏化教学的推广游戏化教学是信息技术在语文教学中的创新应用策略。
信息技术课堂中的生活化教学初探摘要：信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
关键词：陶行知教育思想；信息技术教学；生活化中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-057-1让学生学会在运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术之价值所在。
那么，如何实施信息技术生活化教学呢？笔者认为信息技术生活化教学需把握的四个方面。
一、教学内容的生活化生活是学生的终身课堂，源于生活的知识更容易引起学生共鸣，进而理解和掌握。
在信息技术教学中有许多比较单调而且枯燥，但又必须了解的知识，如在学习flash动画制作时，如果我们只是教给学生某个动画的具体实施过程，这样的教学和以前填鸭式的课堂学习一般无异，而且这样流水帐的介绍，学生转身就会忘得一干二净。
其实教师就可以将这些知识与现实生活中类似的事件相联系。
如元件（好比是演员）：一个位图、矢量图形、音乐片段或是一段独立的flash动画。
元件都被放在库中，使用时只需将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。
库（好比是后台）：存放动画元件的地方。
场景（好比是舞台）：动画的表现场所。
时间轴（好比是剧本）：动画制作最重要的区域。
它是编辑动画的工作台，是加工动画的流水线，包括层编辑区、帧编辑区和时间线。
要制作一个动画好比是在导演一出戏，需要找好演员（制作好元件），置于后台（放在库里），然后演员走上舞台（把元件放在场景上），让演员照着剧本演出（在时间轴上放置开始、结束时的状态，生成动画）。
通过把动画制作与演戏相联系，理解这种关系以后，学生就能很轻易地理解了动画制作的各个步骤了，这样制作动画的时候相对来说就比较轻松了。
小学信息技术课教学的生活化回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
这学期我区两位学科带头人进行了教学展示，《插入图片》、《我是上海世博小小志愿者》两堂课都上的非常精彩，给了我很深的感触。
一、主题目标设定生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高尖端的专业课程，是不能远离现实社会的课程。
遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程主要内容，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。
如《插入图片》《我是上海世博小小志愿者》两堂课在确定主题时后者显然更贴近学生生活实际，整个的教学内容的展开是围绕上海世博会展开的，虽然教学内容是让学生学会插入视频后结合前面的内容完成一部简单介绍上海世博会幻灯片的宣传内容，但正因为教者在选定教学目标时是围绕学生比较感兴趣的上海世博会这一问题展开的，所以学生的兴趣比较浓厚。
学习兴趣有了，也就有了个好的开始，在此基础上开展的教学，效果当然是令人满意的。
二、情境创设生活化生动具体的学习情景的创设，有利于激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。
通过创设合理、科学的问题情景，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生在学好知识的内在心理需要，激发学生探究的欲望。
只有创设这样符合生活化的教学情境，学生才能更好地融人到教学中区。
如：《插入图片》一课，教者在教学导人时是应用一篇具有地方特色的有关苏州园林的文字内容配合图片介绍，以及一篇只有文字没有图片的文稿，让学生进行对比，哪篇文章好，为什么?贴近学生生活的内容，学生调动了学生的兴趣，学的注意力马上集中到了教学中去。
小学信息技术生活化课堂教学探究
摘要：教学，既是一门艺术又是一门科学。
教师要想做到科学教学，就必须保
证知识的正确性和准确性；要想做到教学的艺术性，那就得需要老师多下工夫，
去研究自己的教学科目的内在联系和深层次的意义。
小学信息技术课堂教学的生
活化就是将小学信息技术这门课程艺术化、生活化，这就需要教师深入地研究教
学和学科知识，精心地挖掘和设计教学内容。
关键词：课堂教学信息技术生活化
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0084-01
当前中国教育模式存在很多不合理，教育部门一直致力于寻求教育的革新来
改变这种教学模式的不合理。
小学信息技术课堂教育也应该适应社会发展，以一
种合理的教学模式来提高教学水平。
“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂
中越来越凸显出优越性和重要性。
所以说在小学信息技术课堂教育中要切实落实“生活化”教育模式，提高学生的信息素养，从而使学生适合社会的发展。
一、小学信息技术课堂教育生活化的必要性
1.在以往的教学模式和教育体系中存在着许多不合理。
在传统的教学模式和
教育体系中，更多的是注重学生技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。
要
知道人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要注重人格塑造、人文修养的提升。
一个人在成长过程中，要注重综合素质的培养，才能实现人的全面发展。
因
此要在小学信息技术课堂教育中体现对人文素养的教育。
2.社会发展对信息技术技能的要求越来越重视。
社会的高速发展，带来了信
息技术的高速发展，所以，不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需
求的。
因此，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。
要想切实有效的
提高小学生对信息技术的掌握，就必须掌握高效的教学方法。
因此，生活化的小
学信息技术课堂教育就越来越显示出它的必要性和重要性。
3.生活化教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径。
以往的教学体
系中，教学中存在着很多不合理。
教学内容很多与现实运用不符，很多课堂中的
内容学生在现实生活中没有实际的运用。
随着时间的推移，学生就会把这些知识
淡忘。
因而，要提高学生的信息技术技能，要改变以往的教学内容，提高学生对
信息技术技能的认知，真实有效地掌握真正实用的信息技术知识。
因而生活化的
教学模式就必须融入到小学信息技术课堂教育中。
4.小学信息技术教学中无法切实将“学”与“用”结合在一起。
首先要清楚小学信
息技术课堂教学的目的，就是让小学生将课堂中学习到的东西运用到社会实践中。
而以往的教学往往不能切实的将“学”与“用”结合在一起。
只是一味的注重学生是
否“学”，而不注重学生是否“用”，这种结果偏离了教学目的的最初轨道，从而使
学生无法达到学有所用的目的。
二、如何将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中
1.增加生活化内容，让学习贴近生活。
随着社会的发展，信息技术也在发生
着日新月异的变化，那么应该怎么设置教学内容使小学生学到切实有用的信息技
术知识呢？首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。
那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什
么是今后生活中和工作中可以用到的知识。
2.减少对不必要知识的教学。
哪些是不必要的知识？比如，很多信息技术运
用中，很多技术技巧在学生的日常生活中就可以自主掌握，那么这样的知识就要
在课堂上稍作讲解即可。
毕竟，随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧
学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。
同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。
3.设置简单的学习任务，这样才能激发学生的学习积极性。
拿最简单的例子
来说，可以在教学生学习word的时候，给同学布置用word写一篇日志，这样就
能使学生在写日志的过程中熟悉对word的使用，还能提高学生的学习兴趣。
类
似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。
4.创造轻松愉悦的学习环境，激发学生自主学习的动力。
积极主动的学习才
是最直接高效的学习方式。
如何提高小学生自主学习的动力是小学信息技术教学
提高教学效果的最好方式。
所以，应该给学生一个轻松愉悦的学生氛围，让学生
能够乐于学习。
教学过程中可以玩一些小游戏，比如在“画图”工具的教学中，老
师可以让学生自己作画，然后把学生的画组合在一起，让学生玩“看图讲故事”的
游戏。
这样的模式才能使学生全身心的参与到课堂中，才能加深对课堂知识的记忆。
5.在生活化的教学模式中实现“学”与“用”的有机结合。
学习的目的是用到实处，如何才能在生活化的教学模式中实现“学”与“用”相互转换和有机结合是一个至关
重要的问题。
因此，在教学中要加强对“学”与“用”的引导。
要告诉学生，学的知
识在生活的哪些地方能够用到。
老师可以做一下引导，比如，让学生用word写
作文，这样就能让学生直观的明白word在生活中的实际用途；在学习“画图”工
具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。
这样直观的方式才能让学生最直接的了解信息技术学习与生活的关联。
6.生活化教学模式要对学生多引导。
比如，有的同学喜欢看电影，老师应该
告诉学生怎样正确的使用影音软件；有的同学喜欢听音乐，把网络上的音乐下载
到自己的音乐播放器里，那么老师就应该告诉学生如何正确操作。
这样学生就能
在做自己喜欢的事情同时学习到正确的信息技术操作方法和相应的知识。
在小学教学阶段，信息技术是属于比较边缘化的学科，但是教学大纲对此又
提出了较高的要求，因此我们应该尽可能的采取措施以提高教学效果。
由于信息
技术的实用性较强，因此我们在日常教学中结合学生的日常生活需求，通过结合
小学生各学科的学习和对社会热点新闻的检索等途径，将生活中常见的一些问题
引入课堂，强化小学生应用信息技术获取知识的意识和能力，以提高信息技术的
课堂教学效果。
参考文献
[1]殷雅竹.例谈信息技术教学向现实生活的回归[J].中国电化教育，2005（04）.
[2]章丹凤.因学定教以教带学――小学信息技术课教学探微[J].中国电化教育，2004（02）.。
