腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师

做一个美丽的诗意的语文教师小时候，总觉得语文教师应该是美丽而诗意的。

但当亲身历经了二十多年的语文教学后，心中的信念倒有些支离了。

在现今这个充杂了许多喧嚣的教育环境里，怎样发挥语文教师的独特作用，让学生从老师的言传身教中多一些精神的滋育，多一些有益的启发呢？一、生活中，做一个知性、豁达的人当前，社会对语文教学褒贬不一，自己在工作中也碜杂着些许困惑与无奈，真可谓理想很丰满，现实很骨感。

然而，若做教师的我们都无法静下心来，呈一湖澄明于心中，又怎样去指引学生挖掘生命的清泉，荡涤心灵的浮躁呢？所以，学会做一个知性、豁达的人很有必要。

而坚持阅读是一种捷径。

阅读中，我时常感佩于一种情形：主人公命运多舛，几经痛苦磨砺，却依然坚持趟过艰难，活出了一份矜持与高贵。

是啊，这不就是一种知性之美吗？看淡自己，置身于生活之中，心中有爱，却不求爱的回报。

这种人对人生有着极为豁达的态度，容忍生命的苦难而不消沉，感悟生命的短暂而不悲哀，享受生命的欢娱而不奢侈。

二、课堂上，做一个美丽的诗意的教师从教以来，经常思考一个问题：语文到底是什么？经年讲台的耕耘，觉得她应该是沿着文字的小路一路走来，趟过文学的溪流，走向文化的旷野，最终通往文明的殿堂。

她同时还应该是一种素养，一种情怀。

而这些，对于年少的学生来说，必须通过教师的诠释，尤其是课堂的生成，才能领悟。

1.让课堂成长出语文的葳蕤记得，曾经观摩过曾文彦老师执教的一堂《紫藤萝瀑布》，随着曾老师课堂的深入，一份教学的热情，一种知性的激情在心中激荡，不由产生了必欲言之而后快的冲动。

时隔多年，依然觉得这堂课上得很美。

本节课，首先美在教学中呈现出的语文味。

曾老师以声情并茂的范背，自然地把学生的身心引入到一种对美的渴望与欣赏中，这样的开课方式本身就展示了语文的魅力。

当然，语文课的真正魅力应该由师生共同演绎出来。

敏慧的曾老师深知这一点，所以，她只把范读作为引子，而让学生在形式多样的畅意阅读中，进一步感悟美，并相互感染、醺陶。

做一个诗意的语文教师各位领导，老师们：上午好！昨天接学校通知，做这个美丽教师代表的发言，是一阵惶恐。

因为“美丽”着实跟自己沾不了多大的边儿。

搜寻自己从教17年的经历，似乎除了“平凡”，再找不到第二个词来形容，若一定要用“美丽”来定义，则是作为语文教师，尽量让自己的语文教学有诗意罢了！第一堂课，总想着给孩子们一个诗意的启蒙，留一段美丽的记忆，搜心刮胆做了三件事：1、声情并茂地用我不够标准的普通话朗诵了我的散文《爱的世界不允许有欺骗》2、欣喜若狂地向孩子们展示了历届学生发表的习作五十余篇3、用诗意的语言提出了语文学习的各项要求：课堂要求：让思维碰撞火花，用语言赢得喝彩；积累要求：平素勤采知识蜜，用时定闪智慧光；习作要求：作文再难，难不倒生活的有心人。

一个只有中师文凭的我，没能饱读群书，无从谈及文化底蕴，这种班门弄斧、牵强附会的拙劣计策也着实登不了大雅之堂，跟“诗意”相隔甚远。

但学生似乎明白了一点：我的老师不是诗人，但有一颗诗心，她想在她的教学中极力营造一种诗的意境。

这种效果，不正是我想要的么？做诗意的教师，很难！我要求自己的课堂能激情洋溢、魅力四射。

我想把文章悲的地方，讲得让学生闻之落泪；乐的地方，让他们忍俊不禁；美的地方，让他们心驰神往；丑的地方，让他们深恶痛绝。

可现实跟愿望总是有很大差距，我无法在课堂上游刃有余。

曾为了公开课上的一个有创意的朗读赞美的点评，（你的舞台不在教室，在央视）我苦思了三天也曾为了给《王几何》一课做一个精当的结尾“做人不妨做王几何一样的人，写文不妨写马及时类似的文”苦熬了一个晚上，用愚笨形容我恰当不过。

“诗意”离我太远，堪称“遥不可及”，可友人告诉我：远不可怕，就怕你不停下奔跑的脚步！是呀，若一路向前，何愁到不了的那一天！老师们，当初我们敢于选择清贫的教育，这就是一种壮美；有些人把平凡的工作得津津有味，这是一种慧美；如果能把教育干成一番事业堪称完美；如若你还在奔跑的路上追逐着梦想，那就让我们把事情做得力求尽善尽美！沈红丹。

做一个富有诗意的语文教师席进随着新课程改革的实施，我们便在理论上进行了多轮培训，采取多种形式研讨与交流。

可我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。

现在，许多教师牢骚满腹，把矛头指向改革。

我则认为，改革没有错误，问题出在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提高。

自从事中学语文教研工作以来，我看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、顿悟，看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。

我深深地感受到，一个教师要真正在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕是不行的。

有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，有的语文教师虽然年轻，却能用自己的智慧点燃课堂。

于是，我经常思考在新课程理念下如何做一名富有诗意的语文教师。

诗意是充满激情的，这不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到，有些语文教师除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多理由。

尤其在中学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，中学语文也就不成问题了。

其实，中学语文看似简单，实则包容丰富的内涵。

语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。

面对鲜活的生命，你教给学生的不应该仅仅是知识与能力，还有过程与方法，更重要的是情感态度价值观，三维目标缺一不可。

一个富有诗意的语文教师首先关注的应该是学生的生命成长。

生命的基本需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了学生的物质需求，因此输入给学生的精神就显得尤为重要了。

学生的精神从哪里来呢？在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私地奉献，在于爱心的流淌，在于对学生的爱护。

“你是快乐的，我就是幸福的”，是一个教师永远追求的教育境界。

语文是最富有感染力的学科，如果一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂？怎么能让学生喜欢语文？一个优秀的教师就该让学生感受到精神的享受，包括你的穿着、体态、眼神、笑脸、手势、语言……都能给予学生心灵的震撼。

做一名诗意的语文教师做一名诗意的语文教师我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。

然而，我要在书海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要丰厚自己的底蕴，让孩子们栖息在我诗意的课堂。

做一名诗意的语文教师，是我今后不变的追求。

还记得2019年9月我们一行七人赴上海学习的情景。

在九月十七、十八、十九日三天时间内，在浦东新区海桐路尚德试验学校的大会堂里，可以说是专家云集、群星璀璨。

他们渊博的才学，诗意的课堂，点燃了我尘封已久的心灵，使我突然有了股要做名师的冲动。

那次远行对我而言，与其说是学习名师的教学技艺，不如说是对我心灵的一次彻底的洗礼。

当看到来自大江南北、长城内外的老师们簇拥着全国特级教师于永正签名、握手、合影时，我深深地感到，做一名优秀的小学语文教师是多么的幸福！在以后的日子里，《中国教师》《人民教育》等全国核心期刊，我有空必读。

《给教师的建议》《叶圣陶文集》成了我的挚友。

在书中，我结识了许多全国著名特级教师和教育专家——于永正老师行云流水的课堂教学，窦桂梅老师执着的努力、燃烧的激情；王菘舟老师睿智的教学、诗意的课堂……这一切的一切，都深深地触动了我的心灵，激起了我对他们的敬慕和向往。

我常登陆他们的网页，关注他们的活动，拜读他们捉教学中的点滴，记下教学中的得失，使自己尽快成长。

当然，我清楚地知道，做一名诗意的语文教师要求是很高的，如：一笔好字、一表人才、一手好文章、一口普通话、满腔激情……我也很清楚自己离“诗意的语文教师”还有很大差距，但我坚信：快乐就在向着目标奋进的串串脚印里，脚总比路长。

这也是我想起了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

”。

做个充满诗意的教师作者：徐艳霞来源：《中小学班主任》2021年第15期做了25年的中小学教师，似乎从来没有仔细想过，做教师应该是一种什么感觉。

直到捧读张家海老师的《找到做教师的感觉》一书后，我才发现原来做教师的感觉还可以如诗一般淡泊、隽永。

在书中，张老师这样解说诗意：所谓诗意，就是始终保持新鲜、纯粹的姿态，泰然面对生活中的磨难和挑战;所谓诗意，就是用心体味、细心观察，将那些美好或意义深刻的片段一一留存;所謂诗意，就是学会思考，让那些值得铭记的经历和故事变成人生的永恒;所谓诗意，就是把教育变成生活，让做教师变得如呼吸一般自在自得……简言之，教书、育人、成长、生活，就是做教师的全部。

本书近70篇章，从张家海老师的诗意人生出发，奏响一首“教师感觉十部曲”，字里行间无不折射出张老师真挚动人的情感、诗意美好的生活、悠然自得的态度，给我一种很独特的心灵感受和启迪。

一、耐心等待，相信每一朵花儿都有春天“每一朵花儿都有春天，要用心、用情去灌溉，倾听花开的声音。

与其说是我们催放了花朵，不如说是花儿圆满了我们的生命。

”或许有老师认为张老师的话过于诗意，但事实和道理就是如此。

我们都是世间的凡夫俗子，生命中有这样那样的缺憾不足为奇。

可就是那些纯真可爱的孩子们来到我们的生活中，愿意让我们陪着他们度过美好的青少年时代，是他们鲜活的生命“圆满了我们的生命”。

孩子们就是一朵朵小花，可能有的花期长，有的花期短;有的开花早，有的开花迟;或者有的本就不开花，但我们不能剥夺他拥有春天的权利。

张老师说，教育就是一个不完美的老师，带着一个或一群不完美的学生不断追求完美的过程——发现孩子们身上的生长点，也就是我们教育的唤醒点、推动点和摇动点。

面对一个科任老师放弃、同学们嫌弃甚至低年级孩子都欺负的学生，张老师主动走近他，和他交心谈心，与他一起定目标，小目标、中目标、大目标;让他做自己的科代表，有事没事总找他，先从体力劳动开始“给他一份事情做”，同时要求全班同学像对待自己的兄弟姐妹一样爱护他、保护他。

读书心得腹有诗书气自华——读《诗意语文》有感《诗意语文》是一本以演讲方式呈现给大家的书。

王松舟认为诗意语文是对语文教育理想境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。

这是我第一次领略“诗意语文”的魅力。

捧着这本书，想象着先生说话惯有的语调：“一切风格鲜明的语文教学，无论是朴素还是绚烂、无论是激情澎湃还是理趣盎然、无论是散发着平民气息还是充满了贵族气质，在他们之上，必有皎皎如明月、灿灿似星辰的诗意流布期间、充盈内外……我希望呈现给读者的，是我自己内心深处流淌出来的对于诗意语文的解读和修行。

”读着这些话，我的心溢满了感动，先生那并不高大的身影在脑海里融化开来。

这几天在读这本书的第四章，题目是《精神三变，我的备课叙事研究》。

有好多地方读不懂，但越是读不明白，越想去读。

这章介绍了王崧舟老师备课《长相思》的过程，用王老师的话讲，他是经历了“精神三变”。

而这精神三变的过程，我们在精心备课的过程中，尤其是准备研讨课的过程中，也能经历和体会到几分。

究竟是哪三变呢？书中指出：这三变是德国的哲学家尼采提出的，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。

所谓变成骆驼，就是意味着接受训练，听从指导，传承前人的经验和文化。

你看，骆驼老是吃、吃、吃，一个劲儿吃，是不？其实它一下子并不需要这么多的营养，多余的营养怎么办？留着。

留到哪儿？驼峰里。

这就叫做来者不拒，统统笑纳。

这第一变，我们在备课的时候也在做，我的做法是搜集大量的资料，图片、文字、视频、音频资料等等，（平时看到与教学相关的资料、可以利用制作教具的资源等，也要及时进行搜集和整理，以免“书到用时方恨少”。

）不管是有用没用，都先搜集过来分门别类地放好，以备制作课件的时候使用。

通过这些图片、文字等，我还经常能从中获得一些灵感和启发。

我们平时的备课，以完成教学任务为目标，在研究课的时候，我们的教学目标，就要相对拔高了。

比如我们教《鲜花和星星》这一课，我们不仅要教会孩子们读、背课文，还要通过查找资料，再把这些资料根据教学目标和孩子已有的知识水平、认知特点等进行整合，让孩子了解到花和星星的多与美。

腹有诗书气自华最是书香能致远——恩施学习心得9月14日至17日，我有幸跟随朱书记和熊主任到恩施学习。

此次学习活动包括：听专家讲座，观看湖北省小学生经典诵读展演，参观恩施市实验小学。

收获多多，总结如下：一、做一个爱读书的教师“学者善学，教者善教，为者善为”，这是新一届省小语会理事段宗平在谈到“经典诵读”给他带来的感受时所说的12个字。

他旁征博引，用大量的经典古文，向我们阐述了“经典诵读”给师生带来的精神愉悦。

他儒雅的语言，让我深深感受到“经典”的魅力。

他向我们强调，要想把“经典诵读”课题很好地开展下去，首先，教师自身必须腹有诗书，古今中外的经典书籍都要有所涉猎。

通俗地说，要给学生一碗水，自己就得有一缸水。

杨再隋教授在进行题为“拓宽文化视野提高文化素养”的讲座里，同样强调了读书对于提高教师素养的重要性。

他认为现阶段小学语文课堂的主要问题存在于教师对教材的理解有误，要提高自身的理解能力，就应该坚持每天至少读半小时的书籍。

他还建议教师自己背百来首《唐诗三百首》《千家诗》；熟读几十篇古文；看一看18世纪前后的外国作家的作品；同时关注一下科普读物。

两位专家的讲座都强调了读书的重要性，这也是我每天都在向学生强调的问题。

我每天的一项固定作业就是让学生读半小时课外书，但是我自己却没有坚持天天如此，真是惭愧。

让读书成为习惯，这不仅仅是对学生的要求，也是我们老师应该对自己的要求。

只有爱读书的教师，才能教出爱读书的学生。

二、做一个儒雅的教师湖北省小学生经典诵读展演让我再一次被“经典”所打动。

十堰市某小学的两位老师用古诗词向我们展现了灵秀荆楚，有了诗词的衬托，荆楚大地被赋予了更多灵性；荆州市某小学的女老师亦吟亦歌“天涯明月心”，淡淡的忧伤最让人心动；一家三口的亲子诵读，情越古今，书香家庭真是让人羡慕；宜昌市小学语文青年教师文学社的老师们身着古代服装，为我们吟诵了一带词宗——李清照的不同时期的作品，把我们拉到了几百年前的宋朝……正所谓“雅言传承文明”，耳朵浸润在如此儒雅的诵读节目里，让我陶醉不已。

做一个诗意的语文老师
曾经看过这样一句话：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。

”我想：如果将这缕阳光投在曾经灰暗的语文课堂，折射出的将是无比绚丽的光芒。

让语文课堂洒满阳光，是我们每一个语文老师的责任。

这就要求语文老师有特别的敏感力、领悟力和鉴赏力。

要引导学生抓住语言的声、形、色、味，体味出语言的魅力，根据千姿百态的语言之形，披文入境，沿波探源，领悟语言的充满活性的生命之神，让语文课堂洒满金色的阳光。

你就是一个富有诗意的语文老师！！
主编：杨柳青
第1期
2011年 9月20 日
语文班开班啦！
请每一位参培老师每天做好以下的事情：
1、每天上网学习听讲座一小时；
2、进入班级论坛发帖、跟帖；
3、发表研修日记。

语文班开班已经两天了，有周浪、尹茜、金冬、卢菊香四位老师在繁忙的教学之余，开始走上国培之旅啦！还有三十六位老师没有来得及学习！向他们四位老师学习！其他老师努力、加油呀！
国培成就你、我、他！！
亲爱的参培语文教师们：
这三个月，我与你们在网上有一个约会，请加入“湘潭市国培初中语文班”群。

群号为“168165363”。

让我们一起学习、一起提高、一起成长！
杨柳青
我常常想，一个教师要有一点哲学关怀和“思维的考察。

”我们要把自己的课堂、教学和学生，做一点反刍式的工作：有时，要试着将有意义的教学案例拉近，放在显微镜下，细观、品味、剖析；有时，我们要学会用望远镜，将这一切推远，以便遥感、遥视。

经常剖析、反思我们就能“做一根有思想的芦苇，不随波逐流，永远有自己坚守的东西！”。

做一个“腹有诗书气自华”的语文人作者：虞华生来源：《少年博览(阅读与写作)》2019年第06期我想把我的读书心得归纳为六个字：缘起，求索，收获。

年少时，我们唯一的读本就是连环画，我们把它叫做“小画书”。

书中虽然有不认识的字，但结合插图还是可以读懂的。

因为数量不多，所以一本书要看上好几遍，每次看完都有不同的收获。

又因为文字很少，所以读这种连环画，需要想象，而这想象，让我更想去了解人生以及大自然的奥秘。

到了初中，我遇見了一位语文老师。

他知识丰富，喜好文学。

我还记得他给我们上的第一课是鲁迅先生的《一件小事》。

他讲课时用了许多成语、俗语和诗句，深深折服了我。

那时的我默默下定决心，一定要多读书，要像老师那样“满腹经纶”。

从此，我喜欢上了读书。

因为渴望，所以读书。

我在初中和小学教了好几年的化学和数学，最终总算在语文这门学科落下了脚。

我知道要教好语文，就离不开阅读。

“最是书香能致远”，读书已然成为我生命中不可或缺的一部分。

我最喜欢读的是诗歌，当然散文也读，关于语文教学方面的书也喜欢读。

读书需要心境，而这心境要靠自己来创造。

当你真正把心放在文字上，与它们一同呼吸，你会听到书里人物微微的鼻息声，你的心灵会被书中人物的情怀所触动。

我依然会想象，想象作者写下这些文字时，是一个阳光明媚的春天，还是一个秋雨连绵的夜晚？是幸福的眉梢扬起，还是紧锁愁郁似的丁香暗结？这一切皆徜徉在文字里。

我还在阅读中想象大师们的课堂，想象他们怎样在文字的殿堂里带领孩子们呼吸，想象他们把语文教育作为事业的那份执着与欢悦……久而久之，我觉得不读书的日子，很空虚，很荒凉。

因为安心，所以读书。

读着读着就想写了。

于是，每一个清朗的日子，看到流云飞过天际，就会想问它要去哪里;于是，每一个闃静的夜晚，和着一首古典的曲子，随心写下句子;于是，每一次外出学习后，心里那颗语文的种子便霍霍作响，要开一些叫做语文的花朵;于是，每一次听完同仁的课，都会惊叹他们在课堂上运斤如风，总要记录一些心得。

腹有诗书气自华——读《做有专业尊严的教师》有感《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅老师的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践。

作为英语老师去阅读这本书，对我有什么启发呢？我觉得是坚持读书和教学实践。

做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。

作为一名老师，如何提升自己的专业自信？窦老师说除了读书还是读书。

“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。

对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。

这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。

”这是书中窦老师谈读书的一段话。

读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。

我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，成绩上不去。

反思我自己，只是偶尔翻翻书，并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后。

今后我当像玫瑰一样边读边想，从阅读中汲取他人的智慧，只有站在巨人的肩膀上才能看得更远。

做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我。

这就需要思考。

窦老师说：“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。

”要知道，每位教师面对的学生都是不同的，也正因为如此，有智慧的教师才能设计出不同的教学方案，从而尽可能地达到最大的教学效果。

要提高课堂教学技能，我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平时的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。

做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。

作为一名英语老师，如何提升自己的专业自信？窦老师说除了读书还是读书。

做一个老师就应该有专业自信，专业特色，与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。

腹有诗书气自华———做一个书香型教师作者：慕丽丽来源：《新课程·上旬》 2015年第2期慕丽丽（吉林省通化市柳河县前进小学）每一个静谧的夜晚，我最幸福的一件事就是倚在床的一角，手捧一本书静静地读，默默地品味。

我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲；会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度。

在书的世界，我忘记了疲劳、忘记了烦恼，也忘记了自我。

一、读书，开阔了我的视野读的书多了，知识储备多了，在课堂教学中，处理课堂的偶发事件就能游刃有余。

曾经听过一节课《一千根弦》，教师对作品的深刻感悟，让在场的老师无不为之叹服。

课后反思环节，老师告诉我们，《一千根弦》这部作品她已经反复读了10多遍，每读一遍都有不同的感受。

正因为教师的深刻理解，才把学生带入了想象的世界。

上学期去哈尔滨听了三节课外阅读课《狼王梦》《走近苏轼》《草房子》，作课的老师分别从作者介绍、时代背景、写作手法等不同侧面向我们展示了作品丰富的内涵，有深度，也有广度，听完老师的精彩讲解，让人有一种“不读此书不罢休”的感觉。

可见，教师的引领作用有多大！于是，我就想到了“积累运用”中的“课外书屋”，《狼王梦》《绿山墙的安妮》都是教材中要求小学生必读的书，如果教师都没深刻地读过，我们怎么向学生介绍？怎能讲出作品的精髓？只有了解了原著的写作背景，艺术特色，才能更好地把握课文的脉搏，更好地理解课文的宗旨，才能更好地拓展学生的视野。

要给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至一条河的水，我想大概就是这个道理吧。

“腹有诗书气自华”，所以，老师们，多读书吧。

二、读书，净化了我的心灵当我因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；当我遇到困难，想打退堂鼓时，百折不挠的居里夫人就会浮现在我的眼前，激励我鼓起勇气继续努力；当我抱怨自己一无是处，“天生我才必有用”这句名言会告诫我，“三百六十行，行行出状元”……在茫茫人海中，不以荣辱待己，不论成败待人。

怎样做一名诗意的语文老师摘要：人们对语文老师的期望值往往要高于其它学科的老师，这是因为语文老师喜欢阅读，擅长写作，情感丰富，厚积薄发。

那么怎样才能做一名诗意的语文老师呢？笔者愿与大家分享一下自己的成长体验。

关键词：涉猎诗词体味生活情感成长一、广泛涉猎诗词名著有一束花，闻了很久，枯萎了也不想丢；有一把伞，撑了很久，雨停了也不肯收；有一个朋友，叫经典，一旦结交，便书香染袖、心灵充盈。

在这里，上下五千年，纵横千万里。

那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们绵绵无尽的感动。

这里，闪耀着智慧，洋溢着真情。

一直以来，总觉得书是有味道的。

除了她与生俱来的那种油墨香，更有一种能够贮存在心底里的独特味道，一本书一种味道，看到它，就像闻见一阵芬芳，就能忆起当初在这种芬芳里的岁月和心境。

作为一名初中语文教师，尤其需要多读书，对古今中外诗词、名著要广泛涉猎。

唐诗宋词熟背千首不在话下，中外名著精读百本获益其中。

正因为有了广泛的阅读，语文课堂上我才出口成章、妙语如珠。

二、用心体味生活诗意1.生活处处有诗行。

喜欢在春意阑珊的夜晚沿着长春湖慢慢地走，杨柳初绽，在乍暖还寒的时候散发着迷人的清香。

吟诵着易安的“帘卷西风，人比黄花瘦”的那抹哀愁，想象着岑参“忽如一夜春风来，千万树梨花开”的冬之壮美，体会着李白“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，心里感到宁静与安然。

或者，在一个阳光的午后，捧着一本书，品一口香茗，坐在落地窗前向外凝神，冰心，张爱玲，安妮宝贝，让我想起许多悠远的往事。

很久以来，深深喜欢着怀抱书本时心里的那种感觉。

然后，在许多时候，我疾笔如飞，把这种诗意的情景巧笔描绘，或见于报端，或珍藏于书柜，留下一份岁月的静美。

2.与万物平等对话。

阅读仿佛是与生俱来的事，无数的书汇聚成一条长河，我曾在这条河中涉水而过。

我的脑海中总有一个声音，那是读中学时一段漫长的时光，语文老师那独特的朗读美文的声音，穿过30年的时空，仍萦绕在我的耳畔。

胸涵春秋意方畅腹有诗书气自华——谈谈我的语文教学理念从事语文教学尤其是中学语文教学多年，个中艰辛自不待言。

但语文教学的“少、慢、差、费”历来为社会所诟病，一个语文教育工作者辛辛苦苦数十载，到头来，往往功劳没有苦劳也没有，还要承受相当大的社会压力。

投入和产出严重地不成正比，是我们语文教学多年来的弊病。

现以初中的语文教学现状为中心，谈一谈自己的思考和体会。

一、当前初中语文教学的几种不良倾向1、有的是没完没了的题海战术，缺少有质量的阅读。

2、语文味丧失，非语文的东西喧宾夺主。

3、语文训练直奔主题，缺少过程与方法。

面对以上几种不良倾向，我们如何来改变呢？这些年来，我一直致力于让我的语文教学进入“严谨求实与洒脱随意相结合”的境界，这种境界也是我慢慢树立起来的语文教学观，我会向着这个目标做不懈的努力。

那么如何做到让语文教学既严谨求实又洒脱随意呢？下面就这个理念，阐述一下我在实际教学中的一些方法和措施。

二、语文教学的基本境界——要做到严谨求实、回归本位语文既是一门学科，也是人们日常生活和工作中必不可少的交际工具。

这就要求我们语文老师在教学中去努力规范学生的用字用词用句以及行文，正确地传播祖国的语言文字，即语文教学要做到严谨求实。

1、通过语文基础知识训练，来规范学生的用字用词用句。

这里所说的基础知识训练，主要指同音字、多音字、形近字、多义字的音和形辨析，同义词、近义词的辨析，成语、俗语、惯用语、俚语的正确使用，以及病句辨析等练习形式。

通过系统的训练，学生在字词句的使用方面，会越来越准确规范。

2、正确处理好人文性与工具性的关系。

《语文课程标准》指出：语文具有工具性，是人们用来交际的工具。

同时语文也具有人文性，而人文性是看不见摸不着的，它要求教师通过文本教学去渗透到学生的精神中去。

工具性与人文性统一了，语言文字才能同人的思维、思想乃至精神和谐统一。

3、在习作和口语交际中，时时注意字词错误的纠正。

在作文训练中，不少老师单单把注意力放在对篇章结构等“写作技法”的教学指导方面，对字词应用这个基础环节往往忽视了。

做“腹有诗书气自华”的教师——观教师职业
素养有感
;;都说：“读书破万卷，下笔如有神” ，我却说“读书破万卷，教学如有神” 。

为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。

; 教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。

我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。

如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。

没有知识的滋养，没有文化的积淀，作为教师，教学就不会那么精彩。

要想在自己的教学工作中游刃有余、自由翱翔，不读书怎么能行呢？
; 陶行知老先生说：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，但这桶水始终有用完的时候，所以必须要不断地给予补充使之成为活水，读书就成了变死水为活水的源泉。

陶老师指出了教师成长所必须的基本要素――读书。

教师只有通过读书，才能完善和提升自己的教育教学艺术，拥有与众不同的精彩教育生活；只有终身学习，才能使自己成为一名真正“腹有诗书气自华”的教师，才能更加享受教育的幸福感。

腹有诗书气自华语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不表现了它在人类生活中举足轻重的地位。

但是我们毕竟生活在高科技发展日异月新的时代，“数理化”思想的禁锢，令人们更加不重视语文了。

甚至有中学生狂言：“数理化是固体；音体美是液体；语文是气体。

”由此语文受重视的状况可见一斑。

作为一位语文老师，我想告诉大家的是：语文表现了一个人所有的品行、涵养、才学和城府。

在今日这样的信息时代、文明社会，商讨学识、接洽事务、教授技艺、社交应酬、传达感情和娱乐消遣都离不张口才，离不开语文。

学好语文能让你有超人的理解力，迅速的反响力，能使你八面玲珑，更能使你“财路滔滔”而来。

也许你会说：“语文有这么奇特吗？它真能让我“财路滔滔”来吗？”有句俗话不知大家听闻过没，说话能当钱使。

的确是这样。

适合的说话就是一笔财产，它能够让你在实质生活中办理人际关系时如虎添翼。

在这个世界上，成功与失败之间并无多大的鸿沟，有时它只是是一步之遥。

一、语文在各学科中的地位语文是学好其余学科的基础和获取悉识的必要技术。

打个比方：假如有一建筑师要建一栋高楼大厦，若桩打得不坚固，即便后边的楼修得再坚固，不久，必定会付诸东流。

只有打好了基础，才能使各科学起来不费劲。

看看我们各科的教材，除英语外，有哪一科不是用汉字来书写的呢。

解数学题时，审题剖析需要语文，证明解说需要语文，各科答题概括需要语文。

即便是英语，若没有学好语文中的语法知识，英语中的主、谓、宾格必定把你绕得团团转。

1.语文中的书写与各科有亲密联系整齐的卷面，清楚的笔迹，规范的书写能够获取阅卷老师的喜爱，给我们一个高分。

有一些同学在书写上不仔细，易写错别字，比方说化学中的金刚石把方才的“刚”写成金字旁的“钢” ；退色的“褪”写成退路的“退”，甚至是大腿的“腿”，令人哭笑不得。

我想，假如这些同学的语文学好了，也许他就不会把化学中的这些专业术语写错了。

金刚石的实质是碳，而碳是非金属元素，怎么能用金字旁的“钢”。

腹有诗书气自华———浅谈语文教师应具备的智能素养浙江省金华市青春中学吴焕【文摘】当今教育正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。

本文探讨了一个语文老师只有做到有才、有学、有识；能有悟性、记性、作性和高品质思维才是真正有高智能素养。

【关键词】语文教师智能素养博学博识作性当今教育正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。

现在，注重学生智能的发展，是当前中学语文教学研究的一个新课题，它将涉及整个语文教学体系和教材教法等各个方面的革新。

既然要发展学生智能，就不得不关注教师本身的智能素养，教师的智能素养不够格，一切设想都是空谈。

“染于苍则苍，染于黄则黄”告诫人们“染不可不慎”。

我们老师的思想水平和智能素养将给学生以深刻的影响。

作为教师，我们要想真正做到优秀，就必须提高自己的智能素养。

一、追本溯源，理论为据什么是智能素养呢？唐代刘知几在《史通》中提出来的，叫“才”“学”“识”，一般拿它来指称读写的智能结构。

析言有别，浑言则同，我们现在还常说“才学”“学识”“才识”。

二是清代桐城派姚鼐倡导的，叫“义理”“考据”“辞章”，它为我们揭示了读写操作的程序。

清人章学诚认为，“才”主要表现在“辞章”上面，“学”主要表现为“考据”方面，“识”主要表现在“义理”层面。

他还用“三性”解释如何提高“才”“学”“识”。

“才”靠的是“悟性”，“学”靠的“记性”，“识”靠的是“作性”。

综上所述，笔者认为，一个语文教师的智能素养，应该包括学问、见识、作性和思维四个侧面。

一个语文老师只有做到有才、有学、有识；能有悟性、记性、作性和高品质思维才是真正有高智能素养。

二、腹有诗书，事半功倍语文教师应该具备哪些智能素养呢？（一）博学，语文教师必需的基本素养博学就是要求语文教师有学问，首先说的就是语文教师的专业知识，语文学科基础知识和教育学科基础知识，二者不可或缺。