人教版初中语文 最后一课

《最后一课》[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯•都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

最后一课教学目标（1）通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

（3）新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

教学重点：小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。

普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、词捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī)诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng)祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。

诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：(面容)苍白。

三、课文分析1．请学生粗读课文。

问：作者为何以"最后一课"为题?--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

【导语】《最后⼀课》讲述的是在普法战争中被普鲁⼠强⾏割让的⼀所乡村⼩学在上着告别⾃⼰母语的最后⼀堂课，通过⼀个孩⼦的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对⾃⼰故⼟的深切的思念。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》课⽂原⽂ 那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天⽓那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。

这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。

我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。

最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。

平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……” 我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。

我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。

我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，⼼多么慌！ 可是⼀点⼉也没有什么。

韩麦尔先⽣见了我，很温和地说：“快坐好，⼩弗郎⼠，我们就要开始上课，不等你了。

” 我⼀纵⾝跨过板凳就坐下。

我的⼼稍微平静了⼀点⼉，我才注意到，我们的⽼师今天穿上了他那件挺漂亮的绿⾊礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的⼩⿊丝帽。

这套⾐帽，他只在督学来视察或者发奖的⽇⼦才穿戴。

题目：《最后一课》中人物形象分析《最后一课》是鲁迅先生的一篇著名课文，作为中学生，我们在学习这篇文章的时候，需要在理解文章主题的基础上，对文章中的人物形象进行深入的分析。

因此，本文将分析《最后一课》中的人物形象。

一、小学生——郭老师的学生在《最后一课》中，小学生们的形象塑造得十分深刻。

他们是一些看似天真无邪的小可爱，却需要背负着膨大的学业压力，一遍又一遍地背书、背诗、默写文章，仿佛这是他们的全部人生。

而在这样的结构下，许多小学生被推向了心理的边缘，因为他们再也无法忍受这种无趣而繁重的学习方式，这有助于更深入地理解作者反对教育的腐败现象。

鲁迅先生描绘了他们的形象，使我们能够更加深入地了解那个时代小学生的真实生活，同时也让我们思考了解一个时代的发展和教育模式的弊端。

因此，小学生的形象塑造在文章中具有重要意义。

二、郭老师在《最后一课》中，郭老师是小学生们学习的主要导师。

他是一位省级教育家，德艺双馨，他的教学方式很灵活，教过的学生都能学到知识。

他的形象并非眼前所见，而是需要通过这个故事的时间和空间K线才能真正理解。

鲁迅通过小学生的眼睛描述了郭老师的形象，他给我们留下了深刻的印象。

三、父亲在故事的结尾，最让人心酸的当属小学生的父亲。

他是一个顽固的人，同样骄傲和自豪，却无法领悟到人生的重要意义。

他并不的想要让自己的儿子学习，更不想让他们学习无用的知识。

他有着狭隘和固执的视角，无法领悟到人生的真谛。

他为了不让自己的儿子再上黑暗的教育，狠心地让儿子逃学。

《最后一课》中的人物形象十分深刻，每一个人物都具有鲜明的个性特点和不同的思想倾向，这为我们理解故事提供了深刻的线索。

通过对小学生、郭老师、父亲等人物形象的分析，我们将能够更加深入地了解鲁迅先生的思想和他对教育政策的批判，也将有助于我们更好地学习和成长。

最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

【教学重点】重要语句的深刻含义。

【教学时间】二课时。

【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。

对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。

这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。

描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。

最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。

二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。

效果分析——《最后一课》济南育秀中学王赛课后续写要求：下课以后，小弗郎士在回家的路上看到了什么？听到了什么？有什么感受？请用第一人称进行续写。

大部分学生都能够立足文本，合理想象，站在小弗郎士的角度，写出了一篇篇充满家国情怀的续文。

以下为部分学生的写作片段。

续写《最后一课》张程惠下课了，我看到韩麦尔先生无力地挥了挥手，哦，他一定很难过吧，可我又何尝不是呢？离开学校时，我回头看着我的学校，透过玻璃，我仍能看到黑板上的那几个漂亮的大字“法兰西万岁”。

我看到韩麦尔先生坐在教室后面的椅子上，良久，他起身，擦掉了那几个字。

路过镇公所，公告牌周围已经没几个人了。

想到之前的告示，我不由地走近了。

公告牌上有几张纸，有些已经折了，还有的应该是刚贴上去的，还很平整。

我找到了那张下令教德语的公告，认真读了一遍，却发现没多少能读懂的，断断续续地拼下来，也只能明白大概说了什么事儿。

小镇上的人们应该也是这样吧，唉，可怜的人们啊，活了大半辈子，却连自己的语言都一知半解。

我多么希望我能把这篇公告顺顺当当地看下来，能原原本本地知道它的意思。

想到这里，我又想起韩麦尔先生，他大概是这个小镇上唯一能完全读懂公告的人吧，可他马上就要永远离开这里了。

不过也好，在那些可以说法语的地方，也许他还能好受点。

再看看这些公告，现在还都是法语，估计再过几天就都变成德语的了。

到那时，我可就连一丁点儿都读不懂了。

继续向前走，早上普鲁士兵操练的地方已经没什么人了，哦，那些坏家伙，拜他们所赐，我可能这辈子都读不懂法语了。

加快脚步，我立刻离开了这个地方开玩笑，我怎么可能呆在坏家伙呆过的地方!路过森林，我听到了鸟儿的歌声，婉转动听。

要在平时，我肯定会停下来听一会儿的。

可是现在，我甚至觉得这还没那条分词用法有趣，我还不会呢，我又悲伤起来。

我的最后一课啊！我跑了起来，一路飞奔回家，打开我的课本，一个字一个字认真地读了起来。

时间一点点过去，不知不觉就到了晚上。

我实在太困了，趴在桌上睡着了。

《最后一课》读后感8篇通过写读后感，我们可以更清晰地表达自己的观点和感受，锻炼写作技巧，优质的读后感，让人对书中的人物和事件有更深入的理解，本店铺今天就为您带来了《最后一课》读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。

《最后一课》读后感篇1在法国作家都德的《最后一课》（七年级语文上册（人教版））这篇课文中，我曾三次称韩麦尔先生是可怜的人。

这句似乎很平常的话语，却反映了我对先生的深刻的忏悔，从而揭示了韩麦尔先生的复杂而又崇高的内心世界。

文中当小弗郎士走进静悄悄的教室，听先生用有柔和又严肃的语调讲最后一课的时候，他心里万分难过。

他为从前没有好好学习，随便旷课而懊悔。

此时，他不但不觉得课本、语法、历史讨厌，反而觉得像是老朋友。

想到先生马上就要离开了，再也见到他了，他在不觉中忘记了先生的惩罚，忘记了挨的戒尺，现在，他只觉得先生可怜。

韩麦尔先生的确是个值得可怜的人，作为一个法国人，一个法国教师却不能上法语课，先生的心理是多么的难受啊！就要离开四十年来一直生活工作过的可爱的学校，离开他的小院子，他的学生，离开那些擦光了，磨损了的用了多年的课桌和椅子，离开了已经长高了的胡桃树和他亲手栽的紫藤这些叫他怎么不伤心呢！怎么不让人感到可怜呢？韩麦尔先生是可怜的人，然而它又是伟大的人。

为了纪念这最后一课，他郑重地穿上平日不穿的漂亮的礼服，表示他对市区国土的敬意。

在讲授这最后一课时，他耐心地讲解，恨不得把自己知道的东西在他离开之前全部交给他的学生，表到了他对祖国语言的无限热爱。

当听到教堂的钟声，听到普鲁士兵收操的号声，他站立起来，脸色惨白。

最后使出全身的力量写了法兰西万岁的大字。

我们从韩麦尔先生的神态和动作中，可以看到他对祖国无限的爱和对普鲁士侵略者切齿的恨。

课文正是通过对难忘的最后一课的描写，刻画了一个令人钦佩的可怜而又伟大的爱国者的形象。

《最后一课》读后感篇2在都德的《最后一课》中，主人公小弟幼士的性格给读者的印象是极其深刻的。

《最后一课》教学反思上完这堂课后，我想起于漪老师在谈到语文有效教学是说：“教怎样的课文，达到怎样的目标，要减头绪，要削枝强干，要有所为，有所不为”的确，这篇课文篇幅长，头绪多，怎么处理教材，化繁为简，做到科学合理的设计，着实考验教师驾驭教材的能力。

现在就我执教后的感受略写一二：一、“良好的开端是成功的一半”，我认为一堂课的成功与否，关键看有没有把握好开端即学生注意力最集中的一段时间。

艾青的诗歌《我爱这土地》中澎湃的爱国主义热情和课文相得益彰。

它反映的主题和课文是契合的，且诗的语言最易感染打动人心、拨动听众心弦，激起共鸣。

导入新课我朗诵这首诗，声情并茂的朗诵成为这堂课最好的开场白，营造了良好的课堂氛围，为这堂课的成功奠定了基础。

事实证明这样安排独具匠心，收到良好的效果。

二、我从题目入手，还原进课文中“我的最后一堂”作为切入点，通过不同词语的重读引领学生理解小说的三要素：人物、环境故事情节，接着转对小弗郞士，韩麦尔的形象分析，融情于文本感悟爱国之情作为教学重点引领学生准确合理的解读文本，发现亮点，收获亮点，实现有效教学的目的。

三、不足和遗憾之处：1、因为时间的关系，我在课堂里留给学生阅读思考的时间并不多。

2、关于第三段分号的使用，可作为一个教学亮点我没有很好地把握住。

3、对于小弗朗士人物内心的情感变化还有些流于形式，并没有真正走进学生的内心。

4、对于韩麦尔先生的人物形象处理局限于可怜的人、可敬的人，放的还不够开。

它还可以是什么样的人，学生个性化阅读体会要充分体现。

5、对于几处细节，赏析之后能回过头来再次阅读，三次阅读，他们会有与上一次更深的感受。

比如22段，14段，2、3两段等等，但是这样的话教学时间就可能会不够，这是一个矛盾点。

6、读了王君老师等名师们对课程的解读，突然发现语文课真的有太多需要我们研究和探索的东西，教什么？怎么教？……语文教学博大精深，自己虽然教学数年，其实只是算一个刚刚入门的语文人罢了……优于昨天的自己，就是真正的幸福。

初中语文教学教法新探——以《最后一课》为例【关键词】语文教学教法《最后一课》《最后一课》是人教版初中语文七年级下册的课文，这篇小说最出彩亦是最重要的莫过于它的爱国主义思想价值。

依靠教师的分析，学生感受和把握这一思想价值是不难的，但教学效果往往大打折扣。

文章撼人心魄、发人深省，其令人奋发的爱国主义主旨却只能得到肤浅的体会。

为了深化主旨，让文章巨大的思想正能量尽情释放，获得最佳的教学效果，有没有更有效、更深入的教学方法呢？笔者作了几点尝试，取得了一定的效果。

一、运用归纳法这篇小说始终将笔墨的重心凝注于韩麦尔先生和小弗郎士这一对师生身上，而展现他们精神风骨的语句和情节分散于“最后一课”的全过程。

归纳法就是将这些作者精心设置的语句和情节概括呈现出来，用拟小标题的方式，使人物的熠熠光辉得以最大限度的展现。

所以，学生对课文预习成熟后，教师可以将主动权交给学生，让学生对表现人物性格、精神、品质的语句和情节进行归纳。

如归纳表现韩麦尔先生爱国主义思想的语句和情节时，笔者采取了以下步骤：1．自行选认。

要求学生将自认为能表现韩麦尔先生爱国主义思想的内容圈点出来，并给每一处内容拟一个小标题。

2．互通有无，辨伪去妄。

由于水平和能力有限，并不是每位学生都能在第一环节中归纳全面，这一环节可让学生互相补充，互相启发，全面概括。

经过讨论，学生总结出10处表现韩麦尔先生爱国主义思想的内容，概括如下：①“礼服纪念”；②“沉痛揭晓”（指韩麦尔先生向孩子们点明这是“最后一课”）；③“神圣责备”；④“讴歌母语”；⑤“借喻寄意”；⑥“苦心设计”（圆体字的内容）：⑦“悉心授课”；⑧“恋恋不舍（家园、校园）”；⑨“惨痛告别”；⑩“以笔抒心”。

事实证明，使用了这种教法，课堂紧张而又活泼，学生先凝神白读圈点，继而争相讨论，彼此辩难，后冥思佳句，形象拟题。

学生的主观能动性和积极创造性都发挥到了极致，课堂的学习气氛十分浓厚。

二、运用模拟表演法模拟表演法即在课堂上选择课文涉及的特定场景和人物言行情态，让学生进行模拟表演。

7.最后一课知识目标:1.积累词语, 了解作者及时代背景, 了解小说的三要素及小说的结构特征2、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写, 表现人物的思想感情, 突出中心；3.理解并体会文中一些关键语句的深刻含义能力目标:1、通过人物的语言, 行动, 心理活动的描写把握人物的思想情感。

领会这种写法并学习运用, 激发想象力, 发展思维能力。

学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格的方法。

2.把握环境描写在本中的作用情感态度价与值观目标:通过对小说人物形象的分析理解, 向学生进行爱国主义教育, 培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。

教学重点:1.分析小弗郎士心理变化的过程、原因, 分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

2.通过韩麦尔先生的语言, 动作, 神态的分析, 深刻体会他的爱国主义思想。

教学难点:1.分析人物形象2.韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学手段和方法:1.诵读法2.探究法教学准备: 文字资料。

教学过程:第一课时一、创设情境, 导入新课:爱国是一个永恒的话题, 爱国的故事很多很多, 下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。

在学生讲述完后顺利导入新课。

1.走进都德:都德（1840～1897）, 法国19世纪的著名小说家, 毕生从事创作, 写过一百多篇小说。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后, 都德应征入伍, 后来曾以战争生活为题材, 创作了不少短篇作品, 有《柏林之围》《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.走进普法战争:1870年, 普鲁士入侵法国, 爆发了普法战争。

但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约, 把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。

普鲁士政府占领后, 为了让当地人民永远忘记祖国, 自己好永远统治这些地方, 下了一道命令, 这两个州的学校只准教德语, 不准再教法语。

所以小说里的主人公小弗郎士, 他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生, 他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里, 教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

《最后一课》教案一、教学目标（一）、知识和能力目标1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

3、揣摩关键语句的含义。

4、分析环境描写的作用。

（二）、过程和方法目标通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。

（三）、情感态度和价值目标培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

三、教学时数：两课时四、教学过程及步骤第一课时一、目标导学同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

二、出示本课时学习目标：1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

1、检查自学成果：（1）、作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

（2）、正音、解词：（学生写在黑板上的字词由学生自己解决）郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè诧异chà钥匙yào shi强qiǎng迫踱duó来踱去哽咽gěng yè祈祷qídǎo踱来踱去：来回慢步行走。

教案名称：初中语文《最后一课》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的语言文字。

【教学重点】1. 理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。

2. 分析课文中的情感表达，感受作者对祖国的热爱。

【教学难点】1. 理解并分析课文中的一些比喻、象征等修辞手法。

2. 引导学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍臧克家及其写作背景。

2. 学生齐读课文《最后一课》，对课文内容有一个整体的了解。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，结合注释理解课文内容。

2. 学生找出课文中的生字词，并对其进行积累。

三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，探讨课文中的比喻、象征等修辞手法。

2. 各小组汇报探讨成果，教师进行点评和指导。

四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，感受作者对祖国的热爱。

2. 学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行小结，强调学习语文的重要性。

2. 学生表示本节课的收获和感受。

六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固所学内容。

2. 写一篇关于学习语文的体会文章。

【教学反思】通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强引导和培养。

同时，学生对修辞手法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中多加练习和运用。

总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感等方面都有所收获。