二年级下册数学素材-例题1_角的初步认识

角的初步认识（教案）二年级下册数学苏教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涉及第44页至46页的角的概念和分类。

内容包括角的定义、直角、锐角、钝角的概念，以及角的初步识别和分类。

二、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够识别直角、锐角和钝角。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考，提高空间观念。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对直角、锐角、钝角的识别和分类。

2. 教学重点：学生能够运用角的特征解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：直角、锐角、钝角的模型，三角板，多媒体课件。

2. 学具：学生用书，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出含有角的部分。

2. 角的概念：通过多媒体课件，引导学生了解角的定义，讲解角的特点。

3. 角的分类：讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生通过观察、触摸、比较，理解各种角的含义。

4. 识别和分类：学生分组活动，用三角板和模型进行角的识别和分类练习，教师巡回指导。

5. 例题讲解：出示一些含有直角、锐角、钝角的图片，让学生判断并说明理由。

6. 随堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师及时批改和反馈。

六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的分类：直角：两条边垂直相交，形成90度的角。

锐角：两条边垂直相交，形成小于90度的角。

钝角：两条边垂直相交，形成大于90度小于180度的角。

七、作业设计1. 题目：判断下列图形中，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角。

答案：直角：②⑤⑦锐角：①③④钝角：⑥⑧2. 题目：用彩色笔在练习本上画一个直角、一个锐角和一个钝角。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解角的概念，通过观察、触摸、比较，让学生识别和分类各种角。

教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

苏教版数学二年级下册重难点题型同步训练第七章《角的初步认识》章节常考题集锦一、单选题1.（2019二上·山东期中）下图中，是锐角的是（）。

A. B. C.【答案】A【解析】【解答】根据锐角的定义，即可得出锐角的是：故答案为：A。

【分析】小于90°的角，叫锐角。

2.没有直角的三角形是（）A. B. C.【答案】A3.（2019二上·长兴期末）下图中，一共有（）个锐角。

A. 1B. 2C. 3D. 4【答案】B【解析】【解答】上图中的角分别是：锐角，直角，钝角，锐角，钝角，一共有2个锐角。

故答案为：B。

【分析】根据角的分类：0°＜锐角＜90°，直角=90°，90°＜钝角＜180°，锐角＜直角＜钝角，据此借助三角尺上的直角判断即可。

4.（2019二上·富阳期末）下面图形中是锐角的是（）。

A. B. C. D.【答案】D【解析】【解答】根据锐角的定义，得出下面最后一个角是锐角。

故答案为：D。

【分析】小于90°的角，叫锐角。

5.如图有（）个角。

A. 7B. 10C. 8【答案】C6.下图中的角比直角( )A. 大B. 一样大C. 小【答案】C二、判断题7.把半圆分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°．【答案】错误【解析】【解答】解：把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。

故答案为：错误。

【分析】把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。

8.（2020二上·汕头期末）直角比钝角大，比锐角小。

（）【答案】错误【解析】【解答】直角比锐角大，比钝角小，原题说法错误。

故答案为：错误。

【分析】角的分类：0°＜锐角＜90°，直角=90°，90°＜钝角＜180°，平角=180°，周角=360°，锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角，据此解答。

认识角复习提纲
（一）认识角
1.角是由一个顶点和两条边组成的图形。

2.角各部分的名称：
3.角的开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。

角的大小与两边的长短无关。

（二）认识直角、锐角和钝角
1.所有的直角都相等。

直角要用直角符号表示。

2.判断一个角是不是直角的方法：用三角尺上的直角比一比、量一量。

3.锐角比直角小，钝角比直角大。

（三）练习中知识要点
1.判断是不是角的方法：顶点是尖尖的，角的两条边是直直的。

2.是几边形，就有几个角。

3.钟面上3时整和9时整，时针和分针形成的角是直角。

钟面上（ ）时整，时针和分针形成的角是锐角；（ ）时整，时针和分针形成的角是钝角。

4. 三角形中至少有2个锐角。

5. 下面的平行四边形中有2个锐角和2个钝角。

6. 复习找角的方法
7.在已知图形上画一条线，创造角（直角）。

顶点 边
边。

二年级数学教案：《角的初步认识》二年级数学教案：《角的初步认识》1教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。

课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。

（尖尖的；直直的光滑......）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。

你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。

2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。

3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。

教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。

会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。

板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。

全班交流2、课堂活动，第2题。

数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。

全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。

全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。

全班交流四、课堂小结二年级数学教案：《角的初步认识》2 教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

二年级下册数学《角的初步认识》教案苏教版教案：二年级下册数学《角的初步认识》一、教学内容今天我将带领同学们学习苏教版二年级下册数学中的《角的初步认识》这一章节。

我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。

二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步理解角的概念。

2. 使学生能够识别锐角、直角和钝角。

3. 培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并识别锐角、直角和钝角。

2. 教学重点：让学生通过观察、操作和思考，理解角的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：角的模型、图片、直尺等。

2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一些生活中的图片，如钟表、自行车等，让同学们找一找其中的角。

2. 观察与思考：我会向同学们介绍角的模型，让同学们观察并思考，角是由什么组成的？角有什么特点？3. 操作与实践：我会让同学们拿出自己的学具，尝试画一个角。

我会巡回指导，帮助同学们掌握画角的方法。

4. 分类与归纳：我会引导同学们对画出的角进行分类，讨论并归纳出锐角、直角和钝角的特征。

5. 例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和巩固角的概念。

如：判断一个角是锐角还是钝角？6. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们独立完成，检验对角的概念的理解。

六、板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的特点锐角、直角、钝角的特征角的应用七、作业设计1. 作业题目：判断下面的图形中，哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角？答案：1. 锐角：②、④、⑥2. 直角：③、⑤3. 钝角：①、⑦八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我觉得同学们对角的概念有了初步的理解，但在画角的过程中，我发现部分同学对画角的方法还不够熟练，需要在课后多加练习。

对于角的拓展延伸，我可以让同学们观察生活中的角，如家中的家具、学校的设施等，并尝试用今天学到的知识来解释。

《认识角》教学设计贵池区永明小学江纯菊教学内容：苏教版小学二年级数学下册第84-85页。

教学目标1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过“看一看”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等活动，引导学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小方法。

教学准备教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，硬纸条，图钉。

教学过程一、创设情境，引入课题，板书课题。

1、课件演示：（出示教材第84页例题情境图）师问：同学们，你们喜欢做手工吗这里有两个小朋友也喜欢做手工，他们手里做的是什么图形呢（五角星、三角形）因为它们都有角，今天老师就带领大家一起来认识角。

2、板题课题：认识角。

3、（课件出示：剪刀、三角尺、钟面）师：角是生活中常见的图形，大家看，这三种物体的面上都有角，你能找到吗4、如果把这些角从物体上移下来，就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的这三个图形都是角。

（课件展示：角的抽象过程）二、探究新知1、认识角（1）出示三角尺。

指名上台，指角、摸角。

教师注意纠正学生指角的方法，强调：先从三角尺的一个顶点起，沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画弧线。

（2）师：刚才我们一起感受了角是尖尖的，两边是直直的，那接下来老师想画一个角，请同学们仔细看清楚。

教师示范画角，标出角的各部分名称。

（3）师生一起总结角的特征：角有一个顶点两条边（课件出示）（4）让学生指出图形中角的顶点和边，（课件出示）（5）让学生试着画一个角，指名上台展示。

（6）让学生找出身边或教室里物体表面的角，并指出顶点和边（7）让学生再指指数学封面上角的顶点和边（8）课件出示：下面的图形，哪些是角哪些不是角让学生判断并汇报结果。

2017—2018年最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》精品优质课一等奖教案案例名称：角的初步认识科目：小学数学课时：第一课时教学对象：二年级学生提供者：一、教材内容分析角是一种简单的平面图形，由线段围成。

平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形的特点。

三角形有三个角，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的区别在于它们的角是什么角。

长方形和平行四边形的不同之处在于它们的角，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。

角的知识是研究多边形的基础，初步认识角有助于学生进一步研究平面图形。

本单元第一次认识角，只是初步认识。

涉及的知识不多，也比较简单。

全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下：例1：角的图形，角的各部分名称，角有大小；例2：直观认识直角；例3：直观认识锐角和钝角，练九。

全单元教学的主要内容是初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。

二、教学目标知识与技能：1.初步认识角，知道角各部分名称。

2.初步认识到角的大小与两边张开的大小有关。

过程与方法：1.培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。

2.培养学生的动手、语言表达、合作交流等能力。

情感态度与价值观：1.通过研究激发学生探索知识的欲望，培养学生自主研究的精神，促使学生知、情、意、行同步发展。

2.通过分组讨论、实践操作等活动，增强学生合作交流的意识，培养学生善于思考的研究惯。

3.渗透数学知识来源于生活，应用于生活的观念。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

三、研究者特征分析小学二年级学生以形象思维为主，对于“角”的认识比较抽象。

虽然他们在生活中见过角，但却没有认真观察和思考过。

因此，在教学时，我们应该通过直观演示，帮助学生逐步地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，使学生对角有更好的认识。

为了符合学生的认知规律，我们可以从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵和大小的比较方法，让学生全员参与，使学生在活动中探索与研究，从而发展自己的能力。

二年级下册数学教案《角的初步认识》苏教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习苏教版二年级下册数学的第一章——角的初步认识。

我们将通过学习角的定义、分类和基本性质，让孩子们能够识别各种角，并理解角的大小比较。

教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养孩子们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作学习的好习惯。

教学难点与重点：重点：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。

难点：让孩子们能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教具与学具准备：教具：课件、实物模型、角的大小比较工具。

学具：每个孩子准备一张纸、一把剪刀、一些彩笔。

教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 让孩子们观察教室里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。

2. 展示一些角的大小不同的实物，让孩子们观察并说出它们的名字。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。

3. 演示角的大小比较方法：通过观察两边叉开的大小，判断角的大小。

三、实践操作（10分钟）1. 让孩子们用剪刀剪出一个角，然后用纸折出不同的角。

2. 让学生们用彩笔在纸上画出各种角，并标出它们的名字。

四、例题讲解（10分钟）1. 出示一些带有角的图形，让孩子们识别并说出角的名字。

2. 讲解一些角的大小比较的题目，让孩子们通过观察和思考，得出正确的答案。

五、随堂练习（10分钟）1. 让孩子们完成一些关于角的大小比较的练习题。

2. 让学生们相互检查答案，讨论解题方法。

六、板书设计（5分钟）1. 在黑板上画出各种角，并标出它们的名字。

2. 用箭头表示角的大小比较方法。

作业设计：1. 请孩子们回家后，找一找家里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。

角的初步认识江苏省扬州市邗江区方巷中心小学肖雅 225000 课题：苏教版小学数学二年级《角的初步认识》目标预设：1、使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角、画角，判断角的大小。

2、让学生经历由事物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，进一步发展空间观念和形象思维。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，积累认识图形的经验，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

设计思路：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。

本课主要让学生通过观察和操作，初步认识角。

教学中，我主要采取多层次的活动引导学生一步步发现角、认识角、探究角，让学生经历发现、提出、解决问题的全过程。

同时，将观察、操作、演示、实验、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。

教学过程：一、创设情境，激发动机1、谈话：小朋友们，今天老师让大家带了一位学习上的好朋友，大家想认识它吗？（展示并介绍三角尺）问：你们知道它为什么叫三角尺吗？(因为有3个角)师：今天这节课我们就和角交个朋友。

（板书课题：角）2、摸一摸，感受角。

师边说边示范：请你用这儿（顶点）戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的）再请你们沿着尖尖的这儿，往这摸一摸，再往这摸一摸（顶点到边），跟刚才的感觉一样吗？（直直的、平平的）【设计理念：新课程标准强调，要尽量让数学知识与学生生活相联系。

数学源于生活，有寓于生活。

这里设计“角”变成大家的朋友好的数学情境不仅能够激起学生的学习兴趣，激活学生的思维，有效地帮助学生理解数学知识，快速进入学生状态，激发求知欲望。

】二、合作交流，探究过程1、从实物中找角。

（1）谈话：在我们的生活中，角无处不在。

请看大屏幕，你能找出藏在它们身上的角吗？（课件出示例题图，找一找角，并突出显示。

角的初步认识一、填空〔24分〕1、一个角有〔〕个顶点，有〔〕条边。

2、三角形有〔〕个角。

3、画角时，先画的这个点，叫做角的〔〕，两条射线叫做角的〔〕。

4、一个长方形有〔〕角，有〔〕个角是直角。

5、语文课本的封面有〔〕个角。

6、一块三角板中，有〔〕个角，其中有〔〕个直角。

7、要知道一个角是不是直角，可以用三角板的〔〕来量一量。

8、拿一张纸，先上下对折，再〔〕对折可以得到直角。

二、判断〔10分〕〔〕1、角的边越长，角就越大。

〔〕2、角的大小与边的长短武官。

〔〕3、角的两边开口越大，角就越大。

〔〕4、三角板上的直角比黑板上的直角小。

〔〕5、三点钟的时候，钟面上的分针与时针成直角。

三、数一数〔20分〕1、下面图形中各有几个角。

有几个直角。

四、比一比。

〔用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞〞“＜〞或“＝〞〕〔10分〕①②五、画一画〔9分〕1、画一个直角。

2、画一个比直角小的角。

3、画一个比直角大的角。

六、解决问题〔27〕1、张萍打算三天写100个字，第一天写了29个，第二天写了52个，张萍前两天写了多少个字？还要再写多少个字，才能完成任务？〔5分〕2、小兰有48张彩画，小梅比她多15张，小强比小梅少9张，小强有多少张彩画？〔5分〕3、同学们要搬36盆花，已经搬了19朵，还要搬多少盆？如果派6个人搬，需要搬几趟？〔5分〕4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品：买锅花了45元，买洗衣粉花了13元，买一个高级花瓶用了37元，王兰带的钱够吗？〔6分〕5、周海有一些钱，他买书用去钱的一半，买文具用去剩下钱的一半，最后还剩3元钱，他原来有多少元钱？〔6分〕二年级数学上册第三单元检测题一、填一填。

〔每空1分，共23分〕、1、一个角是由〔〕个顶点和〔〕条边组成的。

2、一块三角板中，有( )个角，其中有( )个直角。

3、手帕有〔〕个角，红领巾有〔〕个角。

4、拿一张纸，先上下对折，再左右对折可以得到〔〕。

教案：角的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角的各部分名称。

2. 培养学生观察、操作、概括能力，能够在生活中找到角。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的各部分名称：顶点、边、角度。

3. 角的初步认识：锐角、直角、钝角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。

2. 教学难点：区分锐角、直角、钝角。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。

2. 学具：三角板、量角器、剪刀、彩纸。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在。

2. 新课：讲解角的概念、各部分名称，让学生观察、操作、概括。

3. 实践：分组讨论，让学生在学具中找到角，并区分锐角、直角、钝角。

4. 巩固：通过练习题，巩固学生对角的认识。

6. 作业布置：布置与角相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 角的概念、各部分名称。

2. 锐角、直角、钝角的区分。

3. 课后作业。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中有哪些角，并尝试区分它们。

3. 用彩纸剪出不同类型的角，并粘贴在课本上。

八、课后反思1. 学生对角的概念、各部分名称的掌握程度。

2. 学生能否区分锐角、直角、钝角。

3. 教学过程中，学生的参与度、互动情况。

4. 对教学方法的改进，提高教学效果。

5. 对作业设计的调整，更好地巩固所学知识。

6. 对学生个体差异的关注，提高教学针对性。

7. 对教学资源的利用，丰富教学手段。

8. 对课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣。

9. 对教学目标的达成，提高教学质量。

10. 对自身教学能力的提升，不断优化教学过程。

重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。

在本节课的导入中，可以通过展示一些生活中常见的含有角的物品，如剪刀、书本、三角板等，让学生初步感受到角的存在。

《角的初步认识》教学设计【课题（学科和年级）】《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的第一课时。

【教材分析】《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。

对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角、发现角，从而感受到生活中处处有角。

【目标预设】1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

【重点、难点】重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角。

难点:角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。

【教学思路与理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

《角的初步认识》一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学方法】直观演示法、谈话启发式、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。

【教学过程】一、创设情境，回顾旧识、引出新知师:小朋友们，今天我们将走进图形王国。

在图形王国里住着一群可爱的图形宝宝，你们认识吗？它们分别是什么图形？生:是长方形、正方形、三角形、平行四边形....师:老师这里也带来了一些图形宝宝，你们认识吗?出示主题图，提问:男孩手里拿的是什么?女孩呢?生:五角星、三角形追问:你知道它们为什么叫五角星(三角形)吗?生:因为它有五个角(三个角)。

《角的初步认识》综合练习教学内容：苏教版二年级下册第七单元《角的初步认识》第88~89页练习九。

教学目标：1、帮助学生进一步巩固对角和直角的认识，掌握判断角的大小的方法，感受这些角与平面图形之间的联系。

2、使学生在学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、判断、比较的能力和数学思维能力，发展空间观念。

3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会与他人合作交流的乐趣，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：进一步让学生巩固对角和直角的认识，掌握判断角的大小的方法。

教学难点：让学生感受角与平面图形之间的联系，初步体会分类计数、有序思考的方法，积累一些拼图形的经验。

教学过程：活动准备：同学们，这堂课我们一起来复习《角的初步认识》这个单元。

（板书课题：《角的初步认识》综合练习）我们对角已经有了哪些认识呢？（学生可以从角的组成、角的画法、角的大小等方面进行回顾，同时教师板书：角的组成：一个顶点；两条边。

角有大小：锐角直角钝角）活动一：找角。

活动导入：角是最基本的几何图形之一，它常常存在于其它图形中。

我们能不能从其它图形中找出角呢？1、下面的图形各是几边形，各有几个角？（这些图形可以看成由边组成，也可以看成由角组成，几边形就有几个角，几个角就是几边形）2、下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？交流：你有什么发现呢？（平行四边形也是四边形，由四个角组成，有两个锐角两个钝角，而且两个锐角是相对的，两个钝角也是相对的，我猜想这两个锐角相等，这两个钝角也相等）活动二：数角。

你能在右边的图形中找出几个角？其中有几个直角？交流：怎样有序地找角呢？活动三：拼角。

1、将一副三角尺上不同的角按从大到小的顺序编号（相同的角编号相同）。

2、用一副三角尺拼角，画出所拼的角，并说出各是什么角。

提示：拼角时，要先选定一个角。

3、向同桌借一块三角尺，拼一个直角。

交流：你先选定的哪个角？怎样拼的？你获得了哪些拼图形的经验？检测反馈：1、指出每个角的顶点和边。

《角的初步认识》教学设计作者：赵鲜儒来源：《学校教育研究》2018年第03期教材简析：“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。

这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。

接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。

“想想做做”安排了四道题，大体分两部分。

第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。

第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。

学情分析：“角”对于二年级的学生来说，是第一次接触，是全新的内容，学生从来没有系统的接触过，角不像其他几何图形，在生活中都有经验，它是将图形进一步的细化，更深层次的了解图形。

学生们在生活中虽然有一些关于角的认识，但一般没有抽象的角，对抽象的角并不算真正的认识。

学生接受起来比较困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，以活动来促进认知，从而让原有的模糊经验得以提升。