初中数学复习课教学模式

1．疑难问题不能讲不清、说不透。 复习应侧重于考查学生的能力培养，因此对学生知识掌握的 薄弱环节，在复习中要重点讲解、反复练习，切不可模棱两 可,稀里糊涂。 2．不能抛开书本，搞题海战术。 教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容，试题在 外，知识在书内,复习中必须吃透教材。不少老师在最后的 复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。要记住再 好的试题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。 应将复习教材与适当做题有机地结合起来。
挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手： ⑴寻找其它解法； ⑵题目的条件和结论互换 ； ⑶改变题目的条件； ⑷把结论进一步推广与引伸； ⑸串联不同的问题； ⑹类比编题等。
巩固提高归纳提 升
精选训练题组，归纳提升 不要把导学案当成习题集，本组训练题应该设计中档题稍多 一些，可涉及个别难题。因为在回顾知识时已练习了简单 题，因此本组题实际上是对知识点的第二轮复习，难度应该 加大些。这样，使学困生和学优生都能各尽其能。老师在点 拨时进一步引导学生总结题型和思维方法，最终完成知识的 总结提升。
达标测评查漏补 缺
达标测评不必追求面面俱到，以3—5题为宜，关键在 于体现对重点复习内容的检测，题目中可以加能力提高题， 以体现知识的梯度。
这样通过对知识体系的梳理、知识点的复习、基础练 习能力训练、达标测评等对所复习的知识可以进行几轮复 习巩固，以便切实抓好“双基”的训练。
复习课应注意的 问题
复习课课堂教学 流程
复习课课堂教学流程是： 知识回顾，加强理解 典例分析，规律总结 巩固提高，归纳提升 达标测评，查漏补缺。
知识回顾加强理 解
1.构建知识网络 如果复习知识点较多，可让学生课前在导学案上采用 结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知 识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归 纳能力。课上教师展示学生的梳理情况，并补充完善 知识体系。

初中数学全套复习教案一、教学目标：1. 巩固和掌握数与代数、几何、统计与概率等方面的基础知识。

2. 提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。

3. 培养学生对数学的兴趣和自信心，使学生在数学学习中获得成功体验。

二、教学内容：1. 数与代数：有理数、整式、分式、方程、不等式等。

2. 几何：平面几何、立体几何、几何变换等。

3. 统计与概率：数据的收集、整理、分析、概率等。

三、教学过程：1. 复习导入：通过复习已有知识，激发学生的学习兴趣，建立知识框架。

2. 课堂讲解：针对每个知识点，进行详细的讲解和分析，引导学生理解和掌握。

3. 例题解析：通过典型例题的讲解，让学生学会运用所学知识解决问题。

4. 练习巩固：布置适量练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新意识。

2. 运用数形结合的方法，直观地展示数学概念和几何图形，帮助学生理解。

3. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 注重个体差异，针对不同学生给予个性化的指导，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

五、教学评价：1. 定期进行课堂测试，了解学生对知识的掌握程度。

2. 关注学生的作业完成情况，及时发现和解决问题。

3. 鼓励学生参加各类数学竞赛和活动，提高学生的综合素质。

4. 注重学生的可持续发展，关注学生在数学学习中的兴趣和自信心。

六、教学资源：1. 教材、教辅、教案、课件等教学资料。

2. 数学模型、几何图形、实物教具等。

3. 计算器、电脑等辅助教学工具。

4. 网络资源、数学杂志、报纸等。

七、教学进度安排：1. 数与代数：4周2. 几何：6周3. 统计与概率：2周4. 总复习：2周八、教学总结：通过本学期的初中数学总复习，学生对初中阶段的数学知识有了系统的掌握和理解，提高了数学思维能力和解决问题的能力。

初中数学复习课的有效教学分析作为学科之一，初中数学对学生的逻辑思维和数学素养的培养具有重要意义。

在学习过程中，数学复习课的有效教学对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。

为此，本文将对初中数学复习课的有效教学进行分析，从课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为数学教师提供一些建议。

一、课程设计在初中数学复习课的教学设计中，教师需考虑学生的实际学习情况，合理安排教学内容和教学活动，以确保教学的有效性和针对性。

教师应在课程设计中将学习内容分解为小模块，并根据学生的学习水平合理安排教学顺序。

教师需要在课程设计中充分考虑学生的认知规律和学习习惯，合理布置练习题和课外作业，以加强学生对知识的巩固和应用能力的培养。

教师还应关注学生的学习需求和个性特点，在课程设计中注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与学习，提高学习效率。

二、教学方法在初中数学复习课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲解和示范相结合的授课方式，通过生动形象的讲解和具体实例的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师还可以通过讨论、分组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，共同解决问题，以提高学生的学习效果。

三、学生学习兴趣初中数学复习课的有效教学还需要重视学生的学习兴趣。

教师可以通过多种途径激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的投入度。

教师可以选取生活中的真实问题，将数学知识与实际应用相结合，增强学生对数学的实际运用能力。

教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以增加学生的学习趣味性和挑战性。

教师还可以关注学生的学习心理，关心他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和鼓励，以营造良好的学习氛围。

初中数学复习课的有效教学需要在课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面做到合理规划和精心组织。

教学重点
三角形三边关系、内角和，多边形的外角和与内角和公式是重点；
教学难点ห้องสมุดไป่ตู้
三角形内角和等于1800的证明，根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形是难点。
教学方法与手段
教学准备
第一课时
课时数
1课时
课堂教学实施设计（教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、知识结构（师生一起梳理）(5分钟）
探索∠A与∠1＋∠2有什么数量关系？并说明理由。
例3如图所示,在△ABC中,△ABC的内角平分线与外角平分线交于点P,试说明∠P＝1/2∠A.
板书设计：
教学小结：
6、三角形的外角和是多少？
n边形的外角和是多少？
你能说明为什么多边形的外角和与边数无关吗？
三、例题导引(15分钟）
例1 如图，在△ABC中，∠A︰∠B︰∠C=3︰4︰5，BD、CE分别是边AC、AB上的高，BD、CE相交于点H，求∠BHC的度数。
例2如图，把△ABC沿DE折叠，当点A落在四边形BCDE内部时，
二、回顾与思考(10分钟）
1、什么是三角形？
什么是多边形？
什么是正多边形？
三角形是不是多边形？
1、什么是三角形的高、中线、角平分线？
2、什么是对角线？
三角形有对角线吗？n边形的的对角线有多少条？
4、三角形的三条高，三条中线，三条角平分线各有什么特点？
5、三角形的内角和是多少？n边形的内角和是多少？
你能用三角形的内角和说明n边形的内角和吗？
初中20-20学年度第一学期教学设计
主备教师
审核教师
授课周次
授课时间
课题
三角形复习课
课型

可以在老师的引导下完成、也可以独 立完成。
4)综合性:
*梳理 一方面把所学的各部分知识整合起 来形成一个统一的整体，建立知识结果体 系
*解题解复习题，培养学生综合运用知识 的能力
二者相辅相成，缺一不可 练拳不练功到老一场空 的误区 盲人摸象 的感觉 加深理解+提高综合能力
5)反思性:
通过回顾与思考，初步形成自己的知识 体系，通过交流和老师的指导，改进对 知识体系的再认识，将本章知识纳入原 有的知识体系,建立新的结构体系。
类型2：综合题的设计 *问题要包含所学过的多种（3种以上）的概念 和方法。 *问题具有较强的启发性和探索性。启发学生 通过积极思维，掌握获取知识的过程和方法， 主动得到问题的答案。 *典型问题要一题多解、一题多变、多题一解、 多解归一
解一题、得一法、会一类、通一片
类型2：综合题的设计 *设计一些联系实际情境的问题。课程标准要 求“向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学 习素材”。 采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓 展”的模式展开。
*从知识的过程性上升到知识的对象性，
是数学概括层次的发展。 *要求学生形成思想方法体系，并在此基 础上形成和发展数学观念
3)系统性：
科学研究表明，整体化、网络化的信 息更容易在大脑中长期储存和提取；而离 散的、孤立的知识点容易遗忘和被覆盖。 复习要在重复和概括的基础上进行梳理， 在知识的对象化认识的基础上建构知识之 间的关系网络
初中数学单元复习课教学设计
1、单元复习课的总目标： 是通过学生的再认识、再实践，梳理巩 固已学单元知识。进一步提高学生的学 习能力和运用知识解决问题的能力。要 努力形成基本知识体系和数学技能，显 性化数学思想方法。
2、数学单元复习课的特征

教案标题：初中数学复习教案一、教学目标1. 知识与技能：巩固和掌握初中阶段的重要数学知识点，提高学生的数学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

二、教学内容1. 数与代数：有理数、整式、分式、方程、不等式等。

2. 空间与图形：平面几何、立体几何、坐标系等。

3. 统计与概率：数据的收集、整理、分析、概率的计算等。

4. 综合与应用：数学故事、数学日记、数学实践等。

三、教学过程1. 自主学习：让学生自主复习数与代数、空间与图形、统计与概率等知识点，通过课本、资料等进行查阅，巩固基础知识。

2. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的复习心得和方法，互相学习和借鉴。

3. 探究发现：引导学生运用所学知识解决实际问题，发现数学的奥秘和乐趣。

4. 教师讲解：针对学生复习中的难点和易错点，进行有针对性的讲解和辅导。

5. 练习巩固：布置适量的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固复习效果。

6. 总结反馈：对学生的复习情况进行总结和评价，给予鼓励和指导，帮助学生建立良好的学习习惯。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在复习过程中的态度、方法、合作等情况，给予及时的指导和鼓励。

2. 结果评价：通过测试、练习等手段，检查学生的复习效果，及时发现和解决问题。

3. 综合性评价：结合学生的平时表现、考试成绩、学习进步等方面，进行全面评价。

五、教学资源1. 课本、辅导书、练习册等教学资料。

2. 教学课件、视频、网络资源等。

3. 数学故事、数学日记、数学实践等案例。

六、教学时间1. 课时安排：根据具体教学需求，合理安排复习课时。

2. 教学周期：整个初中阶段，持续进行数学复习。

七、教学建议1. 注重基础：重视基础知识的学习，为学生打下扎实的数学基础。

2. 培养兴趣：激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

初中数学“复习课” 模式浅析“复习课难上”，这恐怕是广大同行的共同体会，它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。

到目前为止，复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式。

在大力推进素质教育进入课堂，全面推进新课改的形势下，对各种课堂教学模式进行了认真的研究，并结合先进学校的一些经验，对各种类型的课堂教学模式进行了适当的改革和规范，现将初中数学复习课模式的研究情况作简单的分析。

一、传统数学复习课的主要弊端分析：传统的“以教师为主体，总结概念，精讲例题”的数学复习课，在提倡学生为主体的新课改实践中存在诸多不足。

1、不利于发挥学生的主体作用，缺少学生情绪的调动。

学生学习情绪低落，特别是差生，在原本就没学好的情况下，通过复习，收效甚微。

2、限制了学生的“表现欲”和“成就感”，不利于学生人格的发展和个性的发展。

3、不利于学生形成自身的知识结构系统，不利于学生知识的内化。

4、不利于“补差”，很多自觉性差、接受能力弱的学生不但得不到有效的提高，反而因得不到应有的帮助而“沦落”为差生。

二、值得推广的复习课模式：第一步：读书清理1、课前一分钟呈现复习目标。

目标包括要复习的板块的知识与能力，应试技巧、应试心理三维一体的训练目标。

目标要求全面、准确、具体。

2、引领学生阅读复习板块的教材，指导学生做好读书笔记，归纳主干知识、基本技能、方法、重点、考点、得失分点及质疑问难。

3、利用学生读书时间，对后进生、踩线生、学困生进行个别辅导。

第二步：梳理小结1、教师引领学生对本节复习内容从主干知识重点、考点、难点、易错易混点、知识结构系统几方面进行梳理归纳，讲析典型例题。

2、梳理可采用问答式、学生展示教师指点式和学生讲解式进行，要充分发挥学生的主体作用，形成学生自己的知识系统。

3、梳理时要注意板书，可采用边梳理边板书，先梳理后板书或先板书后梳理的形式。

第三步：变式训练1、教师精编复习板块知识的巩固迁移变式小练习题，供学生练习。

单元复习课教学模式单元复习课是对已学内容的再回顾，再组织，再应用，再反思，复习课的设计既不能在学生原有的水平上打转，也不能使学生因内容难以理解而一头雾水。

复习的主要任务是对先前学习过的知识进行更高层次的概括、更大范围的系统化和对数学思想方法与解决问题的策略进行集中的提炼，从而发展数学思维和数学意识，进一步感悟数学。

一、梳理知识，构建网络新授课阶段的学习是分散的、相对独立的，一些知识也是比较零星的。

在延伸课上，我们要对一章或一个单元的知识进行系统化、网络化，形成统统的知识体系。

在教学过程中，应引导学生进行基础知识的梳理，注重基础知识、基本技能和基本的思想方法，并在此基础上，注意各部分知识在各自体系发生发展过程中的纵向联系，以及各部分之间的横向联系，理清脉络，形成合理的知识网络结构。

二、合作探究，深化提高，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。

教师要营造问题探究的情景，帮助学生在探究问题的过程中活化知识，并诊断知识、能力、思维和情感，寻求思维碰撞，形成统统思想方法，师生间、生生间进行动态的信息交流，通过信息交流实现师生、生生间的相互沟通，相互影响，从而达到共识、共享、共进。

因此，教师要围绕本节课的目标，创设问题情境，让学生进行问题探究，并归纳总结。

教师设计探究的问题可以从以下几方面考虑：1、习题演变，一题多变从学生熟悉而又简单的问题出发，通过不断演变，逐渐深入研究。

不仅有利于消除学生的畏难情绪，避免了机械模范，让学生积极主动的投入到复习中，而且有利于帮助学生全面而系统的复习已掌握的数学知识，思想和方法，有利于提高学生综合应用知识解决问题的能力，常用的演变有：条件合适的变化；结论进行延伸和拓展；基本图形的变化；部分条件和结论的互换等。

2、构建数学模型数学模型是用数学公式来描述、表达或模拟所研究的客观对象或系统在某一方面存在的规律。

在延伸课上，教师可有意识的将存在某一规律的几个题目或都存在某一基本图形的题目或涉及某一数学思想的题目等由易到难进行设计，让学生探究，以便总结规律，构建数学模型。

初中数学复习课教学方法及其建议数学作为基础学科，在初中阶段就显得非常重要。

因此，为了更好地促进初中学生数学学习的进展，特别是数学复习课，需要采用一些正确的教学方法。

一、结合实际生活进行例题演示数学习题常常抽象难懂，为了让学生更好地理解数学概念，可以结合实际生活进行例题演示。

例如，如果教学生如何计算一个图形的面积，可以选择一些生活中比较常见的物品，如书、桌子和墙面等，让学生用抽象的概念计算其面积，从而让学生更好地理解面积的概念。

二、开展小组讨论，互相合作开展小组讨论活动可以培养学生合作精神，同时也可以加强学生对数学问题的讨论、分享和理解。

在授课中，老师可以将学生分成若干小组，让他们一起对复习课内容进行讨论。

在讨论中，学生可以相互提问，互相回答，从而在共同合作中更好地掌握数学知识。

三、定期检测学生知识掌握程度数学复习课不仅要讲解知识点，还要对学生进行知识点的测试，以便及时发现学生掌握情况，为后续授课和精准指导提供基础。

适时地进行课堂测验，使得学生能够更清晰地把握自身的学习定位，了解自己真正需要进一步努力改进的方面及方法。

四、举一反三，通过类比理解数学知识把数学知识应用到实际生活中，是数学学习过程中很重要的环节，让学生知道数学知识的实际用途。

为了掌握这个技巧，可以在解题过程中逐渐加深对比和类比，让学生通过对不同类型问题的类比，快速掌握与自身所学相关的问题，提高自己解决类似数学难题的能力。

五、勇于提问、积极表达意见在复习课中，老师和学生之间要有积极的讨论氛围。

一些学生不善于表达意见，没有勇气提出问题，容易被遗漏，不利于深入理解数学知识。

因此，老师要鼓励学生大胆提问、深入讨论，开放式的授课环境也可以让学生更直接地表达学习过程中的疑问，从而更好地掌握数学知识。

六、拓展数学应用场景，加强实践能力数学应用场景非常广泛，除了学术研究外，数学知识可以在物流、金融、医疗等各个领域中得到应用。

为了让学生更好地将数学知识应用到实践中，老师可以从现实生活中培养学生的数学思维和实践能力，以及深刻理解数学在实际应用中的意义。

一 一
一
、
轻 微 点 拨 就 能 在 学 生 的 脑 海 中 留 下 深 刻 的 印 象 ， 并 且 很 容 易 让 学 采 取开 放 式教 学 ，每位 学 生 都来 当老 师 等 ； “ 三 变 ”是教 学 方 第
生 把知 识 点连 成 网。此 法 的关 键是 教师 要 在备 课 中精 心设 计 导忆 法 要改 变 ，比如 竞赛 法 、 自学 指导 法 、典型 引路 法 。 题 目，充分 体现 “ 三性 ”， 即针对 性 、连 续性 、层 次 性 。例 如 ， ２ 三 动 ”：记 忆时 眼 、手 、嘴都 要到位 ，跟着 知识 点走 。 ．“ 复 习平 方 根 一节 时 ， 向学 生 提 出 问题 ： （） 方根 概 念 的 文字 表 １平 五 、反馈 达标
Ｘ＝一 口，如 ＝４则Ｘ＝２，我抓住这类错误不放，指出错误 思路 。 由好 学 生板 演 ， 以提高 学 生分 析 问题 、运 用 知识 的能 力 ， √ 根源 ，这 样有针 对性 地 弥补 以往 的疏漏 之处 。 二 、 目标 深化 即深 化知 识 网络 ，把 握整 体 ，经 过记 忆 学 生对 一单 元 的知 识 有 了总 的认识 ，但 对 单元 的总体 把握 、对 各 知识 点 的 内在联 系 、 认 识 还是 较肤 浅 的 。难 以形成 综 合应 用 、驾 驭整 体 知识 的 能力 ， 再 由教 师 分层 次地 设计 一 些 有针 对 性 的 练 习 （ Ａ正 。就 是把 上升 为 理性 知 识 的材料 ，再 述 是什 么 ？ （） 数 字表 达 式 是 什 么 ？ （） ２其 ３ 口算 ＝４ ＝？； ． Ｘ ＝５ ＝？ 习时 发现 学 生对 文字 概 念 掌握较 好 。但 对 数 学表 付诸 实 践 ，把 深化 了的知 识 网络 以典 型例 题 的形 式 ，组 织学 生进 ， 复 达式 （ 若 ＝ａ ｘ＝＋ ／ ）掌握 得 不 牢 固 ， 实际 应 用 时 易丢 掉 行对 应 训练 ，首先 由教 师 设计 例题 ，师 生共 同分 析 ，探 索 出解题 ， ｘ ａ

初中数学课堂教学策略——复习课一、知识回顾l.回顾练习目的：通过教师所出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。

操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、难度较小、重点突出。

教师要充分发挥学生的主体地位，把问题解决完全放给学生。

2.反思归纳目的：通过回顾练习，让学生总结所运用到的知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。

操作要求：根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。

二、综合运用1.自主研究目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力，培养学生自主分析、探究的习惯。

操作要求：题目设计时，一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题要有较高的综合性。

每个问题处理之后，要对问题解决留给学生进行反思。

2.组内交流目的：让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，发展学生的优秀的思维品质。

操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。

3.成果展示目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。

操作要求：以一个学习组为主，其他组补充完善。

展示内容是以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示出现的典型或共性的问题，以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。

三、矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习巩固的目的。

操作要求：通过备课中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题灵活提供相应的题目，让学生有针对性的完成。

四、完善整合目的：通过学生对以上各个环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、规律，从而培养学生分析、归纳、综合的能力。

初中数学复习课教案大全15篇初中数学复习课教案篇1一、教学目标：1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

二、教学过程：（一）、问题情景，导入新课１、多媒体出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的`体重情况呢？（二）、活动体验，探究新知１、电脑出示统计表（１）：体重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人数师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？体重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人数集体进行统计活动，并将结果填入表中。

４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。

指名上台在黑板上填写数据。

６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。

７、观察复式统计表，回答问题。

（１）一年级时，体重在（）千克的人最多（２）二年级时，体重在（）千克的人最多８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。

９、你有什么好的建议吗？组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

（三）、整理数据，巩固练习出示“做一做”，练习情景图。

１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？你参加了哪项课外活动？２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？３、活动、统计数据。

初中数学学期复习课教学设计例析如何减轻教师和学生的负担、提高教学效率成为师生、家长关注的焦点。

在此以初中数学学期复习课教学为切入点，首先分析了初中数学学期复习课教学的现状，然后有针对性的从教学准备工作的设计、教学实施过程的设计等方面阐述了初中数学学期复习课教学策略。

一、初中数学学期复习课教学现状分析初中数学教学的重要组成部分之一是复习，在复习中学生能加深对知识的了解和掌握，从而不断提高。

从教师方面来说，老师的教学观念和行为在新课程的引导下，已经开始注重激发学生兴趣，摆脱了以前效率低下的题海教学法。

但同时，很多老师对数学复习课的理解存在偏差，部分教师将解题活动片面的理解为题型和方法之间的对应。

同时，复习教学中教师为主体，学生缺少时间来进行知识的交流，因而发散思维不能很好的发挥。

从学生方面来说，他们对数学复习课的认识不够全面，复习目标不清晰，很多时候是为了掌握解题技巧、应付考试，而没有自己的思考和总结，同时，遇到复习时候的困惑，不能从多方面尝试解决的方法，思维定式化较为严重。

在教学协调方面，很多教师的复习课教学设计没有考虑到学生的愿望和兴趣，不能调动他们的积极性，使得教和学脱节严重。

教师对教和学的相互转化不够重视，没有加强复习中学习方法的贯穿，学生不能够在潜移默化中掌握数学技能和方法。

二、初中数学学期复习课教学设计策略及案例（一）初中数学复习课的准备教学设计在课前，教师要做好较为充分的准备工作，首先，要确定复习目标。

按照《数学课程标准》的要求，每一次复习课应该有明确的任务和目标，使得学生在课堂中的学习技能和知识得到明确，从而能选择适当的方法来实施教学。

其次，选择复习内容。

按照目标科学的选择学习内容，通过这些知识的学习来促使学生对方法和知识掌握，同时思维层次和能力得到提高。

一般选取教材中的重点、知识中的难点、考试中的热点来进行复习。

（二）初中数学复习课实施中的教学设计1. 教学行为的设计对于初中数学课教学行为的设计，首先，教师要抓住机会，在关键的知识点、学生的困惑处进行引导。

今教育 的要求． 所 以， 应 以学生 为主体 ， 使 其主动 整理知 识， 实现初 中数学复习课创新 的教学 目标．
二、 初 中数学复 习课教学存在的 问题
１ ． 教 师 对复 习课 的 重视 程 度 不 够
题海 战术是 一些 教师 作为 提升 学生学 习质 量 的重
要 法宝 ， 甚 至连 学生都认 为要 想拿 高分 ， 必须 做大 量 的 题 目， 其实 这样 的观点 是片 面的． 通 过题海 战术 的复 习 方式确实在一 定程 度上 对学 生 的做 题 能力 以及知 识运 用上起 到一定作用． 但是如果 过度地强 调题海 战术只会 给学生带来压 力 ， 影 响学 习效 果 ， 产 生“ 高分 低能 ” 的不
些， 然 后 再 由小 组 内 的其 他 同 学 进 行 补 充 ， 如有不 明 白
些教师认 为既 然复 习课是 作 为知识 延伸 和 深入
的 主要 环 节 ， 那么脱离教材 ， 提 升教学难 度 ， 对 于 培 养 学
生 的创新思维 、 探究能力具有 积极 、 有效 的意义． 但是事
与愿违 ， 这 种教学 思路 虽然初 衷是好 的 ， 但 由 于 没 有 结
（ ２ ） 小 结 法 教 师 可 以对 学 生 进 行 适 当 的 分 组 ， 然 后 让 学 生 通 过
赖教材使得学生无法建立完整 的知识体 系 ， 影响 知识 的
有效利用 ， 对知识 的掌握有着极大 的影响． （ ２ ） 脱离教材
一
讨论 、 学 习后 ， 根据 自己的理解 对所学知 识进行 梳理 ， 整 理 出该部 分 内容 有 哪些 知识 点 ， 需 要 注意 的 地方 有 哪
初 中数学复 习 ， 主要 是 帮助学 生 正确 地整 理 、 巩 固

初中数学复课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握所学的数学知识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过复习和练习，提高学生的数学思维能力，培养学生的数学解题技巧。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生树立克服困难的决心。

二、教学内容：1. 复习上学期所学的数学知识，包括代数、几何、概率等。

2. 讲解和练习本学期的数学知识点，包括有理数、实数、函数等。

三、教学过程：1. 复习导入：通过提问和练习，检查学生对上学期所学的数学知识的掌握情况。

针对学生的掌握情况，进行有针对性的复习和讲解。

2. 知识点讲解：根据本学期的教学内容，讲解新的数学知识点。

通过生动的例子和实际问题，帮助学生理解和掌握新的知识。

3. 练习与讨论：在讲解新的知识点后，进行相关的练习和讨论。

鼓励学生提出问题，互相交流和解答。

通过练习和讨论，巩固学生的知识，提高学生的解题能力。

4. 总结与反思：在课程的最后，对所学的知识进行总结和反思。

鼓励学生思考和总结自己的学习方法和技巧，培养学生的自主学习能力。

四、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面，对学生的学习情况进行评价。

鼓励学生积极参与课堂活动，认真完成作业，克服困难，不断提高自己的数学水平。

五、教学资源：1. 教材：使用正规出版社出版的初中数学教材。

2. 教具：黑板、粉笔、投影仪等。

3. 练习题：根据教学内容，编写相关的练习题，以帮助学生巩固知识。

六、教学时间：根据教学内容和学生的实际情况，合理安排每节课的教学时间，确保教学效果。

七、教学方法：1. 讲解法：通过讲解和举例，使学生理解和掌握数学知识。

2. 练习法：通过练习和讨论，巩固学生的知识，提高学生的解题能力。

3. 启发法：鼓励学生提出问题，互相交流和解答，培养学生的自主学习能力。

八、教学计划：根据教学内容和教学时间，制定详细的教学计划，明确每个知识点的讲解和练习时间，确保教学目标的实现。

《不等式与不等式组复习课》教学设计一、设计思想：“不等式”是初中数学核心内容之一。

就不等式的解法来说，它是一种重要的数学技能；而就不等式的广泛作用来说，不管是与实际相关的问题，还是纯粹的数学问题，不管是代数方面的问题，还是几何图形方面的问题，乃至更为一般化的问题，只要是求未知数的值或范围的问题，经常要借助于不等式，可见学好不等式具有非常重要的意义。

这节课是全章复习课。

由于学生刚刚学完本章内容，因此在本节复习中主要以题带知识点的形式进行复习。

教师主要在习题的设计上选好典型例题，复习的知识尽量全面。

教学效果上使不同的学生有不同的收获。

二、教学内容分析：1、《数学课程标准》对本章教学内容的要求：①能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，并探索不等式的基本性质。

②会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。

会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集。

③能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，解决简单的问题。

2、本节内容在教材的地位和作用。

本部分内容在教材中承接4-6学段的不等关系，又为后续方程、函数三角函数、几何等内容的学习起着铺垫作用，中中考中也是综合考查，因此学好本章内容对于解决这些综合问题起着举足轻重的作用。

三、教学目标：1、知识技能：①掌握不等式的概念和性质，能根据不等式的性质解决有关问题；②掌握不等式（组）的解法，会求不等式（组）的解集；③能根据不等式组的解集确定字母系数的范围；2、过程方法：通过列不等式或不等式组解决具有不等关系的实际问题，让学生体会不等式是解决实际问题的有效的数学模型。

3、情感态度：①通过复习教学，继续强化用数学的意识，从而使学生乐于接触能够在数学活动中发挥积极作用。

②通过探索，增进学生之间的配合，使学生敢于面对数学活动中的困难，并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。

教学重点:不等式（组)的解法的规范性及实际应用。

复习课教案初中数学课程目标：1. 巩固和掌握本节课所学的数学知识；2. 提高学生的解题能力和思维能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。

教学内容：1. 复习本节课所学的数学知识点；2. 分析典型例题，引导学生运用所学知识解决问题；3. 进行课堂练习，巩固所学知识。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾本节课所学的数学知识点，引导学生回顾和巩固所学知识；2. 提问学生，了解他们对所学知识的掌握情况。

二、知识点复习（10分钟）1. 教师引导学生复习本节课所学的数学知识点，如公式、定理、解题方法等；2. 学生自主复习，整理笔记；3. 教师进行讲解和解答学生的疑问。

三、典型例题分析（15分钟）1. 教师展示典型例题，引导学生分析题目的关键点和所需使用的知识点；2. 学生独立思考，尝试解题；3. 教师进行讲解和解答，引导学生理解和掌握解题思路和方法。

四、课堂练习（10分钟）1. 教师布置课堂练习题，要求学生在规定时间内完成；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 教师批改学生的练习题，及时给予反馈和讲解。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学知识和解题方法；2. 布置作业，要求学生巩固所学知识，提高解题能力。

教学评价：1. 学生对本节课所学的数学知识点的掌握情况；2. 学生在课堂练习中的表现和作业完成情况；3. 学生对解题方法和思维能力的提高情况。

教学反思：本节课通过复习和巩固所学知识，提高了学生的解题能力和思维能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够跟上课堂进度，提高学习效果。