9近代日本的学前教育

12第十二章近代欧美和日本的学前教育近代欧美和日本的学前教育发展近代欧美和日本的学前教育，作为一个关键教育领域，具有重要的发展历程和不同的教育特点。

本文将介绍近代欧美和日本学前教育的发展情况，包括其历史背景、制度建设和教育方法，并对比这些国家在学前教育领域的异同之处。

一、近代欧美学前教育的发展1. 历史背景近代欧美学前教育的发展始于十九世纪末和二十世纪初，当时工业革命和城市化进程加速，劳动力的需求使得越来越多的妇女参与到工作中，孩子们无人照料。

为了解决这个问题，学前教育开始兴起。

2. 制度建设从制度建设的角度看，欧美国家的学前教育分为公立和私立两种形式。

在公立学前教育中，政府为学前儿童提供普惠性的教育服务，通常是全日制的。

而私立学前教育则是由私人或非营利性机构提供，多以半日制为主。

这些学前教育机构遵循一定的教育理念和课程标准，在发展孩子的认知、情感、社会和实践能力方面具有重要作用。

3. 教育方法近代欧美学前教育注重“儿童中心”的理念，强调儿童的主动性和自主学习能力的培养。

在教育方法上，注重以游戏为基础的学习，让儿童通过互动和自主探索来获取知识和发展技能。

同时，学前教育的内容也包括社交技能、情感和道德素养以及创造力的培养。

二、近代日本学前教育的发展1. 历史背景日本的学前教育在明治维新后开始迅速发展，当时的新教育制度为学前教育的兴起提供了契机。

随后，日本政府出台了一系列政策，提倡并推动学前教育的普及。

2. 制度建设日本的学前教育分为幼儿园和保育所两种形式。

幼儿园主要由私立和公立机构提供，一般是全日制的，主要面向3到5岁的儿童。

而保育所则提供托儿服务，面向0到5岁的儿童，更多关注儿童的生活照料和基本保育。

3. 教育方法日本的学前教育强调儿童综合能力的培养，将教育和照顾相结合。

在教育方法上，注重以游戏和互动为主，通过丰富多样的活动来激发儿童的学习兴趣和主动性。

另外，日本的学前教育也注重培养儿童的日常生活自理能力和社交技能。

第6单元日本的学前教育(现代学前教育实践)一、第一次世界大战前的学前教育（一）自由主义保育思想20世纪初，儿童中心教育思潮在欧美兴起。

日本一些受西方影响的人士，不顾明治后期天皇《教育敕语》的专制主义教育观的限制，提出了与西方新教育呼应的自由主义保育思想。

1907年，日本教育家谷本富在“怎样办好幼儿园”的讲演中说儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布，要求幼儿园的保育工作者必须以“遵循自然”为原则；幼儿园是自由游戏的场所，应禁止一切课业。

1908年，谷本富还与中村五六合著了《幼儿教育法》，立足于自然主义教育原则，阐明了以游戏为中心的幼儿教育体系。

（二）《幼稚园令》1926年，文部省制定了日本第一部《幼稚园令》。

该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制。

二、第二次世界大战后的学前教育（一）《幼儿园教育大纲》的制定与修订1947年3月，日本国会通过战后最重要的教育立法《教育基本法》和《学校教育法》。

《教育基本法》确定教育要采取尊重学术自由、机会均等的方针；实行男女同校和九年制义务教育；规定了教师必须履行的职责、应该享受的权利和待遇；也有鼓励发展幼儿教育、家庭教育、社会教育等条款。

《学校教育法》规定了各级各类学校的教育目标，其中规定：幼儿园是受文部省管辖的正规“学校”的一种，以满3岁至小学就学前的幼儿为对象；提出：“幼儿园以保育幼儿，创在适宜的环境促进幼儿的身心发展为目的。

”为了实现这个目的，必须达到5项目标：为了幸福的生活，培养幼儿日常必要的生活习惯，谋求身体诸机能协调发展；通过园内的集体生活，培养幼儿积极参加的态度及合作、自主、自律精神的萌芽；培养幼儿正确认识和对待周围的社会生活和事物，使之养成正确的处事态度；指导幼儿正确使用语言，培养对童话、画册等的兴趣；通过音乐、游戏、绘画以及其他活动，培养幼儿创作的兴趣。

摘要：本文旨在探讨日本近代学前教育的发展历程、实践特点及其对我国的启示。

通过对日本学前教育的历史、现状及政策的分析，揭示日本学前教育在培养幼儿全面发展、促进社会和谐等方面的成功经验，为我国学前教育改革提供借鉴。

一、引言学前教育是国民教育体系的重要组成部分，对于培养幼儿的全面发展具有重要意义。

日本作为世界发达国家之一，在学前教育领域取得了显著的成就。

本文将从历史、现状和政策三个方面分析日本近代学前教育实践，以期为我国学前教育改革提供有益借鉴。

二、日本近代学前教育发展历程1. 晚期封建社会：日本学前教育起源于江户时代（1603-1868年），当时主要表现为家庭教育。

家长对子女的教育注重礼仪、道德和技能的培养。

2. 明治维新：明治维新（1868-1912年）后，日本开始引进西方教育理念，建立近代学前教育体系。

1872年，日本颁布《学制令》，设立幼儿园，标志着日本学前教育正式起步。

3. 大正时代：大正时代（1912-1926年），日本学前教育逐渐发展，幼儿园数量和规模不断扩大。

1926年，颁布《学校教育法》明确规定幼儿园为义务教育阶段，使学前教育地位得到提高。

4. 昭和时代：昭和时代（1926-1989年），日本学前教育进入全面发展阶段。

政府加大对学前教育的投入，完善学前教育体系，提高教育质量。

1947年，颁布《教育基本法》和《学校教育法》，将幼儿园教育纳入国家教育体系。

5. 平成时代：平成时代（1989年至今），日本学前教育进一步发展。

政府实施“幼儿园教育三年免费化”政策，提高幼儿入园率。

同时，关注幼儿心理健康，培养幼儿的创造力、批判性思维和团队协作能力。

三、日本近代学前教育实践特点1. 政策支持：日本政府高度重视学前教育，制定一系列政策保障学前教育的发展。

如“幼儿园教育三年免费化”政策、学前教育普及率提高等。

2. 重视幼儿全面发展：日本学前教育注重培养幼儿的身心健康、智力发展、情感态度和社会适应能力。