2018年盐城市中考名著阅读《简爱》复习专题说课讲解

《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容教材章节：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时二、教学目标1. 学生能够理解并分析《简爱》中主人公简爱的性格特点，体会其成长历程；2. 学生能够领悟小说所传达的自由、平等、独立等主题思想；3. 学生能够通过阅读，欣赏并评价作者的创作意图和艺术特色。

三、教学难点与重点重点：1. 分析主人公简爱的性格特点和成长历程；2. 探讨小说中的主题思想。

难点：3. 通过典型情节，理解作者的创作意图和艺术特色。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、教案、黑板、粉笔学具：笔记本、阅读笔记、思考题答案五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对于简爱性格特点和成长历程的理解。

2. 内容分析：通过多媒体展示，对《简爱》中的典型情节进行深入分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术特色。

3. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并分享讨论成果。

4. 实例分析：以小说中的具体情节为例，分析简爱如何践行自由、平等、独立等价值观。

5. 随堂练习：布置思考题，让学生结合小说内容，分析主人公简爱的性格特点和成长历程，以及小说所传达的主题思想。

6. 作业布置：布置阅读作业，要求学生阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。

六、板书设计板书内容：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时1. 性格特点与成长历程2. 主题思想：自由、平等、独立3. 创作意图与艺术特色七、作业设计作业题目：1. 分析《简爱》中主人公简爱的性格特点和成长历程。

2. 探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并说明你的看法。

3. 阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。

答案：1. 简爱的性格特点：坚强、独立、自尊、勇敢、善良、有爱心等。

成长历程：从小失去父母，经历种种磨难，最终在洛伍德学校成长为一名优秀的教师，并与罗切斯特先生相识、相爱。

2. 主题思想：自由、平等、独立。

《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课，我们将深入探讨夏洛蒂·勃朗特的《简爱》这部名著。

教学内容主要包括教材第四章至第六章，详细内容为简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德先生的相识，以及在桑菲尔德庄园担任家庭教师期间与爱德华·罗切斯特先生之间的情感纠葛。

二、教学目标1. 了解《简爱》第四章至第六章的主要情节，理解作者通过这些情节所传达的思想。

2. 分析简爱的性格特点，学会从不同角度看待和分析人物形象。

3. 掌握小说的写作技巧，学会运用到自己的写作中。

三、教学难点与重点教学难点：分析简爱性格中的独立、自尊和勇敢，以及她与罗切斯特先生之间的复杂情感。

教学重点：理解小说的情节发展，分析人物形象，掌握小说写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：《简爱》名著、多媒体设备、PPT课件。

2. 学具：笔记本、笔、教材。

五、教学过程1. 导入：通过上一节课的阅读，学生分享对《简爱》的初步印象，激发学生继续阅读的兴趣。

2. 课堂讲解：详细讲解第四章至第六章的情节，引导学生关注简爱在洛伍德学校和桑菲尔德庄园的生活经历。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处简爱的境地，如何应对困境和抉择。

5. 随堂练习：让学生运用所学，分析其他名著中的人物形象。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调简爱勇敢、独立、自尊的性格特点。

六、板书设计1. 《简爱》第四章至第六章：洛伍德学校、桑菲尔德庄园、简爱与罗切斯特先生2. 简爱的性格特点：独立、自尊、勇敢3. 小说写作技巧：情节发展、人物塑造、情感描绘七、作业设计1. 作业题目：分析《简爱》中，简爱与罗切斯特先生的爱情观，结合现实生活谈谈你的理解。

2. 答案要点：简爱追求平等、尊重和真诚的爱情，罗切斯特先生则看重内心的契合和相互支持。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对简爱性格特点的理解是否深入，课堂互动是否积极。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他夏洛蒂·勃朗特的作品，如《呼啸山庄》等，了解19世纪英国女性文学的特点。

《简·爱》教案教学目标：1.梳理故事情节，感知人物形象；2.品味语言特色，交流阅读心得，理解小说主题；3.树立正确的爱情观、人生观。

◆教学过程：一、激趣导入：创设情境展示《简·爱》不同版本的电影。

提问：现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。

这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？设计意图：通过电影海报，引导学生回忆《简·爱》中的相关情节，并初步对这本书的主题有所思考。

二、小组合作，完成活动一：“简·爱出走记”思维导图1.观看《简爱》电影片段，引出四次出走情节。

2. PPT展示活动探究任务单：①在卡纸上写出简·爱四次出走离开的地点；②组员合作讲述简·爱四次出走的经历；③用四张卡纸拼成一个图形，并阐述其意义。

请小组上台展示探究成果。

设计意图：四人小组合作的方式，有利于同学们之间的交流和分享。

通过梳理“四次出走”的情节，引导学生回顾整本书的主要内容。

思维导图图形的设计，需要学生打开思路，能体现他们独特的阅读体验。

三、细读原著，完成活动二：灰姑娘逆袭记1.请结合原著中相应的片段，品味语言，分析简·爱的成长变化过程。

2.简爱作为一位孤儿，一个童话故事中典型的灰姑娘形象，最终赢得了高贵的合法的爱情与婚姻，你们认为最关键的还有什么？设计意图：通过品读文段概括简·爱的成长变化，并更深一层探究让简爱变得逐渐强大的原因，如：自尊自爱、理性、有良师益友、自信、拥有生存的技能、刻苦读书，有独自应对困难时的方法等，这些是让简爱散发光芒的因素，也是我们需要学习的品质。

四、联系背景，感悟思考，完成活动三：好少年养成记1.思考：简·爱与夏洛蒂·勃朗特之间是否有着相似的经历？2.了解作品写作的时代背景，感悟作品主旨。

3.自由讨论：作为中学生：我们应树立怎样的爱情观和人生观？五、寄语：希望同学们也会用学识武装自己，在尊严和爱中找到自己的价值，散发自我的光芒！请相信，野百合也有春天，奋斗的青春最美丽！。

《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课我们将深入探讨《简爱》这部名著。

教学内容主要包括教材的第5章至第8章，详细内容涉及简爱在洛伍德学校的成长历程，以及她与罗切斯特先生的爱情纠葛。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《简爱》的主要情节，感受作者夏洛蒂·勃朗特独特的写作风格。

2. 培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高对名著的鉴赏能力。

3. 引导学生从简爱身上学到自尊、自强、自立的精神品质。

三、教学难点与重点教学难点：分析《简爱》中的人物关系和情感变化，理解简爱性格特点的形成过程。

教学重点：简爱在洛伍德学校的生活经历，以及她与罗切斯特先生的爱情故事。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生自备《简爱》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 新课内容学习：a. 洛伍德学校的生活：分析简爱在洛伍德学校的成长历程，探讨她所面临的困境和挑战。

b. 简爱与罗切斯特的爱情：讲解两人相识、相知、相爱的过程，分析他们之间的感情变化。

3. 实践情景引入：让学生设想自己是简爱，面对困境如何勇敢应对。

4. 例题讲解：分析一段关于简爱和罗切斯特的对话，讲解情感表达和人物性格特点。

六、板书设计1. 洛伍德学校的生活a. 简爱的成长历程b. 困境与挑战2. 简爱与罗切斯特的爱情a. 相识、相知、相爱b. 感情变化3. 简爱的性格特点七、作业设计1. 作业题目：分析《简爱》中简爱在洛伍德学校时期的性格变化，结合现实生活谈谈你的感悟。

2. 答案示例：简爱在洛伍德学校时期，面对困境坚韧不拔，勇敢地追求自己的价值。

现实生活中，我们也要学会自尊、自强、自立，勇敢面对挑战。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《简爱》的情节和人物性格特点有了更深入的了解，但对情感变化的把握仍有待提高。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》的其他章节，关注简爱的人生轨迹，思考如何将简爱的精神品质应用到自己的生活中。

《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课我们将深入探讨《简爱》这部名著的第三章至第五章内容。

具体包括：第三章中简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程；第四章中简爱成为了一名教师，并在桑菲尔德庄园与罗切斯特先生相遇；第五章着重描述简爱与罗切斯特先生的互动及其内心情感变化。

二、教学目标1. 理解并掌握第三章至第五章的故事情节，分析简爱的人物形象。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。

3. 引导学生探讨简爱在面对困境时展现出的独立、坚强的品质，培养学生积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点教学难点：分析简爱的人物形象，理解她与罗切斯特先生之间的感情变化。

教学重点：通过阅读，培养学生独立思考、文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：PPT、名著《简爱》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式回顾上一课时内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：引导学生阅读第三章至第五章，分析简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。

3. 例题讲解：挑选具有代表性的段落进行详细解读，分析简爱的人物形象。

4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固知识。

5. 分组讨论：让学生分组讨论简爱与罗切斯特先生之间的感情变化，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 简爱成长经历洛伍德学校成为教师桑菲尔德庄园与罗切斯特相遇2. 简爱人物形象独立坚强智慧3. 简爱与罗切斯特的感情变化七、作业设计1. 作业题目：描述简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。

分析简爱的人物形象，谈谈她的品质对你有何启示。

阐述简爱与罗切斯特先生之间的感情变化。

答案：1. 描述简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。

简爱在洛伍德学校遭受了种种不公正待遇，但她始终坚定信念，勇敢面对。

这段经历锻炼了她的意志，使她更加坚强、独立。

2. 分析简爱的人物形象，谈谈她的品质对你有何启示。

简爱的独立、坚强和智慧让我深感敬佩。

她的品质启示我，在面对困境时要保持乐观，勇敢追求自己的幸福。

“名著《简·爱》导读”说课稿各位专家老师：大家好！我是号说课教师。

今天，我说课的内容是“名著《简·爱》导读”。

我将从“文本解读”“读法指导”“流程安排”“教后反思”等四个方面来说。

一、文本解读《简·爱》是人教版新课标《语文》九年级下册推荐阅读的名著，是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。

《简·爱》讲述的是一个名叫简·爱的女孩，她背负着自然与社会给她的一切不幸开始了她的人生故事。

父母双亡、寄人篱下的生活，使她从小就承受着同龄人所难以承受的煎熬。

舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打，可怕的生存环境，非人的生活待遇，无时无刻不折磨着她。

然而，一切的不幸，并不能改变她对生活的勇气。

在承受中，她学会了坚强。

简·爱成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。

她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。

不料在举行婚礼时却节外生枝，使她不得不面对更多的磨难和考验，在逃离后经历了许多事情，最终她和罗切斯特先生生活在了一起。

简·爱已作为独立女性的经典形象，正适合这群即将初中毕业、情窦初开、价值观初步形成的九年级学生阅读，通过阅读，我希望阳光下、鲜花里有更多的简·爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是貌若天仙，还是相貌平平，都有美好的心灵，都能以独立的人格和坚强的个性生活。

二、读法指导：《语文课程标准》在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

据此，我从学生的认知水平、阅读能力等方面考虑，拟采用以下学法：自主、合作探究性学法，圈点批注法，摘抄法，品读感悟法，演讲法等。

《简爱》故事梗概简•爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。

不久父母相继去世。

幼小的简•爱寄养在舅父母家里。

舅父里德先生去世后，简•爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。

舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了，简被送进了罗沃德孤儿院。

孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。

简•爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。

由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。

这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。

简•爱在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。

由于谭波尔儿小姐的离开，简•爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。

桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。

庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉•瓦朗，罗切斯特是她的保护人。

一天黄昏，简•爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。

以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。

整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。

一天，简•爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简•爱叫醒他并帮助他扑灭了火。

罗切斯特回来后经常举行家宴。

在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简•爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。

此时，她已经爱上了罗切斯特。

其实罗切斯特也已爱上简•爱，他只是想试探简•爱对自己的爱情。

当他向简•爱求婚时，她答应了他。

在婚礼前夜，简•爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。

第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。

他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。

法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。

在一个凄风苦雨之夜，简•爱离开了罗切斯特。

在寻找新的生活出路的途中，简•爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣•约翰收留，并在当地一所小学校任教。