(完整word版)人教版七年级英语上教材分析

七年级（上）英语教材分析一、教育教学理念及目标本册教材主要是以培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力为理念。

注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生初步获得运用英语的能力，进而达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教材编排特点人教版七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（九个单元）两部分组成。

正式篇由原来的12个单元变成9个单元，表面上看是少了3个单元，实际上所学的知识点不少，和原来的教材相比，综合性更强了，甚至原来初二，或初三学的东西也在现在的七（上）出现了，如第三单元学的一般疑问句，其回答中出现了名次性的物主代词，每一单元的短文也比原来变长了。

每个单元分为三部分（Section A,Section B和Self check），并且各有侧重点。

A部分的设计。

操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

B部分的设计。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self check部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目。

A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，Self check部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

下面从每一个单元对教材进行分析：Start Unit 1 本单元要求学生掌握英文字母A-H，能认读印刷体和手写体字母的大小写等4种形式，书写（大小写、笔顺、笔画）基本合符要求。

能看、听、说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音、语调正确。

注意一些字母及日常交际用语的发音。

万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，教材以Good miorning!为中心话题，教会学生在早中晚见面时怎样问候他人，并礼貌地作出相应回应。

新编版七年级上册人教版英语教材分析
简介
本文档分析了新编版七年级上册人教版英语教材的特点、目标和内容安排。

特点
- 强调综合语言运用能力的提高，注重听说读写的全面发展。

- 通过情境教学，激发学生研究英语的兴趣和积极性。

- 继续注重培养学生的听力和口语能力，注重培养学生的语言应用能力。

目标
- 培养学生全面发展的语言技能，包括听说读写四个方面。

- 培养学生对英语研究的兴趣和自信心。

- 培养学生团队合作、思维发展和自主研究的能力。

内容安排
本教材共分为六个单元，每个单元的内容结构如下：
1. 单元主题：介绍单元的主题和相关词汇。

2. 课文研究：通过听、说、读、写等教学活动，研究课文内容。

3. 语言研究：研究语法、词汇及句型等语言知识。

4. 交际研究：通过情境对话和角色扮演等活动，培养学生的交
际能力。

5. 拓展研究：提供扩展阅读和听力材料，加深对研究内容的理解。

6. 学案设计：提供研究任务，引导学生自主研究和思考。

每个单元的研究内容紧密结合生活实际，注重培养学生的语言
应用能力和跨文化交际能力。

通过多种教学活动和评估方式，激发
学生研究英语的兴趣和积极性。

总结
新编版七年级上册人教版英语教材注重培养学生全面发展的语
言技能和综合应用能力。

通过丰富的教学活动和学案设计，学生将
能够在语言学习中提升自己的听说读写能力，并培养团队合作、思
维发展和自主学习的能力。

【部编版】七年级上英文教材分析(全书)【部编版】七年级上英文教材分析 (全书)1. 教材概述- 教材名称：【部编版】七年级上英文教材- 出版社：请输入出版社名称请输入出版社名称- 适用年级：七年级上册- 内容范围：全书共分为X个单元，涵盖了丰富的英语研究内容。

X个单元，涵盖了丰富的英语学习内容。

2. 教材结构- 教材分为X个单元，每个单元包含以下内容：X个单元，每个单元包含以下内容：- 单元主题- 词汇和语法- 听说读写技能训练- 文化知识介绍3. 教材特点- 清晰的课程目标：每个单元明确列出了课程目标，帮助学生了解研究重点和预期结果。

- 多样的练形式：教材提供了丰富的听说读写练，包括个人练、小组合作和全班互动，培养学生多方位的语言技能。

- 强调文化交流：教材不仅注重语言技能的培养，还介绍了一些与英语国家文化相关的知识，丰富了学生的文化视野。

- 渐进式难度：教材的难度从浅入深，逐步引导学生提高他们的英语水平。

4. 教材评价- 优点：- 综合性：教材有助于培养学生的听说读写能力，全面提高英语水平。

- 渐进性：教材设计了一套逐步深入的研究内容，有助于学生循序渐进地提高英语水平。

- 资源丰富：教材提供了丰富的研究资源，有助于学生在不同场景中练语言技能。

- 不足之处：- 缺乏足够的扩展活动：教材中的扩展活动相对较少，有时不能满足学生的深入研究需求。

- 语法解释不够详细：教材中对一些语法知识的解释可能不够详细，学生需要在老师的指导下进行更深入的研究与理解。

5. 使用建议- 学生：- 按照教材设计的研究顺序逐单元研究，保持课堂参与，积极参加各类练。

- 拓展研究：可根据个人兴趣和研究进度，自行寻找额外的研究资源进行拓展。

- 教师：- 充分利用教材提供的多样化资源，设计多样的教学活动，培养学生的实际应用能力。

- 鼓励学生参与讨论与交流，引导学生自主探究，激发研究兴趣。

以上是对【部编版】七年级上英文教材的简要分析和评价，希望对您有所帮助。

初中英语七年级上册教材分析（人教版）
1 动词三单（容易忘记英语中动词是需要发生变化的，动词需要随着主语变化而变化，主语是第三人称单数时谓语用三单）
2 名词单数与复数（英语里可数名词是分单数与复数形式的）
3 时间介词（不同的时间表达法用的介词是不同的如时间点与时间段前所用的介词是不一样的）
4 人称代词与物主代词之间的转换（物主代词分为形容词性物主代词与名词性物主代词，形容词性物主代词有形容词的作用，名词性物主代词有名词的作用）
5 特殊疑问句结构以及特殊疑问词辨析（清楚每一个特殊疑问词的意思如where哪里，when 什么时候，what什么）
6 写作逻辑顺序混乱（写作没有逻辑可以按照时间顺序，方位顺序等，使文章有顺序，条理清晰）。

人教版七年级英语上教材分析本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

每个单元分为ABC三部分，共有6页。

其中包括Section A、Section B和Self Check。

一、预备篇是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。

Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。

字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

并能掌握到正确的语音语调。

也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣，二、正式篇（一）Unit1 M y name’s Gina.本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。

帮助学生了解中西方文化的差异。

并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。

并要求学生在此基础上制作本人的ID card。

（二）Unit2 Is this your pencil?1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。

人教版七年英上教材分析本册教材由篇（三个元）和正式篇（十二个元）两部分成。

每个元分ABC 三部分，共有 6 。

其中包括 Section A 、 Section B 和 Self Check 。

一、篇是小学没有学英或小学英基差的学生更好地使用本套教材而写的。

它的主要内容26 个英文字母和最基本的英日常用构成的。

Starter Unit1 ；" Goodmorning! Starter. " Unit2; "What n English?"’thisi . StarterUnit3; "What color is it?"三个元都是要求学生能掌握英文的26 字母，能其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

能看 ,听，出篇中所列的日常交用，重点学会打招呼；如何确事物；有关色的等日常交用。

字母，和交用有机地合起来，通一幅幅真的生活画面，使得学生有效而全面地复了篇前三元的内容。

并能掌握到正确的音。

也通篇可以好培养学生英的趣，二、正式篇（一） Unit1 M y name ’ s Gina.本元通学他人姓名的基本句型：“ What’ s your / his / her name? My / His /Her name is ⋯”和通号“ What’ s your / her / his phone number?；学生了解到有关中西方姓名的差异性。

帮助学生了解中西方文化的差异。

并学会数字 0~9 和一些 my / your/ her / his 等物主代的用法。

并要求学生在此基上制作本人的ID card 。

（二） Unit2 Is this your pencil?1. 本元着“ Is this your pencil? 一般文”句展开听写等多种互教学活，其教学的核心内容是“确物主”。

在教学中多用物文具来展示。

学生的极参与性。

使他能容易，能松愉快的掌握本元内容。

七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

每个单元分为ABC三部分，共有6页。

其中包括Section A、Section B和Self Check。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A —H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。

能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii —Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。

用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。

通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。

所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。

这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。

教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。

目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。

成功越多，自信心就越强。

Starter Unit2 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters（Ss —Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

七年级英语上册教材分析〔一〕教材编写理念与思路：本套教材的编写,以任务型语言教学为编写理念.任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言.本套教材的基本编写思路是：以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情.〔二〕教材编排体系的特征和教材主要特点：1、单元体例,ABC分明.Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习.操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框,总结本单元使用的语法；互动活动,学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习.Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如.在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言.Self Check使学生对自己现阶段的英语水平,即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识.复习所有重点词汇以与新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言.A部分为基础知识和重点词汇的学习,B部分则强调学生应用知识的学习,C部分则是检测学习效果.既层次分明,又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价.2、图表结合,文字点睛.每个单元都以明确的任务呈现,2/3的任务都是以图表的方式显现出来,以精妙的文字点明任务的主旨.充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律,和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力.学生——图表,基本就能知道每个任务的具体含义.3、以活动为载体,融知识点、技能、教学法为一体.每个任务都可以成为一个活动,或个人或小组或团体.以明显的小标题形式显示了教学方法,暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能.从而明确了师生在具体教学中的每个小目标.同时根据具体的活动任务和学习目标,听、说、读、写等各个技能或一个或两个进行不同的组合.体现了 "听说领先、读写跟随"的功能意念教学法的外语教学主流理论.另外"活动"无处不在,有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路,进一步培育学生"有声"运用语言的胆识和能力.以此逐渐避免"哑巴"语言教学的不利因素.4、强调课堂上师生互动.新教材强调课堂上学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,师生在课堂上要加强互动,教师要有效地处理好师生的双边活动.教师要改变过去课堂上老师主讲,学生被动学习的方式,教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考,用英语交流,用英语来获取信息和传递信息.学生学习中碰到问题,老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案,以达到真正把学生能力培养出来的目的.下面我谈第二个问题：我对新目标英语七年级上册的内容分析七年级上册由预备篇〔三个单元〕和正式篇〔九个单元〕两部分组成.预备篇有4页,正式篇每个单元分为ABC三部分,共有6页.其中包括Section A、Section B和Self Check.下面我分别对每单元进行下教材分析预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的.它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语.Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A — H,能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式.书写〔大写和小写,笔顺,笔画〕基本合乎要求.能看,听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到语音语调正确.注意一些字母与日常交际用语的发音,万事开头难,首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师.Starter Unit2 What’sthis in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters〔Ii —Rr〕10个字母；学习words 〔map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt〕等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是"认物".用英语确认周围的常见事物,比较符合英语初学者的实际情况.通过本单元教学,使学生运用所学句型,去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物.通过辨认物体,学生学到一些生词,并巩固所学句型.所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口.这样,学生才能顺利开展比较灵活的对话.教师可以用手势,表情,动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容,但在实际操作中应尽量避免"明知故问"的倾向,应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法.目标在学生学习过程中的作用至关重要,教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标,通过渐进的学习以与一点一滴的进步,使他们逐步建立起成功感.成功越多,自信心就越强.Starter Unit3 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元,学习letters〔Ss —Zz〕8个字母；学习words 紧密围绕"询问颜色"这一话题,把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来,给我们展示了一幅幅真实的生活画面,有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容.通过本单元教学,使学生能运用所学英语,正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语,并加以运用.本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行,旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛,教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时,要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来.教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛,如：选取十种颜色的硬色板,剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象,悬挂在教室当中或在墙上,注明各种颜色的英语字块.用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性,激发他们参与讨论的热情.同时可以对学生进行美育教育,从小培养他们对美的正确认识."我what color"学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成"what’s color",因此在练习中要反复强调.通过预备篇的学习,既便于提高学生知识水平和文化素养,一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况,做好中小学英语教学的衔接,也便于进行审美、情趣等方面的教育,发展学生创新情感、创新想象、创新意识以与合作意识.为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础.正式篇Unit1 My na me’s Gina.教材分析本单元继续围绕"结交新朋友"使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人##的基本句型："What’s your / his / her name? My / His / Her name is …"；通过学习区分"first / last name"了解有关##的文化知识；通过查询"What’s your / her / his phone number?",学习数字1~9,同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴.本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解.由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习,使学生将书本知识运用到实际生活中.运用Practicing, Listening for specific information的学习策略,引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人##、查询的基本句型；了解有关##的文化知识；学习特殊疑问句与my / your / her / his等物主代词的用法.本单元出现的核心话题Greeting.要求学生知道如何认识新朋友；了解中英文名字的区别；在复习数字的基础上,要求学生能制作朋友的通讯录.在此,教师要为学生营造良好的学习英语的氛围,鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写等综合语言技能.教学中可设计一些贴近学生生活与能激发学生兴趣而积极参与的任务,使任务更具有真实性.本单元通过讨论中英文##的区别,帮助学生了解中西方文化的差异,培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,加深对本国文化的理解和认识,培养学生的世界观意识,以与初步的跨文化交际能力.并要求学生在此基础上制作本人的ID card.在教学中突出交际性,注重情景的真实性与实用性.要进行情感和策略调整,以积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.Unit2 This is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动,中心话题是介绍家人和亲属,从教材编排上,本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员.Is this your eraser? 很自然过渡到Is this your sister? 以前学的What’s this? 转变为Who is this? 学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的.并把"名词的单、复数形式"这一语法主线贯穿其中.教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点.依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体,培养学生素质的要求,通过本单元的学习：1．学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流.并能用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行思考.例如,见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother.同时基本上能辨别什么时候用单数,什么时候用复数.2．通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱.在授课时我们可以要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语与他们生活的距离,从而优化英语教学过程.为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练.通过真实的情景激发学生的兴趣.通过反复操练,加深印象,再循环记忆达到最终目标.Unit3 Is this your pencil?教材分析本单元围绕着"Is this your pencil?"这一主题展开听说读写等多种教学活动,其教学的核心内容是"确认物主".通过本单元的教学：1．学生学会如何辨认物品的所有者；2．学会根据场景询问物品的所属,以与英语中对应的表达法；3．学会写寻物启事和失物招领.本单元涉与的单词多跟文具有关,较为接近学生的生活,学生的积极性很容易调动,能轻松愉快的掌握本单元内容.其次,本单元与第三单元衔接紧密,由this,that 的学习过渡到these,those 的学习,由指示一个人过渡到指示多个人物,使学生学会区分远近与单复数,为下个单元学习预备知识.学习者为刚进入初中的学生,对英语学习还没有完全入门,所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主.作为老师我们要让学生根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力与创新思维能力.从心理上,七年级的学生对学生生活既好奇又担忧,他们往往希望在新的集体中得到他人的承认,所以大多数学生很在乎他人的评价.通过参加本单元的任务型活动,激发学生学习英语的兴趣和热情,使学生乐于模仿,敢于开口,积极参与,同时培养学生拾金不昧的良好品德与健康向上的人格.对本单元任务型活动中所用的语言材料,如：请求、感谢、赞扬等做出符合英语习惯的反应.了解英美国家中小学生的学习,学校生活,培养世界意识.Unit4 Where’s my schoolbag?的教材分析本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上,用方位介词熟练地表达物品的位置, 能用where 问句与一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数与人称代词they 的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感.因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去.本单元与第五单元衔接紧密：由本单元"Is／Are …? "的学习过渡到第五单元"Do …? "一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力,从而为终身学习打下坚实的基础.通过本单元的学习1．培养语用能力,让学生真正做到用中感悟,把所学到的语言知识与生活实际结合起来,使学习过程生活化；2．培养英语思维能力和创新意识；3．学会不断发现问题,并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题；4．通过小组对话,讨论,调查和设计等一系列的课堂活动,培养学生寻求帮助,乐于与他人合作的精神.教务于学,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维.教师在传授知识的同时,更主要的是要教会学生方法,发展他们的能力,让他们通过思考,将有关知识重新提炼总结.课堂教学是教与学的双边活动,教师的主导作用主要通过教法来体现,学生的主体作用也应该在学法中体现,这样才达到教与学培养能力的目的.Unit5 Do you have a soccer ball?的教材分析是围绕"与朋友共渡时光"话题,展开教学活动,学习动词have的一般用法.通过学习,既便于提高学生知识水平和文化素养,又便于进行审美、情趣等方面的教育,发展学生记忆、思维、想象、与合作意识,体现新教材生活化的融汇话题,交际功能和语言结构的循序渐进的学习程序.本单元的核心语言项目是Ask and answer the ownership以与make suggestions.中心话题是spending time with friends,通过本单元的学习学生能够掌握：1．have一般现在时用法；2．一些体育名称词汇；3．表达感受的几个形容词,学会Do you加行为动词的一般询问.能够用本单元所学的内容,提出建议,发出邀请.学会询问他人的实际感受并进行描述.同时培养学生学习兴趣,树立学生主动参与意识,培养学生自主学习能力.树立明确的学习目的,用英语进行情感交流."做中学",学生在活动中学会与人合作.另外学生能够了解不同国家的主要文娱和体育活动.美国喜欢橄榄球,英国喜欢足球.对别人的邀请作出恰当的反应.并用合理的方式表达自己的感受.Unit6 Do you like bananas?教材分析本单元的中心话题是Food,主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes..语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements..第五单元为本单元的语法学习做了铺垫.学生对do and does 有了一定的认识.本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识与其初步运用.这部分内容从呈现食物词汇开始,通过视、听等方式输入信息,并引出本单元主要句型：Do you like…? 与其回答Yes, I do. / No, I don’t.接着设计了一个听力练习,要求圈出所听到的食物以与补全对话,强化记忆所学词汇和初学句型.然后教材设计了一个结对活动,以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以与回答.并借此突出本单元的语法重点.最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用,以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言,落实新知.Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸.本单元中,Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以与对食物进行分类.接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动,实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后写一段话,谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物,直到最后的小组活动列出购物清单,使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务,从而达到了创造性活用所学语言的目的.Self check部分主要内容是对本单元主要词汇与语言运用能力的自我评价.综上所述,本单元以食物为主线,围绕着谈论喜欢与不喜欢以与一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动.教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进,听说读写依次展开,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的地学习语言.Unit 7 How much are these socks? 教材分析：教材内容围绕着询问价格展开,让学生学会谈论衣物,例如颜色、大小等.学会感谢他人.本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流.在学习活动中运用句型进行交际,培养学生的口语表达能力.让学生在学习与应用中,复习巩固以前所学知识,并加以创新,并用到实践中.把知识进行整合,让学生头脑中有一个整体的认识.课堂教学以情境教学为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语.注意情感体验和概括、推理思维的培养.通过伙伴交流,师生问答的形式,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊.本单元与第八单元联系密切.在第一单元的基数词教学的基础上学基数词10-30.为下单元教学序数词奠定了基础.Unit 8 When is your birthday? 教材分析整个单元以谈论"生日"为主线,将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中,学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标,即学会应用日期的表达方法.其中Section A 主要以When is your birthday?为线索,重点呈现日期的表达,包括12个月份的名称与序数词的学习.第二部分扩展到When is Nick's birthday? 继续学习与巩固日期的表达法,最后以"The Birthday Game"结束.所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法,兼顾了听、说、读、写各种能力的培养,但重点放在听和说上.Section B是在已有的基础上拓展和延伸.如：When is the schooltrip? 同时从听说训练转向读写能力的培养上.Self check是课后的自我检测,首先是对本单元所学字汇的检测,其次是文化知识的拓展,了解一些国内外名人的生日等.Unit 9 My favorite subject is science．的教材分析本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what,why,who 引导的特殊疑问句.本单元围绕"谈论自己所喜欢的学科"这一话题,设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己所喜欢的学科,学习what引导的特殊疑问句和学科的表达；任务二是：一分钟演讲,让学生介绍自己喜欢某一学科的理由,学习why等特殊疑问句；任务三是：写信,巩固和延伸所学知识,掌握星期的表达方式.Section A 是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言what’s your favorite subject?与其新词汇.Section B 以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力.通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间.。

新目标七年级上册英语教材分析第一篇：新目标七年级上册英语教材分析新目标七年级上册英语教材分析七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。

在教学中，教师可要根据学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的补充，尤其是词汇方面的补充。

这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度。

这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。

二、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。

它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。

本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。

三、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有Section A, Section B。

Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。

这一部分主要有三项内容：．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。

2 ．增加了阅读语段和写的练习。

教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。