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浅谈数学教学中运用多媒体课件存在的问题及对策摘要：笔者对数学教学中运用多媒体课件存在的问题进行了总结：如课件喧宾夺主，学科教学异化；课件一统课堂。
黑板无人关注；课件线路一成不变，学生独特想法束之高阁；注重课件出示讲解，忽视学生自主探究；课件展示行云流水，学生实际收获大打折扣。
同时，笔者也提出了解决的对策：突出学科教学特色，把学科教学的根留住：重要概念、方法的教学要结合板书讲解示范：充分发挥教师的教学机智。
随时调整教学思路；充分依靠学生。
基础知识先学后教；从学生实际出发，教学环节稳步推进等。
关键词：多媒体教学；问题；对策一、研究背景随着国家远程教育设施对农村中小学的投入，利用多媒体进行教学已经成为相当一部分教师的首选。
数学学科中运用多媒体课件进行教学，在突破课堂教学难点，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率等方面发挥了十分重要的作用。
但在运用多媒体课件进行教学的过程中也出现了一些问题，导致一些教师产生困惑甚至是错误认识。
笔者通过课堂观察和教学实践，对存在的问题进行了研究，并总结出解决对策。
二、存在问题及对策问题一：课件喧宾夺主，学科教学异化多媒体教学可以展现生动形象的画面，给学生以深刻的视觉感受；可以播放直观的动画，让学生对事物发展过程一目了然。
如八年级数学“平行四边形的性质”一课中，关于平行四边形是中心对称图形这一知识点，教材安排了“试着做做”，目的是让学生通过亲自操作感受平行四边形绕对角线交点旋转1800后能与自身重合。
但授课教师通过多媒体课件展示旋转过程直接得出结论，这样处理快捷，但学生失去了动手操作能力和逻辑思维能力训练的机会。
若让学生动手去操作有很多问题需要解决，如：如何确定原来平行四边形的位置；如何固定旋转中心；如何确定对称点。
这些问题需要学生积极思考才能解决，学生经历这样的操作过程对平行四边形的中心对称性体会将更加深刻。
对策：突出学科教学特色，把学科教学的根留住在运用多媒体课件激发学生兴趣。
小学数学教学中课件和实物的有效运用在小学数学教学中，课件和实物都是教师常用的教学工具。
课件作为一种新兴的教学媒介，可以在视觉上提高学生的学习兴趣，同时让学生更加直观地理解数学概念和操作。
实物则作为一种传统的教学工具，能够让学生更加真实地感觉和体验数学知识。
本文就小学数学教学中课件和实物的有效运用进行探讨，对于提高数学教学效果具有一定的参考和指导作用。
一、课件在小学数学教学中的有效运用1.提升学生学习兴趣教师在讲授数学概念和操作时，可以使用图文并茂、生动形象的PPT，这样可以使学生更好地理解和融入到数学知识的学习中，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在教授幂次时，教师可以使用含有幂数、底数和指数运算的图片，这样可以直观地让学生了解幂次的运算规则，加深学生对于幂次概念的理解。
2.提高教学效率相比于传统的板书教学方式，课件教学具有更加直观、形象和简单的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，便于教师对于学生的学习情况进行及时的调整和指导。
同时，课件还可以为教师提供多种方式和形式的呈现，资料丰富，数据准确，帮助教师更好地展示和讲解数学内容。
3.符合现代教育理念和时代发展随着教育理念和时代进步的不断推进，课件已经不再是一种简单的图形展示或数据呈现，而是更具有创新、互动和多样化的特点。
在小学数学教学中，教师可以借助数字化的技术，将多种信息融合在一起，打破呆板的教学形式，更加符合现代教育理念的要求。
二、实物在小学数学教学中的有效运用1.提高学生的学习能力实物作为一种生动、鲜活的教学工具，可以帮助学生更好地理解和感受数学概念和操作。
例如，在教授数轴概念时，教师可以使用实物（如细长的条形物、玩具小车等）来表示数轴上的整数点和小数点，这样可以让学生更加直观地把握数轴上数字之间的关系和对比，从而提高学生的学习能力。
2.增强学生的实践能力实物作为一种实体的物品，能够帮助学生更好地感受和体验数学知识，从而增强学生的实践能力。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------数学教学课件与使用策略数学教学课件制作与使用策略摘要：摘要：多媒体课件作为辅助教学，广泛地出现在数学教学中，不但优化了课堂教学结构，而且丰富了学生的学习方式.既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，从而使教学走向立体式、动态化的发展.所以，考虑数学科的学科特点和学生实际状况，提高数学教学的一个关键在于优化设计和合理使用多媒体课件.同时在课件制作与使用中需注意：合理选题，突出针对性，教学的过程中应遵循因材制宜的原则；提供充分的操练机会，强化交流，创造良好的个性化学习环境；增强集成性，精心选择呈现方式，形象生动地显示数学教学的内容；要有创新意识，在精心钻研教材的同时结合网络，创新和丰富课堂教学. 关键词：多媒体课件针对性交互性集成性创新计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的深刻变革，在教育现代化的进程中，作为基础教育的重要学科，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求。
开展多媒体辅助教学，既可以优化课堂教学结构，又能提高课堂1 / 10教学效率，既有利于教师的教，也有利于学生的学.所以，设计和制作优秀的多媒体课件显得尤为重要，它能使教学由平面走向立体，静态变成动态，抽象化为具体，而且多媒体的交互性还能使学生可依据个体的实际情况进行学习，有效地激发学生的学习兴趣.本文结合笔者的实践浅谈数学教学课件制作与使用策略. 一．数学课件的制作（一）、合理选题，突出针对性课件的制作要遵循因材制宜，要遵循学生的认知规律，合理选题，突出针对性.用语言较难表达、学生难以理解、抽象的数量关系或图象的位置关系、需要动态模拟的变化过程、体现图形的形成及有关运动变化的过程等都是可选择的课题.如立体几何圆锥的体积一节，要求学生有较强的空间想象能力及运用已知探求未知的方法来解决实际问题的能力.内容涉及到大量难以理解的抽象的图形位置关系，其中的割补法是几何体求体积的一种重要方法，需要动态模拟这一过程，让学生通过观察，直观感受来化解这一难点，突出重点.它是一个适合制成多媒体课件的课题.又如函数的图象这一节内容是正弦曲线的发展，从形的角度进一步表明了不同三角函数之间的内在联系，也为阐明一般函数图象的变化规律提供了依据.该内容最大的特征是抽象性强，学生难以理解，结论性的内容多，易混淆，尤其是先改变周期再改变相位这一变化，更难掌握.而这部分内容是高中数学的难点，也是高考考查的重点，要求学生熟练掌握.实践中，多数学生对这部分的理解不充分，规律记忆上也常出现问题.根据这一节内容的特点，以及学生的情况，若能把函数图象之间的变化关系用屏幕展示出来，将抽象的数量关系和位置关系表现出来，让---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生从具体的变化中总结规律，对于理解、记忆这部分内容很有帮助.这也是一个不错的选题. 但在确定选题过程中，一定要注意课堂教学不能完全依赖计算机，先进的教学方法和手段始终是为教学服务的，应以达到教学目的为最终目标.只要能突出重点、突破难点，让学生学到知识就可以了.如一些数学的定义定理性质的章节，本来可简单的讲解或实物演示就能解决的问题，非要用计算机给它包装，未免有些喧宾夺主，教学效果并不一定理想. （二）、提供充分的操练机会，强化交流交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过程是教师---计算机---学生进行交流的一个过程.数学课件如果交互性太少，则属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好.特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能.多媒体课件要建立友好的交互界面，并具有可编辑功能，使教师、学生与计算机能进行信息交流.学生和教师通过交互界面输入一定的信息，而计算机通过交互界面呈现一定的教学信息.多媒体课件的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否为真正意义上的多媒体课件，取决于它是否具有较强的交互性功能.智能化的多媒体课件，是多媒体辅助数学教学的发展方向. 方便的人机交互功能能为学生提供良好的个性化学习环境，使学生能根据自已的学习能力调节学习进度和难度，真正实现因材施教.而教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助3 / 10学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力. 充分发挥多媒体课件人机交互性强的特性，对学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极意义.如在启发式教学中，用多媒体辅助教学，可将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法，学生可根据计算机的提示，一步步解决问题，并发现和掌握规律，这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，钻研求知能力及解决问题能力；能将信息交流与开发智能有机地统一起来，更符合现数学学教育的新理念，为培养创造型人才提供一种理想的教学环境. 需要说明的是，交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等，但一个课件不宜使用过多的交互方式.在实现交互时应注意以下几点：1、提出的问题应当简洁明了，便于了解和记忆.2、要求学生回答的问题，要符合一定的科学性，在交互上要便于学生回答.3、对于学生的回答，要及时反馈评价.反馈应具有对回答结果正确与否的判定，能对做出的判断进行解释或说明，其形式可设计为文字（对/错）、声音、图像（笑脸/哭脸）等，均能引起学生的注意.4、课件中应该提供一定的帮助信息，以便于学生操作. （三）、精心选择呈现方式，增强集成性多媒体数学课件能集文字、图形、图像、声音、动画于一体，它所传递的信息有很强的真实感和表现力.能模拟实际教学内容，声形兼备、动静结合，它以新颖的形式、丰富的内容，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形象生动地显示数学教学的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 内容，激发学生的学习兴趣,培养学生的形象思维能力，也可以充分体现设计者对教材的把握和课件制作风格. 如圆锥曲线统一定义的教学中，从方程的形式看，这几种曲线的方程都是二元二次的，属于二次曲线；从点的集合(或轨迹)观点看：它们都是与定点和定直线距离的比是常数 e 的点的集合(或轨迹)，这个定点是它们的焦点，定直线是它们的准线，只是由于离心率 e 取值范围的不同，而分为椭圆、双曲线和抛物线三种曲线.教师可用《几何画板》制作离心率与圆锥曲线形状的课件片段（如图）,拖动点 E，可以连续改变离心率的大小，可观察到圆、椭圆、双曲线及抛物线连续变化的情况. 这三种曲线且都可以由平面截圆锥面获得，对于这一点很难用语言或模型讲清楚，为此可用 3DMAX 或 Flash MX 软件制作一个动画，动态地显示不同位置的平面截圆锥面得到不同曲线的过程, 使学生对圆锥曲线的统一性有进一步的理解. 计算机辅助教学的实践表明，恰当地利用多媒体信息的集成性，可为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的集成性的学习环境，可使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，使学生入情入境，借境悟理，调动学生学习的积极性，使学生的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥. （四）、要有创新意识，注重网络化。
很多教师没有创新意识，原封不动地照搬照抄课本知识，课件内容毫无新意。
在制作课件之前，教师要努力钻研教材，灵活使用教法，充分发5 / 10挥学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生能够依据自身的理解来形成对客观事件的认识和解决实际问题的方案。
这样老师也可以准确的掌握学生在认知过程中所存在的问题，改正教学方式和方法，做到有的放矢，因材施教，提高教学质量和课堂效率。
多媒体教学与网络教学相结合推进了开放式教学和协作学习，这是数学新课程理念之一.网络教学覆盖面广，可实现更大范围的信息资源共享，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育.学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性.多媒体教学与网络教学相结合，更重要的意义是支持协作学习.学生通过相互之间协作交流，对数学学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高. 二、数学课件的使用策略 ( 一) 正确认识多媒体课件的地位利用多媒体课件教学不能代替教师的教。
课件在教学中只能处于辅助地位。
再好的多媒体课件若不能与教师的讲授相结合，不能与教学融为一体，就不能发挥其作用，只能当作给学生播放了一个教学影片，不会有好的教学效果。
建设基于多媒体课件的教学模式，并不是要替代课堂教学。
利用多媒体课件只是一个物的因素，还应注重师生双方人的因素。
教学过程本身就是师生、生生之间的情感交流。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师情绪、内外形象及授课艺术的高低，学生之间竞争与合作的健康与否，这些关系情感和谐方面的问题都会最终影响学生的认知发展。
多媒体课件只是我们教学过程中的一种辅助工具，不能代替教师在教学中的作用。
多媒体课件在教学中的运用，其实质也只是教学手段的一种变革。
教学手段并不等同于教学方法，而是包含在方法之中。
所以，不能认为只要运用了多媒体课件，就实现了教学观念的更新和教学方法的优化。
教学手段先进，而教学观念陈旧，教学方法滞后，也是不能更好更有效地提高课堂教学质量的。
因此，使用多媒体课件教学，应该明确其地位是助教，而不是代教。
( 二) 保证学生认知的主体地位在运用多媒体课件这种先进的教学手段授课时，应该保证教师在教学过程中的主导地位，更应该保证学生在学习过程中的认知主体地位。
