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新部编人教五年级下语文《口语交际走进他们的童年岁月》优质精品课教学设计一. 教材分析《口语交际走进他们的童年岁月》是人教版五年级下册语文教材中的一课，本课主要是让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力和交际能力。
教材中提供了不同人物的童年故事，学生需要通过阅读和理解这些故事，掌握一定的口语交际技巧，并在实际交际中运用这些技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也掌握了一定的口语表达和交际技巧。
但是，学生在口语交际中还存在一些问题，如表达不清晰、交际不自然等。
因此，在教学本课时，需要注重学生的口语表达能力的培养，同时也需要引导学生如何更好地进行口语交际。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握教材中提供的不同人物的童年故事，能够用普通话进行流畅的口语表达。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，了解不同人的童年生活，培养学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到不同人的童年生活的美好，培养学生的同情心和理解力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握教材中提供的不同人物的童年故事，能够用普通话进行流畅的口语表达。
2.难点：学生能够运用所学的口语交际技巧，在实际交际中进行流畅的表达和自然的交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际交际中进行口语表达，提高学生的口语交际能力。
2.互动教学法：通过引导学生之间的互动，让学生在交流中学习，提高学生的口语交际能力。
3.示范教学法：通过教师的示范，让学生学习并模仿，提高学生的口语交际能力。
六. 教学准备1.教材：人教版五年级下册语文教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学资源：相关的人物童年故事的视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现不同人物的童年故事，让学生进行阅读和理解。
统编教材部编版五年级下册口语交际：走进他们的童年岁月【教案】一、教学目标1.了解口语交际在教学中的重要性和作用；2.掌握统编教材部编版五年级下册口语交际教学的步骤和方法；3.帮助学生了解并展示童年岁月的经历和回忆。
二、教学重点1.口语交际的基本技巧；2.如何引导学生表达关于他们的童年岁月的内容；3.营造轻松愉快的学习氛围。
三、教学内容1. 口语交际基本技巧•学会礼貌用语；•学会询问对方问题；•学会倾听对方的回答；•学会适当表达自己的看法。
2. 童年岁月的经历和回忆•询问学生童年时的喜欢和烦恼；•引导学生回忆童年经历；•鼓励学生分享有趣的童年故事。
四、教学步骤1. Warm-up（热身）•引导学生谈论自己童年时的记忆，例如喜欢的玩具、最喜欢的食物等。
2. Presentation（呈现）•教师通过故事等方式引导学生理解口语交际的重要性，并展示如何进行口语交际。
3. Practice（练习）•学生分组进行口语练习，分享自己的童年经历和回忆。
4. Production（表达）•学生个别展示自己的口语表达能力，分享有趣的童年故事。
5. Conclusion（总结）•教师总结口语交际的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口语练习。
五、教学评价•通过学生的口语表达和参与程度来评价教学效果；•鼓励学生之间相互鼓励和学习，共同进步。
六、拓展延伸•鼓励学生在家和朋友间进行口语交际练习；•组织口语交际比赛，激发学生学习的兴趣。
七、教学反馈•收集学生关于口语交际课堂的反馈意见；•根据学生反馈，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
经过本节课的学习，相信学生们能够更好地掌握口语交际的技巧，同时也能够更好地了解和展示自己童年岁月的经历和回忆。
希望学生们在轻松愉快的学习氛围中不断进步，展现自己的口语表达能力。
部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文《口语交际：走进他们的童年岁月》这一章节，旨在让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，增进彼此之间的交流和理解。
教材中提供了多个口语交际的场景和话题，以及相关的语言表达和交际技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，能够运用简单的语言进行日常交流。
但他们在表达自己的观点和感受，以及倾听和理解他人的观点和感受方面，还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的个体差异较大，有的学生比较内向，不太愿意表达自己，有的学生则比较活跃，喜欢发表自己的观点。
三. 教学目标1.让学生能够主动发起话题，用流畅的语言表达自己的观点和感受。
2.让学生能够认真倾听他人的观点和感受，理解并尊重他人的不同意见。
3.让学生通过口语交际的方式，增进彼此之间的了解和友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受，以及倾听和理解他人的观点和感受。
2.教学难点：让学生能够在不同的口语交际场景中，灵活运用相关的语言表达和交际技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的口语交际场景，让学生在实际的情境中进行练习。
2.互动教学法：通过学生之间的互动和交流，促进学生主动表达和倾听的能力。
3.反馈和评价：通过教师的即时反馈和评价，指导学生改进自己的口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的口语交际场景和话题，以及相关的语言表达和交际技巧。
2.准备录音机或者音响设备，以便播放相关的录音材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个简单的口语交际游戏，让学生放松气氛，并激发他们的兴趣。
例如，让学生围成一个圈，轮流说出一件自己童年时发生的有趣的事情，其他学生倾听并猜猜是哪个学生在说话。
2.呈现（10分钟）：教师呈现教材中提供的不同口语交际场景和话题，让学生了解将要进行的活动内容。
例如，可以给学生展示一张照片，照片上是一群孩子在玩耍，让学生猜测这些孩子在做什么，并让学生用语言表达出自己的猜测。
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解不同年龄段人的童年生活，培养学生的人文关怀和社会责任感。
2.帮助学生掌握表达自己童年生活的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
3.激发学生对他人童年生活的好奇心和同理心，促进学生之间的交流与沟通，增进友谊。
二、教学重点1.学习并掌握关于童年生活的词汇和表达方式。
2.提高学生的口语表达能力，能够生动形象地描述自己或他人的童年生活。
三、教学难点1.培养学生的同理心和人文关怀。
2.激发学生的表达欲望，让他们愿意分享自己的童年生活经历。
四、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件。
3.教学素材：相关图片、视频或故事片段。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用故事、图片或视频等素材，引导学生思考童年是什么，为什么重要。
第二步：呈现（15分钟）•让学生听取老师或同学的童年故事，引导他们思考如何用口语交际的方式表达自己的童年生活经历。
第三步：训练（20分钟）•组织学生分组，让他们互相讲述自己的童年生活，并提出问题互相交流，鼓励使用多样的口语表达方式。
第四步：拓展（10分钟）•引导学生思考：不同的人童年有什么不同之处？这些童年经历对他们的成长有什么影响？让学生展示对他人童年的理解和想法。
第五步：总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，强调口语交际的重要性，鼓励他们多与他人交流分享生活经历。
六、课堂延伸•布置作业：让学生选择一个他们熟悉但又愿意了解更多的同学，用口头表达的方式描述该同学的童年生活并记录下来。
七、教学反思本节课主要是通过口语交际的方式，让学生更好地了解彼此的童年生活，培养同理心和人文关怀。
在今后的教学中，可以结合更多的互动性教学活动，让学生更主动地参与其中，提高口头表达和交流能力。
以上为统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案，希望能对您的教学有所帮助。
部编版五年级语文下册《口语交际走进他们的童年岁月》教学设计一、教学目标•了解口语交际的重要性和应用场景。
•学习如何进行有效的口语交际，培养良好的语言表达能力。
•通过学习故事，走进不同人物的童年岁月，感受他们的成长和情感经历。
二、教学内容本课程将围绕口语交际展开，结合故事情节，让学生了解不同人物的童年岁月。
具体内容包括：1.口语交际的定义和重要性2.不同场景下的口语交际技巧3.故事中人物的童年生活和成长经历三、教学重点•掌握口语交际的基本技巧•理解并感受故事中人物的童年情感和成长历程四、教学方法1.课堂讨论：通过小组讨论，学生展开关于口语交际的讨论，分享彼此的看法和体会。
2.朗读练习：让学生朗读故事中的对话部分，提升口语表达能力。
3.角色扮演：分组进行故事中人物的角色扮演，体验不同人物的情感和交流方式。
4.情景模拟：设计不同场景，让学生在模拟情景中实践口语交际技巧。
五、教学步骤1.导入：介绍口语交际的重要性，激发学生学习的兴趣。
2.学习内容呈现：教师讲解口语交际技巧，介绍故事背景和人物。
3.分组讨论：学生分组讨论口语交际的重要性和技巧。
4.角色扮演：组织学生进行故事中人物的角色扮演活动。
5.朗读练习：让学生轮流朗读故事对话部分，提高口语表达能力。
6.情景模拟：设计几个情景，让学生在模拟中实践口语交际技巧。
7.总结回顾：总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
六、教学评估1.课堂表现：评估学生在分组讨论、角色扮演、朗读练习和情景模拟中的表现。
2.口语交际能力：对学生的口语表达能力和交际技巧进行评估。
3.情感表达：观察学生在角色扮演中对人物情感的体现。
七、课后作业1.口语实践：要求学生进行一次口语交际实践，并记录体会。
2.写一篇小结：结合课堂学习和实践体会，写一篇关于口语交际的小结。
八、教学反思在教学实践中，教师应注重引导学生积极参与，激发学生学习兴趣，让他们在活动中感受口语交际的乐趣和重要性。
同时，教师也要及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册的一篇口语交际课文。
这篇课文以访谈的形式，让学生学会如何与人交流，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
课文内容丰富，涉及到不同年代的人的童年生活，让学生在对比中了解自己的童年和别人的童年，培养学生的同理心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，也愿意倾听他人的意见。
但他们在访谈类口语交际中，还存在着一些问题，如：不知道如何引出话题，如何追问，如何表达自己的感受等。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握访谈的基本技巧，学会如何与人交流。
2.过程与方法目标：通过访谈，培养学生倾听、表达、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到不同年代的人的童年生活的差异，培养同理心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握访谈的基本技巧，学会如何与人交流。
2.难点：学生在实际访谈中，能够灵活运用访谈技巧，表达自己的观点，倾听他人的意见。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际访谈中学会与人交流。
2.示范法：教师通过示范，引导学生掌握访谈技巧。
3.小组合作学习法：学生分组进行访谈，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、访谈视频、相关图片等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解访谈的基本技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾访谈的基本技巧，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放访谈视频，让学生直观地了解访谈的过程和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行访谈，要求学生运用访谈技巧，完成访谈任务。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的访谈进行点评，让学生了解自己在访谈中的优点和不足，从而提高访谈能力。
部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》是一篇以访谈为主题的文章。
文章通过访问几位不同年代的人，让我们看到了不同时代孩子们童年的快乐与特点。
本课旨在让学生在理解访谈内容的基础上，学会如何进行访谈，如何表达自己的观点，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点，并进行简单的访谈。
但部分学生访谈技巧欠佳，如提问方式单一、不敢主动交流等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解访谈内容，了解不同时代孩子们童年的快乐与特点。
2.过程与方法目标：学生通过访谈实践活动，学会如何进行访谈，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会不同时代孩子们童年的美好，珍惜现在的美好生活。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解访谈内容，掌握访谈的基本技巧。
2.难点：学生能够运用访谈技巧，进行有效的口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的访谈情境，引导学生参与访谈活动。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语交际能力。
3.示范法：教师进行访谈示范，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备1.教师准备：了解访谈内容，设计访谈问题和情境。
2.学生准备：预习访谈内容，准备访谈问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾访谈的基本概念和技巧，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示访谈视频或图片，让学生了解不同时代孩子们童年的快乐与特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组访谈实践活动。
学生根据准备好的问题，进行访谈，并记录访谈内容。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的访谈进行展示，让学生评价访谈过程中的优点和不足，从而提高访谈技巧。
部编版五年级下语文《口语交际走进他们的童年岁月》优质示范课教案一、教育教学目标1.知识目标•了解口语交际在童年岁月的重要性。
•掌握口语书写的基本技巧。
•能够正确运用口语进行交际。
2.能力目标•提高学生口语表达能力。
•提升学生听说能力和自信心。
•培养学生互相沟通合作的能力。
3.情感目标•激发学生对口语交际的兴趣。
•培养学生爱与他人交流的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点•理解口语交际的重要性。
•运用口语书写进行交际练习。
2.教学难点•如何引导学生积极参与口语交际活动。
三、教学准备1.教学材料：《口语交际走进他们的童年岁月》课文2.教学工具：黑板、彩色粉笔、图片等四、教学过程1.导入•利用图片展示不同形式的口语交际场景，引导学生讨论口语交际在日常生活中的重要性。
2.学习课文•引导学生朗读课文，理解主要内容。
•分析课文中的口语表达方式和情景。
3.口语交际练习•分组进行口语交际练习，模拟课文中的情景。
•鼓励学生积极发言，相互交流。
4.总结归纳•引导学生总结口语交际的重要性，分享交流心得。
五、课堂作业•让学生回家用口语书写记录一段有趣的对话，以展示口语表达能力。
六、教学反思•教师可以观察学生在口语交际活动中的表现，并根据需要进行适时的指导和调整。
通过这堂优质示范课，学生将更好地理解口语交际在童年岁月的重要性，提高口语表达能力，培养良好的交际习惯。
【作者: （您的名字）】。
部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》【教学设计】一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，培养学生的倾听、表达和交流能力。
教材通过提供一个具体的情景，让学生在交际中学会倾听、表达和交流，同时，也让学生在交际中学会如何尊重他人，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点，能够简单的交流。
但是，他们在倾听他人观点时，往往容易受到自己已有认知的影响，不能全面、客观地理解他人的观点。
此外，学生在表达时，往往过于自我，不能很好地尊重他人，这也是本课需要重点培养的能力。
三. 教学目标1.让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力。
3.培养学生尊重他人，提高自己的口语交际能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活。
2.难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，以及尊重他人，提高自己的口语交际能力。
五. 教学方法采用情景教学法、交际法、讨论法等，让学生在具体的情境中，通过实际的交际活动，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物童年故事，用于引导学生进行口语交际。
2.准备录音设备，用于记录学生的口语交际活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同人的童年故事，引导学生关注童年生活，激发学生对口语交际的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的人物童年故事，让学生通过听故事，了解他人的童年生活。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个人物童年故事，进行角色扮演，模拟真实的交际场景，进行口语交际活动。
4.巩固（10分钟）每组选取一名代表，分享自己的口语交际活动，其他学生进行评价，教师进行总结，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生自由组合，选择一个人物童年故事，进行拓展的口语交际活动，尝试不同的交际场景。
教案：《走进他们的童年岁月》教学目标：1. 了解和感受不同人的童年经历，拓宽自己的视野。
2. 培养学生的口语交际能力，学会倾听、表达和交流。
3. 培养学生尊重他人、理解他人的良好品质。
教学内容：1. 学习如何与人进行有效的口语交际。
2. 学习如何倾听他人的故事，理解他人的感受。
3. 学习如何表达自己的观点和感受。
教学重点与难点：1. 重点：学会倾听、表达和交流。
2. 难点：如何用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、文具盒。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考自己的童年经历，激发学生对他人童年故事的兴趣。
2. 学生分享自己的童年故事，教师给予鼓励和肯定。
二、教学实践（10分钟）1. 教师邀请两位学生上台，模拟一次口语交际的场景，其他学生观看并倾听。
2. 教师给出一个主题，如：“我的童年好朋友”，要求两位学生分别分享自己的故事。
3. 学生分享过程中，教师引导学生学会倾听、理解对方的感受，并适时表达自己的观点和感受。
4. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一位组长。
2. 教师给出一个主题，如：“他们的童年岁月”，要求学生组内成员互相分享自己的童年故事。
3. 学生在小组内进行口语交际，学会倾听、理解他人的感受，并适时表达自己的观点和感受。
4. 教师对各组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。
2. 学生分享自己的收获和感受。
板书设计：1. 口语交际：《走进他们的童年岁月》2. 教学重点与难点学会倾听、表达和交流如何用恰当的语言表达自己的观点和感受作业设计：1. 请学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己童年故事的小作文。
2. 学生互相交换作文，进行批改和评价。
课后反思：本节课通过模拟口语交际场景和小组活动，让学生学会了倾听、理解他人的感受，并学会了用恰当的语言表达自己的观点和感受。
口语交际走进他们的童年岁月
备课素材
【教材分析】
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
【与口语交际相关的其他资料】
爸爸的鸽子
林清玄
我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。
看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。
爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期都会举行鸽子的飞行比赛。
这种赛鸽在台湾乡间曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。
由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。
每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。
年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。
爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”
我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？
我们一动也不动的看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。
然后我会失神的想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过
高山和田地，准确的回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？
每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会大叫：“爸，粉鸟回来了！”
爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。
鸽子以一种不可思议的速度，快速的往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”
果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！
阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。
爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”
我提着鸽笼，吸一口气，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样的往鸽会射去！我也不放心的跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”
从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。
”
我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴的摸我们的头，然后充满感情的看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。
在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”
爸爸说：“真的啦！你免煮了，晚上来一江山庆祝！”
妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？”
一江山饭店是我们小镇里最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈的和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。
爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时的飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。
像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，魂魄已经飞越了天空？在天际线之间，是不是找得到回家的路？
如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光。
我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽于回家呢？是风？是云？还是太阳呢……
童年的春节
冰心
我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。
那时我家住在烟台海军学校后面的东南山窝里，附近只有几个村落，进烟台市还要越过一座东山，算是最冷僻的一角了，但是“过年”还是一年中最隆重的节日。
过年的前几天，最忙的是母亲了。
她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。
我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红槽”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师父和余妈。
父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。
在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。
真是“一表三千里”，什么姑表哥，舅表哥，姨表哥，至少有七八个。
父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，锣、鼓、箫、笛、二胡、月琴……弹奏起来，真是热闹得很。
只是我挤不进他们的乐队里去!我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。
大的是一筒一筒的放在地上放，火树银花，璀璨得很!我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。
那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。
记得我们初一早起，换上新衣新鞋，先拜祖宗——我们家不供神佛——供桌上只有祖宗牌位、香、烛和祭品，这一桌酒菜就是我们新年的午餐——然后给父母亲和长辈拜年，我拿到的红纸包皮皮里的压岁钱，大多是一圆锃亮的墨西哥“站人”银元，我都请母亲替我收起。
最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，节目大多是“跑旱船”，和“王大娘锔大缸”之类，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。
鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。
到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。
耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。
这个村的花会刚走，那个村的又来了，最先来到的自然是离我们最近的金钩寨的花会!
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。
我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。
从腊月廿三日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。
祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
他自己在元旦这天早上，还用红纸写一条：“元旦开业，新春大吉……”以下还有什么吉利话，我就不认得也不记得了。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。
首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。
据说是祭灶王爷用的，糖和点心都很甜也很粘，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话!最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。
那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。
这些灯：有纸的、有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。
同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。
我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。
那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯等等，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街!
元宵过后，一年一度的光采辉煌的日子，就完结了。
当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。
”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过!
1985年1月30日
(收入《冰心著译选集》，海峡文艺出版社1986年版)。
