地理湘教版必修2学案：知识导航第一章第四节地域文化与人口含解析

“地域文化与人口”教学方案【教学理念】本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师提供资料，进行引导，让学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。

充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。

【教材分析】本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。

本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。

【学情分析】1、学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；2、学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习；3、高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，开放式讨论可行性大。

【教学目标】1、知识与技能（1）了解文化与地域文化的概念。

（2）举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。

（3）收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

2、过程与方法（1）通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。

（2）通过收集资料，对比不同地区的文化差异，培养发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观（1）通过阅读教材中“《中华人民共和国婚姻法》选录”，使学生了解我国有关法律，进行法制教育。

（2）通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，对学生进行爱国主义教育。

【教学重点、难点】文化背景与人口；中国文化与人口【授课类型】新授课【授课时间】 45分钟【教学方法】讲授法、提问法、演示法、比较法、讨论法【教学媒体】多媒体课件【教学过程】【教学反思】在教学过程中，引入了一些视频、图片及文字材料，一方面激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛；另一方面，增加了学生对知识的感性认识，贴近学生的理解水平。

互动课堂疏导引导一、外国文化与人口1.婚俗对出生率的影响发达国家和发展中国家有不同的婚俗，列表比较记忆两类国家的差异。

婚俗发达国家发展中国家初婚年龄晚婚乃至不婚、不育者司空见惯，人口的出生率低早婚之风盛行，初婚年龄偏低，人口的出生率高婚姻的稳定程度不够稳定，离婚率较高，再婚现象较多，大大降低出生率较稳定，离婚率较低，出生率较高（1）初婚年龄的大小：初婚年龄偏低，意味着妇女生育年龄提前，生育时间延长，亲子年龄差距缩短，从而加快了人口的增长。

晚婚能够延长世代间隔，显然会降低出生率。

（2）婚姻的稳定程度：离婚率与人口出生率呈负相关关系。

2.宗教对人口发展的影响为了扩大势力，世界上的主要宗教一般都不反对人口增殖，对人口的发展有很大的影响。

宗教作为一个文化现象，仅是影响人口发展的因素之一，并不是惟一的因素。

拉丁美洲是世界上出生率最高的地区之一，并不是单单受天主教影响的缘故，还深受经济发展水平、文化教育、婚俗等多方面因素的影响。

同样，欧洲是世界上人口出生率最低的地区，也并不是只受宗教单一因素的制约。

二、中国文化与人口中国文化对人口的影响，主要表现在生育、职业选择、人口流动等方面。

随着社会的进步，影响发生了很大变化。

1.从早婚早育到晚婚晚育2.从多育多子到只生一个生育现象生育观念形成观念的原因多育多子“多子多福”“不孝有三，无后为大”，崇尚多育多子，重男轻女中国传统农业社会生产力水平低下，家庭增殖财富的手段主要依靠扩大人口规模，尤其是增加男性劳动力只生一个“只生一个好”“男女都一样”当代中国社会经济发展水平的不断提高3.从“学而优则仕”到“全民皆商”观念社会时期形成原因学而优则仕中国传统农业社会“士”“农”“工”“商”是当时人们所推崇的职业选择顺序。

“士”是统治阶级，“农”被尊为财富（粮食）的创造者，“工商业者”则被人们认为不创造财富（粮食）而受贬斥全民现代中国工业化、城镇化步伐不断加快，从事工商业的人口越来越多，形成了皆商“无工不富”“无商不活”的新观念4.从安土重迁到“四海为家”活学巧用1.下列能使人口出生率降低的因素有（）①婚姻关系稳定②有宗教信仰③初婚年龄高④离婚率高A.①②B.②③C.③④D.②④解析：从地域文化差异的角度看，婚姻关系越稳定，人口的出生率越高，反之越低；初婚年龄越低，世代更替周期越短，人口出生率越高。

1.4地域文化与人口【必备知识】地域文化：是指在一定地域长时期形成的特定文化现象。

（文化=物质财富+精神财富）外国文化与人口：文化的差异对人口发展的影响是多方面的，其中婚俗（如初婚年龄、婚姻的稳定程度）和宗教对人口发展的影响很大。

中国文化与人口：生育——从早婚早育到晚婚晚育，从多育多子到只生一个；职业选择——从“学而优则仕”到“全民皆商”；人口流动——从安土重迁到“四海为家”【学以致用】1．地域文化对人口的影响是通过影响人们的生育意愿而表现出来的，即人们的生育目的、对生育子女数量和性别的看法。

下列观念反映深受传统农业文化影响的是①“多子多福”②男性偏好③“地有余而民不足，君子耻之”④重视子女质量⑤注重自我发展⑥“不孝有三，无后为大”A．①②③⑥ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②⑤⑥2．下列因素中，对人口出生率影响不大的是A．宗教信仰 B．初婚年龄C．婚姻的稳定程度 D．自然环境下表是我国1981年35岁到45岁受教育程度不同的育龄妇女的生育子女数情况，依据表格提供的数据回答以下两题。

3．能正确反映出农村、城市妇女生育子女与文化素质关系的描述是A．文化素质与生育子女数在农村呈正比例关系B．文化素质与生育子女数在城市呈正比例关系C文化素质越高，妇女生育的子女数相应减少D．文化素质越高，一般会降低妇女的生育能力4．目前我们所指的育龄妇女的年龄范围，一般是A．35--45岁 B．20—50岁 C．15～45岁 D．15—49岁5．分析下图“1984—1995年我国流动人口数量的变动”，完成下列要求。

(1)从图中可以看出，这一时期流动人口数量呈的趋势。

(2)这一时期，人口迁移和流动的主要方向：①，②。

(3)这一时期人口流动主要是性的，迁移和流动的目的主要是和。

(4)请列举两个20世纪90年代以来人口迁入较多的省级行政单位名称：①，②第一章参考答案1.1CDCDC DACCC1.2AACDB CDBBD DAB1.3CACDD CAC 9(1)城市到城市、农村到农村、农村到城市、城市到农村（2）国内人口迁移（3）自然生态环境因素、政治因素、经济因素、社会文化因素1.4ADCB 5(1)迅速上升（2）农村到城市、内地到沿海（3）自发、务工和经商（4）广东、上海、江苏、浙江等。

湘教版高中地理必修Ⅱ
1.4地域文化与人口
教学目标：
知识与技能
1．了解文化、地域文化的概念及区别。

2．举例说明不同地域文化背景下文化对人口的影响，分析产生影响的原因。

3．理解中国古今文化对人口影响的不同，并探究变化的原因。

过程与方法
1．通过搜集资料，了解不同地域文化的特点，总结归纳出不同地域文化对人口影响，使学生学会对地理事物进行空间上的横向比较，提升学生分析比较的能力。

2．通过比较古今中国文化对人口影响的不同，及原因的分析，使学生学会根据时间的演进纵向比较地理事物，提升学生用发展的眼光看待地理问题的能力。

情感态度与价值观
1．通过资料搜集，运用生活实例，深刻理解文化对人口的影响，激发学生探究地理问题的兴趣和热情。

2．通过对身边五世同堂大家庭传统观念变化的了解，使学生认识到传统文化在社会发展的过程中不断被革新，激发学生对如何继承与发扬中华民族优秀文化的思考。

教学重点：不同文化背景对人口的影响
教学难点：对地域文化与人口进行的横向与纵向的对比，并探究原因。

教学过程：
板书：
1.4地域文化与人口。