2.《藤野先生》教学设计新部编版

部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇篇一教学目标1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

教学过程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。

学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。

（板书课题、作者、回忆性散文）二、出示学习目标，积累文学常识1、齐读学习目标，教师板书形散神聚2、积累文学常识：学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信Ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci 落di 标zhi lan漫油光可jian yi扬顿挫2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。

点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。

第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。

第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

6藤野先生设计说明这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。

可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。

学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《<呐喊>自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。

我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。

”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。

今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务1.字音字形。

舜．(shùn)绯．(fēi)红发髻．(jì)驿．(yì)站挟．(xié)着zhǎng(掌)故订．(dìng)正落dì(第) 解剖．(pōu)畸．(jī)形不逊．(xùn) 匿．(nì)名诘．(jié)责qī(凄)然教诲．(huì) 瞥．(piē)见芋梗．．(yù gěng)汤油光可鉴．(jiàn) 杳．(yǎo)无消息抑．(yì)扬顿挫．(cuò) 深恶．(wù)痛疾．(jí)2.根据释义明确词语。

部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，并根据中学《语文课程标准》，制定了“藤野先生”课时的教学设计方案。

问题提出，引导思路，合作学习，总结，精神学习，并运用多媒体课件等创设学习情境，让学生带着问题和课前准备的材料共同研究，学习。

巩固已学的生字和生词。

从课文中寻找文中“写藤野外貌特征的语句，说明他们的作用”，“分析文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质”“为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过学习，让学生学会有感情的朗读课文。

学习任务分析“藤野先生”是人民教育出版社出版的中学《语文》八年级的内容，篇幅很长，让人回味。

本文共有37个自然段，可以分为3课时进行学习。

第一课时主要学习生字、词语和前四段的内容，为第二课时打下基础；第二课时主要学习4——35段第三课时学习剩下的两段。

学习记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。

表达了对藤野先生深情的怀念。

此部分比较难懂，教师必须认真的引导学生理解。

（1）学习重点学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

品评重点句段，领会思想感情。

（2）学习难点学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。

学习者分析学习者是中学八年级的学生，以前学过了《从百草园到三味书屋》一文，加上平时对鲁迅的了解，因此，学习此文有认知基础。

通过对第一课时的学习，已能正确朗读绳子、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；但是对于鲁迅的思想感情的理解还有一定的难度。

教学目标（1）找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

（2）文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。

（3）标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇2. 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。

3. 体会对老师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，领会弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有间或相识的生疏人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，叙述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的缘由与我们刚才所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。

2. 复习有关《朝花夕拾》的学问。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后挨次。

挨次是《阿》《从》《藤野先生》，作品是根据成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二. 引导学生带着问题速读课文。

1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以在日本仙台求学的经历为线索，写了在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三. 理清文章层次结构与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较简单地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分(36-38)：回国后对藤野先生的思念。

八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计优秀7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计优秀7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

藤野先生教学设计篇一学习目标：1.积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习作者鲁迅及相关知识。

3.研读典型事例，理解人物形象。

4.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学重点：1、学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。

教学难点：1、了解藤野先生的思想品格，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。

鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。

“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。

鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”过渡：这是怎样的一个人，如此值得怀念？今天我们就来学学(板书课题)二、检查预习1、复习作者，回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章三、了解藤野先生1、这位藤野先生是一位什么样的人呢？请同学们给他画一个像，用文字表述出来。

学生思考回答。

(抓住黑瘦、八字须)鲁迅先生是如何描写的呢？请阅读第6-10自然段，思考：这些描写说明了什么？老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。

脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。

【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。

课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。

文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。

但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。

2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。

2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。

然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。

过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。

教师根据学生的回答，进行点评和引导。

部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。

教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。

解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。

2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)1《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)《藤野先生》是一篇外国小说，写了一个来日本教书的外籍教师和学生们的故事。

这篇小说在部编版八年级上册中出现了，并且被选入了阅读课文。

如何教授这篇文章，引导学生深入思考文本，提升其阅读能力，是我们这篇名师教学设计要探讨的问题。

一、教学目标1.了解小说中人物的性格，分析他们的言行；2.理解小说中的文化差异所带来的冲突，提高跨文化交流的能力；3.看懂由名词短语构成的句子，并能正确运用；4.能够翻译小说中的一些生词和长难句并讲述其中的文化内涵；5.运用所学知识，积极写作特色文本，表达自己的观点和感受。

二、教学过程1.预热环节教师出示一张照片，让学生猜测这张照片与文本有何关系。

学生可以通过图片中的人物穿着、表情、场景等方面来猜测。

2.阅读环节学生首先通过阅读的方式，了解小说的主要情节，分析人物的性格以及他们的言行。

在进行此部分的课堂讲解时，老师可以以翻译的方式呈现文章，引导学生从中体会其中的文化差异，比如一些日本式的社交礼仪，敬语等等。

学生也可以根据所了解到的文化内容回答一些问题，比如：（1）为什么“黑眼睛的学生”不高兴？（2）“藤野先生”和“黑眼睛的学生”的言谈中有哪些文化差异？（3）藤野先生在日本以外的国家教授时会遇到哪些困难？这样可以让学生进一步了解文章所传达的信息，以及人物之间的交流。

3.语法专项本部分环节希望学生可以掌握如何处理由名词短语构成的句子此类问题，在具体的讲解中，教师可以出示一些由名词短语构成的句子，并通过这些例子让学生亲手操作，建立学生的语言感觉。

例如：（1）解读句子“An English lesson which he taught in Japan.”(2)让学生进行“运动化”操作，造句练习，提高其熟练程度。

比如：用类似的结构造一个句子：An art class taught in Canada.4.文化探究在学生理解文本的同时，告诉他们这些信息所揭示的故事之外的文化内涵，让学生了解到小说中一些字词背后的文化意蕴。

《藤野先生》教案教学目标：1.知识与能力目标：了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。

2.过程与方法目标：通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。

通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。

教学重点：感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的人物形象，学会文中的人物描写手法教学难点：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受鲁迅先生的爱国之心。

教学过程：一、谈话导入，引出课题教师引导：“古之学者必有师。

师者，所以传道受业解惑也。

”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。

进一步询问哪位老师给学生的印象深刻，引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。

二、初读课文，整体感知1.介绍作者及写作背景。

（1）作者：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。

鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。

（2）写作背景：1902 年 3 月，22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。

1904年8 月入仙台医学专门学校学医。

他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。

但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906 年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。

2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《藤野先生》，使学生了解文章的背景，把握文章的叙述线索，领会藤野先生的高尚品质及其对鲁迅的影响。

2. 过程与方法目标：培养学生运用略读、精读、品读等方法，深入分析文本，提高阅读理解能力；通过小组合作，培养学生的沟通与表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感悟藤野先生的人格魅力，激发学生对真善美的追求，培养民族自豪感和爱国主义精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析藤野先生的人物形象，理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

2. 教学难点：把握文章的叙述线索，深入挖掘藤野先生的精神品质。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。

（2）引导学生关注，猜测文章可能讲述的内容。

2. 略读课文，整体感知（1）让学生快速阅读课文，了解文章大意。

（2）提问：文章主要讲述了哪些事情？请同学们用简洁的语言概括。

3. 精读课文，深入分析（1）引导学生细读课文，分析藤野先生的人物形象。

（2）分组讨论：从文中找出描写藤野先生的语句，分析其品质特点。

4. 品读课文，感悟情感（1）让学生有感情地朗读课文，体会鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（2）引导学生结合自身经历，谈谈对藤野先生品质的认识和感悟。

5. 课堂小结本节课，我们学习了《藤野先生》，了解了藤野先生的高尚品质，感受到了鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

希望大家在今后的学习和生活中，能够以藤野先生为榜样，追求真善美，传承民族精神。

四、课后作业与拓展1. 课后作业（2）搜集鲁迅其他作品中的经典人物形象，分析其特点，下节课与同学们分享。

2. 拓展活动（1）组织一次关于“向藤野先生学习”的主题班会，邀请同学们分享自己在学习、生活中如何践行藤野先生的精神品质。

（2）开展“寻找身边的藤野先生”活动，鼓励学生发现并记录身边具有藤野先生品质的人，以图文并茂的形式进行展示。

五、教学反思1. 在本节课的教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导他们从文本中感受藤野先生的人格魅力，而非单一地灌输知识点。

部编版语文八（上）第二单元《藤野先生》教学评一致性教学设计读名家名文品语言艺术学写作技巧悟淳厚情感【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述课程标准总目标(7～9年级)阅读目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

课程标准阶段目标：①在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句的意义和作用。

②欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

③对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言特色。

2．教材分析本单元的课文从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。

这些课文,感情淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。

学习本课要了解回忆性散文、传记的特点,品味语言魅力,注重细节描写,学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。

本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。

文章重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。

学习这篇课文,不仅能加深对鲁迅的了解,学到回忆性散文的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。

《语文课程标准》要求:“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。

”作为叙事性作品，本文适于朗读，在朗读中品味作品的叙事风格，受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

3．学情分析已有基础：学生在七年级对记叙散文有一定的知识、技能基础。

通过对文章的学习，逐步培养起对作品的概括能力和分析能力。

其中七年级名著导读《朝花夕拾》为本篇文章做了铺垫，学生已经初步接触，便于对本课中的人物及情感产生新的理解和感悟。

存在不足：学生对文章整体内容的理解和分析还有待于提高，对人物性格的分析需要进一步训练。

部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教材分析：《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。

本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。

《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。

教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

教学目标：根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。

过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。

对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。

在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。

如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。

这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。

教学中始终要突出以学生为本位的思想。

《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。

本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。

文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。

【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。

此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。

【教学目标】1．梳理课文的主要内容，理清文章的思路。

2．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3．品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。

4．学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。

【教学重点、难点】1．教学重点：（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。

（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。

（3）品味文章语言，体会作者的情感。

2．教学难点：（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。

（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。

今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师-藤野先生。

那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。

二、作者及背景介绍1．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。

2．写作背景本文写于1926年，回忆了1902年至1906年作者在日本留学的经历。

教案名称：《藤野先生》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解鲁迅的《藤野先生》，掌握文中的生字新词，理解散文的叙事特点和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对师生情谊的描写，激发学生对尊师重道传统的认同，培养感恩和敬重的品质。

教学重点：散文的叙事结构和语言特色。

文章中对师生情谊和人物性格的深刻描绘。

教学难点：引导学生深入理解散文中的复杂情感和时代背景。

激发学生的创造力，通过写作表达个人对师生情谊的理解和体验。

教学准备：《藤野先生》课文文本及多媒体课件。

鲁迅及其时代背景的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。

创作用的纸笔、情感体验记录本。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示鲁迅及其时代背景的图片和视频，激发学生对时代和人物的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍鲁迅的生平和《藤野先生》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的叙事节奏和情感色彩。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 散文分析：分析散文的叙事结构、语言特色和主题思想，引导学生理解散文的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读文本，记录自己对师生情谊的感受和体验。

2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和人物性格，准备分享讨论成果。

3. 角色扮演：学生根据散文中的情节分配角色，进行角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的叙事手法和语言特色，创作自己的短文或故事，表达对师生情谊的理解和感悟。

2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对散文的情感体验，鼓励表达个人感悟。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《藤野先生》的主要内容、叙事结构和情感表达。

聚焦人物知精神品读学用促发展——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例一、案例背景《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。

本单元的课文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。

本文记叙了鲁迅与藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国心。

二、教学目标1.理解用典型事例写人的方法。

2.品味文章含义丰富的语句。

3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。

三、教学重难点1.理解用典型事例写人的方法。

2.品味文章含义丰富的语句。

3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。

四、教学过程（一）导入人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。

“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”他就是藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

（二）细读语句，品析形象藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”（屏显）这里“伟大”和“不为许多人所知道”的评价，不是矛盾吗？一个普通教授，两年师生情谊，自离开日本就再没有联系，也末再见面，而且鲁迅后来也弃医从文了，鲁迅用“伟大”来赞美老师，为什么呢？提问：写人离不开事件，文中写鲁迅和藤野先生之间的几件事，选择你最有感片段读给同伴听，并说说你认为藤野先生“伟大”在哪里，藤野先生是一个什么样的老师。