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遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本课程以新课程的教学理念为指导，以新课程标准为基础，以学生为主体，以教师为引导。
在启发式教学的原则下，充分利用学生对DNA结构和复制的理解，充分利用问题讨论与现代多媒体教学相结合的方法。
通过探究教学，充分调动学生观察和分析问题的积极性和主动性，使学生以多种方式、多种方式积极参与学习，引导学生发现和解决问题，实现学生科学思维方法和探索方法的培养，从而提高学生的生物科学素质。
【教材分析】基因信息的转录和翻译是人民教育版第二卷第四章的开篇，基因控制蛋白质合成的过程，这是本章和后续学习的基础。
在教学中，我以新课程标准为依据，不拘泥于教材，创造性地使用教材，重组教材，优化课堂教学。
本节的主要知识是遗传信息的转录和翻译过程，这是一个微分子水平的过程。
学生缺乏直觉经验。
在教学中，可以使用多媒体动画和角色扮演来模拟这个过程，使内容直观；侧枝的内容包括RNA的类型以及遗传密码的概念、类型和特征。
不仅内容抽象复杂，而且涉及的材料种类繁多，教学难度大。
【学情分析】高中生的思维水平和学习能力发展到了一个更高的阶段。
大多数学生喜欢独立探索和动手操作。
通过报纸、杂志、电影、广播等媒体的介绍和初中生物课程的学习，学生初步形成了DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对什么是基因以及基因如何决定生物性状有了一定的科学理解。
然而，学生们并不确切知道基因是如何工作的。
在教学中，学生可以在课前预习，然后在课堂上模拟基因信息的转录和翻译过程，加深对基因表达的理解，巩固相关知识，锻炼学生的能力。
【教学目标】（一）什么？知识目标1、概述遗传信息的转录和翻译。
2.能够运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
（二）能力目标培养和发展学生的观察和地图阅读、分析、归纳和推理能力。
让学生以文字、图表和图表的形式解释转录和翻译的概念、原则和过程。
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是遗传信息转录和翻译首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析（说教材）：1、说教材的地位和作用本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
因此，本节内容在必修Ⅱ《遗传与进化》中具有不容忽视的重要的地位。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，这些都是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、识记、概述遗传信息的转录和翻译过程2、理解“密码子”和“反密码子”的概念及关系过程与方法1、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
2、运用多媒体演示转录与翻译flash，培养学生的视图理解能力，用动态的视角识记遗传信息的转录和翻译过程3、比较DNA和RNA；转录、翻译与DNA复制的主要区别，培养学生比较分析的能力和列表比较的学习方法4、通过指导学生设计并制作基因表达的物理活动模型，并对转录和翻译过程加以演练，培养学生构建模型的能力和创新意识，强化对遗传信息的转录和翻译过程的理解情感态度与价值观：1、体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、说重难点以及确定依据依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 遗传信息转录和翻译的过程.及两个过程中的主要特点重点的依据：只有掌握了遗传信息转录和翻译的过程，才能理解和掌握遗传信息的表达过程，遗传的本质教学难点: 遗传信息的翻译过程.难点的依据：遗传信息的翻译过程较抽象，学生建立空间想象能力和逻辑推理能力不强。
遗传信息的转录和翻译的教学设计彭三群湖南省永顺县第二中学416700第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成一、教学目标(1)知识目标：①说明基因与遗传信息的关系。
②概述遗传信息的转录和翻译的过程。
(2)能力目标：①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。
②通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的方法。
③通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识物。
④利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习法。
(3)情感目标：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的望。
③通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
④感悟科学破解遗传密码的过程。
二、教学指导思想一）教材分析1、本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。
基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。
本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的课程标准中对本节教学的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
2、本节教材的特点之一是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
遗传信息的翻译导入：请看一段视频。
（播放视频）这段视频来自于电影《永不消逝的电波》，地下党员李霞在就义前所发出的最后一封电报。
我们今天幸福的生活是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易，我们要好好珍惜，努力学习。
在视频中滴滴答答的不同电报声，代表着不同的数字（视频下方显示数字）在电报中这些数字不同的组合代表了不同的文字，（视频显示数字对应文字）这就是电报的内容，电报中把数字信息转变为文字信息的过程我们叫做翻译。
在生物体内也存在着把一种信息转变为另一种信息的行为，我们把它也叫做翻译。
这就是我们这节课所研究的内容——遗传信息的翻译。
首先明确我们本节的学习目标（多媒体出示学习目标重难点，板书题目），翻译的过程是本节的重点和难点，请同学们在学习过程中，着重加强这部分内容的理解。
什么是翻译？（同学答：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，）对，这就是翻译。
（多媒体出示翻译的定义）遗传信息的翻译实质就是把mRNA中的碱基序列转变为蛋白质中氨基酸序列的过程。
翻译过程中，要把4种碱基语言转变成氨基酸语言，那么mRNA 中的碱基和氨基酸之间是如何对应的呢？（多媒体出示问题）我们知道组成mRNA的碱基有4种而组成蛋白质的氨基酸有20种，如果一个碱基对应一种氨基酸，4种碱基只能对应4种氨基酸，这显然是不够的。
若是2个碱基对应一个氨基酸，可以对应16种氨基酸，也是不够的；3个碱基呢？3个碱基有64种组合，这样就足够了。
科学家运用大量的实验证明了在mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，像这样的3个碱基我们称为一个密码子（多媒体出示密码子定义，板书密码子）。
科学家将64种密码子编制成了密码子表（出示密码子表）。
密码子的查法就是先读第一个字母，然后读第二个字母，然后第三个字母。
mRNA上3个相邻的碱基都能决定氨基酸吗？请同学们分析密码子表，分组讨论导学案思考讨论（一）（找学生回答1、2多媒体配合）（在密码子表中我们可以找到2种起始密码子AUG、GUG，分别对应甲硫氨酸和缬氨酸，起始密码子是翻译的起点，只有核糖体读取到起始密码子的时候才开始翻译合成蛋白质。
第一节基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译（教学设计）崔磊一、教材分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章《基因的表达》第一节的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
内容抽象，学习难度较大，本节教材分两课时完成。
第一课时主要完成基因转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
本节内容在本册书中极为重要，它连接着必修1有关蛋白质的重要内容，是贯穿生物核心知识的重心。
二、学情分析本节课是在学生学习遗传信息的转录后进一步学习的。
DNA的复制、转录和翻译是一脉相承的内容。
学生已经了解到基因控制着性状，而且需通过蛋白质来体现。
但到底通过怎样的方式还不清楚。
由于翻译过程仍是分子生物学的微观过程，学生对此没有认识，所以教师采用多媒体动画教学，并反复呈现翻译过程加强理解和记忆。
并在讲解翻译前通过课前回顾，通过探究活动，充分理解基本概念和原理，为学习这个动态过程做铺垫。
三、教学目标1、知识与技能：（1）阅读教科书，阐明密码子表的特点。
（2）能利用密码子表找出对应的氨基酸（3）正确区分密码子与反密码子（4）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2、过程与方法：（1）教师设疑引导思考，分组交流促进合作，教师讲解统一思想。
（2）促进学生尝试利用课本插图，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3、情感、态度与价值观：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观，体验探究过程，培养合作精神。
四、教学重、难点1、教学重点（1）密码子表的解读。
（2）遗传信息的翻译过程、原理。
2、教学难点遗传信息翻译的过程五、教学过程【导入】通过图片设问，学生回答回顾上节课《遗传信息的转录》的有关内容，来导入新课。
师：这个图片表示了遗传信息的什么过程？你是怎样判断的？【设计意图】通过回顾转录加强上节内容与本节内容的联系。
《遗传信息的转录和翻译》的教学设计
王振英呼兰区第一中学 150500
教学目标：
1、知识目标：
（1）遗传信息的转录和翻译的过程。
（2）“密码子”和“反密码子”的概念。
（3）理解DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
2、能力目标：
（1）通过具体的运算，培养学生的分析综合能力。
（2）培养学生的观察能力、想象能力和科学思维能力。
3、情感态度与价值观：
通过对遗传信息传递与表达的有序性、准确性和独特性的理解，体会生命的复杂性，懂得珍惜生命，关爱他人。
指导思想：
从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，蛋白质的基本结构，及氨基酸的缩合过程，在此基础上，学生通过对转录和翻译过程的学习，分析生物性状遗传和变异的复杂现象，才能懂得遗传和变异的实质及规律。
运用多媒体动态演示具体过程，充分调动学生的想象力，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
教学重点：转录和翻译的具体过程。
教学难点:DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
教学手段：讲授与讨论相结合；运用多媒体动态演示教学过程：。
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案一、知识目标1.掌握核糖体的组成及功能；2.了解RNA转录的过程及其特点；3.掌握mRNA翻译的过程及其特点；4.理解遗传密码的概念及其规律。
二、教学重点1.RNA转录过程的特点；2.mRNA翻译过程的特点；3.遗传密码的规律。
三、教学难点1.mRNA的形成和结构；2.遗传密码的规律。
四、教学过程（一）引入本课时将学习遗传信息的转录和翻译。
我们知道，细胞在进行生命活动时，需要依靠遗传信息的传递和表达，这个过程需要依靠核酸分子——DNA和RNA。
在上一课时，我们学习了DNA的结构和复制过程。
这一节课，我们将进一步了解RNA的产生及其作用。
（二）知识讲解1. 核糖体的组成和功能核糖体是指细胞质里的一种复合物，由蛋白质和RNA分子组成，是主要参与蛋白质合成的细胞器。
核糖体由两个亚基组成，一个大亚基和一个小亚基。
在核糖体内部，tRNA通过碱基互补配对进入，并且和mRNA分子结合，形成蛋白质的多肽链。
2. RNA转录的过程及其特点RNA转录是指DNA中的信息被转录为RNA的过程。
在RNA转录中，DNA的一条链作为模板，与核糖核酸酶相结合形成RNA链，这个过程就是RNA转录。
RNA分子主要分为mRNA、rRNA和tRNA三种类型。
其中，mRNA是将DNA的信息转录为RNA的基础，rRNA主要参与到核糖体的形成中，tRNA则是将氨基酸运输到核糖体中，帮助形成蛋白质多肽链。
RNA转录与DNA复制的不同之处在于：•DNA复制是在整个DNA分子上进行的，而RNA转录只在特定区域内进行；•DNA复制所需要的全部四种核苷酸，而RNA转录只需要其中三种，不需要dTTP；•DNA复制生成的是两条完整的DNA分子，而RNA转录生成的是一条RNA分子。
3. mRNA翻译的过程及其特点mRNA翻译是指通过核糖体将mRNA中转录的信息解读，形成蛋白质的过程。
在mRNA翻译的过程中，tRNA通过氨基酸的配对，将氨基酸带入到核糖体中，并参与到蛋白质的形成中。
