遗传信息的转录和翻译教学设计
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高中《遗传信息的转录和翻译》教案、教学设计
3.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解抽象的遗传信息传递过程。
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
遗传信息的转录和翻译人教版高二年级生物学堂设计PPT
2.染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间具有一定的逻辑关系,下列说法 正确的是( ) A.基因是DNA上任意一个片段,一个DNA上可含有很多个基因 B.染色体是DNA的载体,一条染色体上含有1个或2个DNA分子 C.由120个脱氧核苷酸组成的DNA分子片段种类数最多可达4120 D.等位基因的脱氧核苷酸序列相同
三、遗传信息通过翻译指导蛋白质的合成 1.翻译概念:以mRNA为模板,合成具有一定的氨基酸顺序的蛋白质的过程。 2.场所或装配机器:核糖体。 3.遵循原则:碱基互补配对原则。 4.条件:模板——mRNA、原料——氨基酸、工具——tRNA等。
5.过程图解 6.产物:多肽链。
预习反馈
1.判断正误。 (1)核糖体是合成蛋白质的场所,遇到起始信号便开始蛋白质的合成。 (√ ) (2)翻译时一个mRNA上只能结合1个核糖体。( × ) (3)起始密码子能决定氨基酸,但终止密码子不决定氨基酸,tRNA上的反密 码子能识别密码子。( √ ) (4)mRNA上3个相邻的碱基就是一个遗传密码,mRNA和核糖体特异性结 合。( × ) (5)蛋白质合成时,核糖体认读mRNA上的遗传密码,选择相应的氨基酸加到 延伸的肽链上,多肽链合成结束,mRNA脱离核糖体并进入下一个循环。 (× )
答案 B 解析 基因是有遗传效应的DNA片段,一个DNA上可含有很多个基因,A项 错误;染色体是DNA的载体,一条染色体上含有1个(未复制时)或2个DNA分 子(复制完成后),B项正确;DNA分子是双链结构,且遵循碱基互补配对原则, 所以由120个脱氧核苷酸组成的DNA分子片段种类数最多可达460,C项错 误;基因是有特定序列的DNA片段,所以等位基因的脱氧核苷酸序列不相 同,D项错误。
核糖体的重要成 分,是核糖体行使 其功能所必需的
高三复习课·遗传信息的转录和翻译课程教学设计
遗传信息的转录和翻译教学设计作者：单位：时间：为什么早期大多数科学家推测遗传物质是蛋白质而不是DNA？（1）两种菌落的比较（2）实验过程实验结论：加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。
2.艾弗里的体外转化实验（1）艾弗里的实验设计的思路：把加热杀死的S型细菌的主要成分进行分离，然后单独地、直接地观察各种成分的作用（2）实验过程实验结论：DNA是肺炎双球菌的遗传物质。
二、T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验（1）实验材料对蛋白质和DNA的进一步分析表明：S仅存在于蛋白质分子中，99%的P都存在于DNA分子中。
放射性同位素标记：赫尔希和蔡斯用35S、32P分别标记T2噬菌体的蛋白质和DNA。
（2）T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程（3）标记噬菌体的方法（4）实验过程以上两组实验对噬菌体进行标记的元素分别是（）A. 32P、35S B. 35S、32PC. 32P、14CD.32P、32P高考真题·模拟（2013•海南，13）关于T2噬菌体的叙述，正确的是（）A.T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素B.T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中C.RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质D.T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖（哈尔滨市第三中学2017届高三第四次模拟）DNA是主要的遗传物质，下列有关DNA的说法正确的是（）A.摩尔根证明了DNA是遗传物质，并且发明了基因位置测定的方法B.沃森和克里克提出了DNA双螺旋结构模型，并提出了半保留复制C.DNA是真核生物的遗传物质，RNA是原核生物及病毒的遗传物质D.DNA复制与RNA逆转录产物相同，碱基互补配对方式也相同（2015·江西九校联考改编）20世纪70年代，科学家利用小鼠进行了体内转化实验，探究遗传物质。
请回答下列相关问题。
(1)在实验4中死亡的小鼠中能够分离出________(填“R型”、“S型”)细菌。
(2)除了用上述注射法，通过观察小鼠的生活情况来判断R型和S型细菌外，你还可以通过怎样的方法区别R型和S型细菌？(3)将加热杀死的S型细菌与R型活细菌混合后，注射到小鼠体内，两种细菌含量变化如图所示。
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是遗传信息转录和翻译首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析（说教材）：1、说教材的地位和作用本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
因此，本节内容在必修Ⅱ《遗传与进化》中具有不容忽视的重要的地位。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，这些都是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、识记、概述遗传信息的转录和翻译过程2、理解“密码子”和“反密码子”的概念及关系过程与方法1、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
2、运用多媒体演示转录与翻译flash，培养学生的视图理解能力，用动态的视角识记遗传信息的转录和翻译过程3、比较DNA和RNA；转录、翻译与DNA复制的主要区别，培养学生比较分析的能力和列表比较的学习方法4、通过指导学生设计并制作基因表达的物理活动模型，并对转录和翻译过程加以演练，培养学生构建模型的能力和创新意识，强化对遗传信息的转录和翻译过程的理解情感态度与价值观：1、体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、说重难点以及确定依据依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 遗传信息转录和翻译的过程.及两个过程中的主要特点重点的依据：只有掌握了遗传信息转录和翻译的过程，才能理解和掌握遗传信息的表达过程，遗传的本质教学难点: 遗传信息的翻译过程.难点的依据：遗传信息的翻译过程较抽象，学生建立空间想象能力和逻辑推理能力不强。
遗传信息的转录和翻译的教学设计
遗传信息的转录和翻译的教学设计彭三群湖南省永顺县第二中学416700第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成一、教学目标(1)知识目标：①说明基因与遗传信息的关系。
②概述遗传信息的转录和翻译的过程。
(2)能力目标：①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。
②通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的方法。
③通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识物。
④利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习法。
(3)情感目标：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的望。
③通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
④感悟科学破解遗传密码的过程。
二、教学指导思想一）教材分析1、本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。
基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。
本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的课程标准中对本节教学的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
2、本节教材的特点之一是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
5月3日第一节 基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译(教学设计)
第一节基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译（教学设计）崔磊一、教材分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章《基因的表达》第一节的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
内容抽象，学习难度较大，本节教材分两课时完成。
第一课时主要完成基因转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
本节内容在本册书中极为重要，它连接着必修1有关蛋白质的重要内容，是贯穿生物核心知识的重心。
二、学情分析本节课是在学生学习遗传信息的转录后进一步学习的。
DNA的复制、转录和翻译是一脉相承的内容。
学生已经了解到基因控制着性状，而且需通过蛋白质来体现。
但到底通过怎样的方式还不清楚。
由于翻译过程仍是分子生物学的微观过程，学生对此没有认识，所以教师采用多媒体动画教学，并反复呈现翻译过程加强理解和记忆。
并在讲解翻译前通过课前回顾，通过探究活动，充分理解基本概念和原理，为学习这个动态过程做铺垫。
三、教学目标1、知识与技能：（1）阅读教科书，阐明密码子表的特点。
（2）能利用密码子表找出对应的氨基酸（3）正确区分密码子与反密码子（4）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2、过程与方法：（1）教师设疑引导思考，分组交流促进合作，教师讲解统一思想。
（2）促进学生尝试利用课本插图，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3、情感、态度与价值观：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观，体验探究过程，培养合作精神。
四、教学重、难点1、教学重点（1）密码子表的解读。
（2）遗传信息的翻译过程、原理。
2、教学难点遗传信息翻译的过程五、教学过程【导入】通过图片设问，学生回答回顾上节课《遗传信息的转录》的有关内容，来导入新课。
师：这个图片表示了遗传信息的什么过程？你是怎样判断的？【设计意图】通过回顾转录加强上节内容与本节内容的联系。
遗传信息的转录和翻译
《遗传信息的转录和翻译》的教学设计
王振英呼兰区第一中学 150500
教学目标：
1、知识目标：
（1）遗传信息的转录和翻译的过程。
（2）“密码子”和“反密码子”的概念。
（3）理解DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
2、能力目标：
（1）通过具体的运算，培养学生的分析综合能力。
（2）培养学生的观察能力、想象能力和科学思维能力。
3、情感态度与价值观：
通过对遗传信息传递与表达的有序性、准确性和独特性的理解，体会生命的复杂性，懂得珍惜生命，关爱他人。
指导思想：
从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，蛋白质的基本结构，及氨基酸的缩合过程，在此基础上，学生通过对转录和翻译过程的学习，分析生物性状遗传和变异的复杂现象，才能懂得遗传和变异的实质及规律。
运用多媒体动态演示具体过程，充分调动学生的想象力，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
教学重点：转录和翻译的具体过程。
教学难点:DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
教学手段：讲授与讨论相结合；运用多媒体动态演示教学过程：。
遗传信息的转录与翻译教学教案
讨论法
定义：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨 明是非真伪以获取知识的方法
特点：能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极 性，培养学生的独立思考能力和表达能力
实施步骤：确定讨论主题、提供相关资料、组织学生进行讨论、引导 学生得出结论、总结评价
注意事项：讨论主题应具有针对性和启发性，讨论过程中要注重引 导学生进行深入思考和交流，及时纠正学生的错误观点和认识。
在遗传信息的转录与翻译教学中， 讲授法可以用来介绍基本概念、 原理和过程等。
直观演示法
定义：通过实物、模型、图表等直观教具或现代教育技术手段展示教学内容的教学方法。 特点：能够帮助学生形成感性认识，加深对知识的理解和记忆。 适用范围：适用于生物学、化学等需要直观展示的学科。 注意事项：应选择适当的直观教具或技术手段，并与讲解相结合，以达到最佳教学效果。
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转录产物：mRNA，与DNA模板 链碱基互补
转录后加工：mRNA经过剪接、 编辑等加工过程，成为成熟的 mRNA
翻译过程的图解表示
作业目的：通过图解表示，帮助学生理解翻译过程的基本步骤和细节。
作业内容：绘制翻译过程的流程图，包括转录和翻译两个阶段。
作业要求：使用简洁的语言和清晰的箭头指示，将翻译过程中的各个 步骤串联起来。 作业提示：可以参考教材中的图解或网络上的相关资料，结合自己 的理解进行绘制。
实验法
实验法：通过实验演示转录与翻译的过程，帮助学生理解遗传信息的传递与表达。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨转录与翻译过程中的问题，加深对知识的理解。 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解转录与翻译在生物体内的实际应用。 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理转录与翻译的知识点，加深记忆。
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案一、知识目标1.掌握核糖体的组成及功能；2.了解RNA转录的过程及其特点；3.掌握mRNA翻译的过程及其特点；4.理解遗传密码的概念及其规律。
二、教学重点1.RNA转录过程的特点；2.mRNA翻译过程的特点；3.遗传密码的规律。
三、教学难点1.mRNA的形成和结构；2.遗传密码的规律。
四、教学过程（一）引入本课时将学习遗传信息的转录和翻译。
我们知道，细胞在进行生命活动时，需要依靠遗传信息的传递和表达，这个过程需要依靠核酸分子——DNA和RNA。
在上一课时，我们学习了DNA的结构和复制过程。
这一节课，我们将进一步了解RNA的产生及其作用。
（二）知识讲解1. 核糖体的组成和功能核糖体是指细胞质里的一种复合物，由蛋白质和RNA分子组成，是主要参与蛋白质合成的细胞器。
核糖体由两个亚基组成，一个大亚基和一个小亚基。
在核糖体内部，tRNA通过碱基互补配对进入，并且和mRNA分子结合，形成蛋白质的多肽链。
2. RNA转录的过程及其特点RNA转录是指DNA中的信息被转录为RNA的过程。
在RNA转录中，DNA的一条链作为模板，与核糖核酸酶相结合形成RNA链，这个过程就是RNA转录。
RNA分子主要分为mRNA、rRNA和tRNA三种类型。
其中，mRNA是将DNA的信息转录为RNA的基础，rRNA主要参与到核糖体的形成中，tRNA则是将氨基酸运输到核糖体中，帮助形成蛋白质多肽链。
RNA转录与DNA复制的不同之处在于：•DNA复制是在整个DNA分子上进行的，而RNA转录只在特定区域内进行；•DNA复制所需要的全部四种核苷酸，而RNA转录只需要其中三种，不需要dTTP；•DNA复制生成的是两条完整的DNA分子，而RNA转录生成的是一条RNA分子。
3. mRNA翻译的过程及其特点mRNA翻译是指通过核糖体将mRNA中转录的信息解读，形成蛋白质的过程。
在mRNA翻译的过程中，tRNA通过氨基酸的配对，将氨基酸带入到核糖体中，并参与到蛋白质的形成中。
转录和翻译教案
转录和翻译教案【篇一：《遗传信息的转录和翻译》教学设计】《遗传信息的转录和翻译》教学设计【教学目标】 1.知识目标：（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.能力目标：（1）分析dna和rna的对照得出类比方法。
（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3.情感目标：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。
【教材分析】《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
本节教材主要完成基因表达概念和dna与rna的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。
本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。
通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
【教学重、难点】 1.教学重点遗传信息的转录和翻译的过程、原理。
2.教学难点遗传信息翻译的过程【教学手段】本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
【教学过程】【课堂练习及作业】1.“遗传信息”是指：（）a.基因的脱氧核苷酸排列顺序b.dna的碱基对排列顺序c.信使rna的核苷酸排列顺序d.蛋白质的氨基酸排列顺序 2.如图是dna转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）—c—t—t—a——g—a—a—u—【篇二：遗传信息转录和翻译教学设计论文】遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为“主体”，教师为“引导”。
遗传信息的转录和翻译--第一课时教学设计与反思
课题： 遗传信息的转录和翻译科目：生物 教学对象：高一学生课时： 一课时提供者：伊正学单位： 西宁市回族中学一、教学内容分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。
主要学习内容包括基因的本质，基因控制蛋白质的合成等，基因控制蛋白质的合成等，核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
本内容分两本内容分两课时完成，第一课时主要完成基因表达概念和DNA 与RNA 的比较及转录过程和原理的教学，理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
这这节课的价值体现在通过探究活动，节课的价值体现在通过探究活动，提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、探索精神。
探索精神。
探索精神。
通过本内容通过本内容的学习，不但让学生进一步明确DNA 是遗传物质、DNA 的复制等内容，对于之后的遗传定律、生物进化、四大工程的学习都有着打好基础的作用。
二、教学目标 1、知识与技能（1）概述基因表达概念 （2）DNA 与RNA 的比较 （3）概述转录过程和原理 2、过程与方法（1）类比分析DNA 和RNA 。
（2）利用课本插图和课件，分析、比较得出结论。
3、情感态度与价值观认同基因表达的概念、转录过程和原理三、学习者特征分析我们青海省是进入课改不久的地区，在知识上，学生在初中虽然学过了DNA 是遗传物质，是遗传物质，但他们理解上认为一个基因是一段但他们理解上认为一个基因是一段DNA 分子，分子，这对完成这对完成这对完成“概述基因“概述基因表达概念”表达概念”目标有阻碍。
目标有阻碍。
目标有阻碍。
学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，对于完成对于完成“DNA 与RNA 的比较”、“概述转录过程和原理”目标有帮助。
高中《遗传信息的转录和翻译》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境创设，激发学习兴趣
本教学案例通过生动、贴近生活的情境创设，使学生能够身临其境地感受遗传信息的转录和翻译在生命活动中的重要性。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加主动地投入到后续的学习和探究中。
2.问题导向，培养探究能力
以问题为导向的教学策略，引导学生主动发现、分析和解决问题。本案例设计了具有挑战性的问题，促使学生在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，积极思考、互动交流，从而培养他们的科学探究能力。
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验设计和成果分享等活动。例如，在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，学生可以分组研究不同的基因表达调控机制，然后进行汇报和交流。这种教学策略有助于学生相互启发、共同提高，形成良好的学习氛围。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总结经验、发现问题、提高自我。在本章节的教学中，我将引导学生从以下几个方面进行反思与评价：
3.生物技术在遗传信息的转录和翻译研究中的应用，为医学、农业等领域带来巨大变革。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置以下作业：
1.总结遗传信息的转录和翻译过程，绘制知识结构图。
2.查阅相关资料，了解一种遗传性疾病的发生机制，分析其与遗传信息的转录和翻译的关系。
3.结合生物技术发展，探讨遗传信息的转录和翻译在未来的研究方向和应用前景。
5.反思与评价，促进自主学习
在案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生从知识掌握、实践能力和情感态度等方面进行反思与评价，使学生意识到自己的学习成果和不足之处，进而激发他们自主学习、不断提高的动力。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会按照以下步骤进行：
1.情境创设，激发学习兴趣
本教学案例通过生动、贴近生活的情境创设，使学生能够身临其境地感受遗传信息的转录和翻译在生命活动中的重要性。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加主动地投入到后续的学习和探究中。
2.问题导向，培养探究能力
以问题为导向的教学策略，引导学生主动发现、分析和解决问题。本案例设计了具有挑战性的问题，促使学生在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，积极思考、互动交流，从而培养他们的科学探究能力。
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验设计和成果分享等活动。例如，在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，学生可以分组研究不同的基因表达调控机制，然后进行汇报和交流。这种教学策略有助于学生相互启发、共同提高，形成良好的学习氛围。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总结经验、发现问题、提高自我。在本章节的教学中，我将引导学生从以下几个方面进行反思与评价：
3.生物技术在遗传信息的转录和翻译研究中的应用，为医学、农业等领域带来巨大变革。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置以下作业：
1.总结遗传信息的转录和翻译过程，绘制知识结构图。
2.查阅相关资料，了解一种遗传性疾病的发生机制，分析其与遗传信息的转录和翻译的关系。
3.结合生物技术发展，探讨遗传信息的转录和翻译在未来的研究方向和应用前景。
5.反思与评价，促进自主学习
在案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生从知识掌握、实践能力和情感态度等方面进行反思与评价，使学生意识到自己的学习成果和不足之处，进而激发他们自主学习、不断提高的动力。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会按照以下步骤进行：
遗传信息的转录和翻译(教学设计)
2、自然生成本节课知识主线DNA如何控制蛋白质的合成？
肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲
新授课
遗传信息的转录引入：
遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？
2、学法指导：针对学生情况，对学生进行独立思考能力训练时，设计教学情景要注意联系现实生活，能迅速启发思维，化难为简，弥补基础的问题。对讨论交流合作的训练，要精心设置问题串，使学生跳一跳能够得着，能通过质疑修正完成，从而有效落实教学目标。此外，通过演示法与实践法指导学生通过体验感悟知识，从而高效突破重难点。
碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。
密码子表的学习通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性学习及面向全体学生。最后一个问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观——认同生命的平等性而设。
二、学情分析及学法指导
1、学生分析。我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。
肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲
新授课
遗传信息的转录引入：
遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？
2、学法指导：针对学生情况，对学生进行独立思考能力训练时，设计教学情景要注意联系现实生活，能迅速启发思维，化难为简，弥补基础的问题。对讨论交流合作的训练，要精心设置问题串，使学生跳一跳能够得着，能通过质疑修正完成，从而有效落实教学目标。此外，通过演示法与实践法指导学生通过体验感悟知识，从而高效突破重难点。
碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。
密码子表的学习通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性学习及面向全体学生。最后一个问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观——认同生命的平等性而设。
二、学情分析及学法指导
1、学生分析。我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿关于遗传信息的转录和翻译的说课稿各位⽼师你们好！今天我要为⼤家讲的课题是遗传信息转录和翻译⾸先,我对本节教材进⾏⼀些分析⼀、教材分析（说教材）：1、说教材的地位和作⽤本节课是”第四章基因的表达”的第⼀节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,本节的突破对本模块学习起着承前启后的作⽤，没有本节内容的揭⽰，很多的现象⽆法解释，很多的研究⽆法进⾏，很多的⽣物技术⽆法操作。
因此，本节内容在必修Ⅱ《遗传与进化》中具有不容忽视的重要的地位。
通过本节的学习，学⽣需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主⼲知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA 结构的⽐较、核糖与脱氧核糖的⽐较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，这些都是以后⽣物学习中不可缺少的部分，也是今后⾼考的必考内容。
2、说教学⽬标根据本教材的结构和内容分析，结合着⾼⼀年级学⽣的认知结构及其⼼理特征，我制定了以下的教学⽬标：知识与技能：1、识记、概述遗传信息的转录和翻译过程2、理解“密码⼦”和“反密码⼦”的概念及关系过程与⽅法1、运⽤数学⽅法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学⽣分析综合能⼒。
2、运⽤多媒体演⽰转录与翻译flash，培养学⽣的视图理解能⼒，⽤动态的视⾓识记遗传信息的转录和翻译过程3、⽐较DNA和RNA；转录、翻译与DNA复制的主要区别，培养学⽣⽐较分析的能⼒和列表⽐较的学习⽅法4、通过指导学⽣设计并制作基因表达的物理活动模型，并对转录和翻译过程加以演练，培养学⽣构建模型的能⼒和创新意识，强化对遗传信息的转录和翻译过程的理解情感态度与价值观：1、体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美2、认同⼈类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、说重难点以及确定依据依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 遗传信息转录和翻译的过程.及两个过程中的主要特点重点的依据：只有掌握了遗传信息转录和翻译的过程，才能理解和掌握遗传信息的表达过程，遗传的本质教学难点: 遗传信息的翻译过程.难点的依据：遗传信息的翻译过程较抽象，学⽣建⽴空间想象能⼒和逻辑推理能⼒不强。
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《遗传信息的转录和翻译》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：
（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.能力目标：
（1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。
（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3.情感目标：
认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。
【教材分析】
《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
本节教材主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。
本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。
通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
【教学重、难点】
1.教学重点
遗传信息的转录和翻译的过程、原理。
2.教学难点
遗传信息翻译的过程
【教学手段】
本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考
问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
【教学过程】
【课堂练习及作业】
1.“遗传信息”是指：（）
A.基因的脱氧核苷酸排列顺序
B.DNA的碱基对排列顺序
C.信使RNA的核苷酸排列顺序
D.蛋白质的氨基酸排列顺序
2.如图是DNA转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）
—C—T—T—A—
—G—A—A—U—
A.4种
B.5种
C.6种
D.8种
3.下列有关DNA复制、转录、翻译的叙述中，正确的是（）
A.DNA复制只以DNA分子的一条链为模板，所以称为半保留复制。
B.转录需要以信使RNA为模板，以核糖核苷酸为原料。
C.一段DNA含有600个碱基，由它控制合成的多肽链最多含氨基酸200个。
D.复制时遵循的碱基互补配对原则是A与T配对，G与C配对。
4.根据蛋白质生物合成过程中遗传信息的传递规律，请在下表的空白处填出相应的碱基符号：
【课堂拓展】假如密码子GGU发生差错，第一个碱基G换成了C，将会对氨基酸序列产生什么影响？若发生差错的是第三个碱基又会如何？（学生思考、独立完成）
【教学反思】
在实际的课堂教学中，我认为这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问题情境、演示图片和动画、引导学生参与活动进而探究转录、翻译过程，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集展示相关基因研究的素材，利用课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。
但教学中发现，课堂上学生动手操作能力较弱，不利于学生脑手结合形成技能，也不利于学生综合素质的提高，因此，我认为在以后的教学过程中，需要在这些方面进一步充实。