教育科学研究方法(第五章)之如何收集研究资料

研究资料的收集与处理研究资料的收集教育科研资料在教育科学研究中起着非常重要的作用。

从教育科学研究的起始一直到终结都离不开教育科研资料。

在某种意义上说，科学研究过程就是对科研资料的搜集、使用和再创造的过程。

从宏观的角度来看，研究资料可以分为文献资料和事实资料。

文献资料是指用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定参考价值的载体；事实资料则是指从观察、调查、实验中得到的有教育研究有关的现实信息。

在这一环节，主要对文献资料的收集做详细阐述。

在中小学教育科研中，文献的搜集和整理是不可缺少的一部分。

从选题、初步调查及论证课题、制定计划、搜集资料和分析研究资料到形成研究报告，都必须进行文献的研究，掌握研究课题已经取得的成果及其他研究者取得的进展，这也是任何科研工作的必经阶段。

至于事实资料的收集，将隐含在关于研究方法的介绍中。

1．教育文献资料的主要分布由于创造、记录与传播方式不同，教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，教育工作者对它们应有一定的了解。

（1）书籍这是教育文献中品种最多、数量最大、跨越年代久远的一种信息源，包括专著、论文集、教科书、资料性工具书及科普读物等。

专著是就教育领域内某一学科或某一专门问题进行系统全面深入的论述，通常反映学术研究的较高成果，多是作者多年研究的结晶。

专著的特点是论述系统、形式规范、材料新颖、见解读到。

随着教育学科的发展，古今中外的教育家和学者们奉献了数以百万计的专门著述，成为教育研究的宝贵财富。

论文集汇集了某位专家或众多学者的学术论文，特点是论题集中，观点各异，信息容较大。

教科书是专业性书籍，具有严格的科学性、系统性和逻辑性。

内容一般包括教育科学的基础知识、基本理论以及学科领域内的科研成果相有待讨论的问题。

教科书追求学术上的稳定性，名词术语规范，结构系统严谨，叙述概括，可读性强，可作为入门读物。

资料性工具书就某一学科有关问题的历史与现状、方法与结论以及各种争论观点作广泛客观的阐述，不涉及作者本人的见解，类例分明，叙述简练，小型实用，查阅方便。

研究资料的收集方法在进行研究时，收集资料是非常重要的一步。

通过收集各种相关的资料，可以帮助研究者更好地了解研究对象，提供有力的支持和证据。

然而，如何高效地收集资料是一个需要掌握的技巧。

本文将介绍一些常用的研究资料收集方法。

首先，图书馆是一个非常重要的资源。

图书馆拥有大量的书籍、期刊、报纸等资料，可以提供丰富的信息。

研究者可以通过图书馆的目录系统，找到与自己研究主题相关的书籍，并借阅或复印相关资料。

此外，图书馆还提供了电子资源，如数据库、电子书籍等，可以通过电脑或移动设备进行访问和检索。

图书馆的工作人员也可以提供专业的咨询和帮助，帮助研究者更好地利用图书馆资源。

其次，互联网是另一个重要的资料收集渠道。

互联网上有大量的网站、博客、论坛等，提供了各种各样的信息。

研究者可以通过搜索引擎，输入相关的关键词，找到与自己研究主题相关的网页。

然而，需要注意的是，互联网上的信息质量参差不齐，研究者需要具备辨别信息真实性和可靠性的能力。

在收集资料时，最好选择权威的网站和可信的来源，以确保所得到的信息是准确和可靠的。

此外，采访是一种非常重要的资料收集方法。

通过与相关的专家、学者、从业者等进行面对面的交流，可以获取到一手的资料和信息。

采访可以是结构化的，即按照预定的问题进行问答；也可以是半结构化的，即在一定的主题范围内进行自由的对话。

采访的好处是可以深入了解研究对象，获取到更具体和详细的信息。

然而，采访需要花费较多的时间和精力，需要研究者具备良好的沟通和交流能力。

此外，观察是一种常用的资料收集方法。

通过观察研究对象的行为、活动、环境等，可以获取到直接的、客观的资料。

观察可以是实地观察，即亲自前往研究对象所在的地方进行观察；也可以是间接观察，即通过观察研究对象的影像资料、录像资料等进行观察。

观察的好处是可以获取到真实的、直接的资料，但也需要注意观察者的主观性和偏见，尽量保持客观和中立的态度。

最后，问卷调查是一种常用的资料收集方法。

试论述教育行动研究过程中收集资料的方式一、引言教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，其目的是通过实践改进教育实践。

在进行教育行动研究时，收集资料是十分重要的一步。

本文将从定性和定量两个角度，探讨教育行动研究过程中收集资料的方式。

二、定性资料的收集方式1.访谈法访谈法是指通过与受访者进行面对面交流，了解其对某个问题的看法、经验、态度等信息。

在教育行动研究中，可以采用个别访谈或小组讨论的方式，了解学生、家长或教师对某项教育实践的反应和建议。

2.观察法观察法是指通过观察某个现象或事件来获取信息。

在教育行动研究中，可以采用课堂观察、学生作品观察等方式，了解学生在课堂上的表现和学习成果。

3.文件分析法文件分析法是指通过阅读相关文件来获取信息。

在教育行动研究中，可以通过阅读学校课程标准、教学大纲、学生作业等文件，了解学校教育实践的规定和要求，以及学生的学习情况。

三、定量资料的收集方式1.问卷调查法问卷调查法是指通过发放问卷来获取信息。

在教育行动研究中，可以采用学生问卷、家长问卷或教师问卷等方式，了解受访者对某个问题的看法和态度。

2.测试法测试法是指通过给受试者进行测验来获取信息。

在教育行动研究中，可以采用成绩测试、能力测试等方式，了解学生在某个方面的表现和水平。

3.统计分析法统计分析法是指通过对收集到的数据进行统计和分析来获取信息。

在教育行动研究中，可以采用描述性统计和推论性统计两种方法进行数据分析，得出结论并提出改进建议。

四、资料收集过程中应注意的问题1.保护隐私权在收集资料时应保护受访者或受试者的隐私权，并严格按照相关规定处理个人信息。

2.确保数据准确性在收集资料时应确保数据准确无误，并注意避免数据造假或误导。

3.合理使用收集到的资料在收集到资料后，应根据研究目的和问题，对数据进行合理分析和使用，避免滥用或误用。

五、结论教育行动研究中，收集资料是获取信息和改进教育实践的重要步骤。

定性和定量两种方式各有优劣，应根据具体情况选择合适的方式。

教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。

其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。

一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。

教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。

2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。

3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。

4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。

二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。

1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。

2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。

3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。

4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。

三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。

收集研究资料的方法收集研究资料是进行科学研究和学术研究的基础工作之一。

为了得到可靠、准确的研究结果，我们需要依据一定的方法来收集、整理和分析研究资料。

下面将介绍一些常用的收集研究资料的方法。

1. 文献综述法文献综述法是指通过查阅相关的已发表的文献、论文和研究报告，并对文献进行系统综合和分析，以获得对研究主题的全面了解。

这是一种常用且有效的收集研究资料的方法。

研究者可以通过检索学术数据库，如Web of Science、PubMed 等，或通过图书馆的目录系统查找相关文献。

2. 问卷调查法问卷调查法是通过编制调查问卷，针对特定样本群体进行调查和数据收集的方法。

研究者可以在问卷中设置开放性问题和关闭性问题，根据问题的具体目的设计适当的选项和量表，以了解受访者的观点、态度和行为。

问卷调查可以通过在线调查平台、纸质调查或面对面访谈的方式进行。

3. 参与观察法参与观察法是指研究者直接参与研究对象的生活、工作或活动，通过观察和记录数据来收集资料。

这种方法特别适用于对个体或群体行为、社会互动、组织文化等非结构化问题进行研究。

研究者可以进行实地观察、深度访谈和参与式观察等，以获取详细的资料。

4. 实验研究法实验研究法是通过精确控制条件，随机分配研究对象，观察和测量变量之间的关系。

研究者可以设计实验室实验或现场实验，通过操作自变量来观察因变量的变化，并通过对照组、实验组等设计来进行对比分析。

实验方法可以提供具有较高内部有效性的资料。

5. 专家访谈法专家访谈法是通过面对面或电话等方式与专业领域的专家进行深入交流和访谈，以获取他们的经验、知识和见解。

研究者可以选择专业技术人员、领域学者或实践专家等作为访谈对象。

专家访谈可以提供专业的意见和观点，有助于研究者理解和解释研究问题。

6. 实地调查法实地调查法是指研究者亲自前往研究对象的实地进行调查和观察，收集相关的资料和数据。

实地调查可以包括考古发掘、地质勘查、社会调查等，以获取原始的、准确的资料。

教育研究资料的搜集与处理作者：李哉平沈江天张智青来源：《教学与管理(中学版)》2008年第04期搞科研，资料是不能少的。

本文试图通过研究资料搜集与处理的程序分析，帮助中小学教师提高科研的效率。

一、按图索骥实施课题方案，目的是通过各种方法“按图索骥”来获取文献资料或事实数据。

1.文献资料指分布在书籍、报刊、网络和教育档案之中的现成资料。

（1）搜集内容：该课题研究的历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在的问题。

了解上述内容有助于弄清问题所涉及的各种概念和修正你的研究课题，还可能受到别人思想的启发，触动自己的灵感，发现新的问题，形成新的观点。

（2）检索步骤：明确范围→选择工具→确定途径→查找原始文献。

（3）文献来源：①图书馆藏书。

查找时可充分利用文献检索工具（目录、索引、文摘等，如《教育文摘周报》、人大报刊复印资料）和参考工具书（专题述评、动态综述、手册、年鉴、大全、百科全书等），以专业期刊及核心期刊为重点；②网站浏览；③资源库（如中国知识资源总库、超星数字图书馆）等。

通常来说，应以专业性强、内容新颖、论述深入，并能及时反映最新研究动态，介绍最新研究理论，推广最新教育科研成果的资料为主导。

（4）检索的技术路线：宽→狭、近→远、易→难，要求准、全、高、快，有顺查、逆查、跟踪等检索方法。

最好从二手资料入手来查找文献，根据查阅的二手资料再回头去查找第一手资料。

2.事实数据指通过研究者自身的观察、体验、感受、实验和调查而得来的资料，研究者与研究对象要直接接触。

搜集前要依据研究的具体目标，对资料范围作一个界定，对不同的资料采取不同的对策。

（1）定性记录，指通过对研究对象进行调查、访谈、观察等方法而用定性的手段记录下来的资料。

有两种：①客观性的，即对活动的真实记录；②主观性的，即带有研究者主观感觉的描述等。

（2）定量数据，指研究者通过一定的手段对研究对象进行测量所获得的数据。

在教育研究中，定量数据的获得首先要有有效而可靠的量化手段。

教育科学研究简述文献检索的主要方法：
教育科学研究简述文献检索的主要方法有：
1.顺查法：按时间范围，按照检索课题研究的发生时间、发展顺序，由远及近、由旧到新地查找。

多用于范围较广泛、项目较复杂、所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的查找。

2.逆查法：与顺查法相反，又叫倒查法。

是由近及远、由新到旧的查找方法。

多用于新文献的搜集、
新课题的研究，不太关注历史渊源和全面系统，易漏检。

3.引文查找法：又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查
找有关主题的文献。

这种方法搜集的文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便快速，可不断扩大线索。

往往能找到有关研究领域中重要的、丰富的原始资料，但由于查得的文献资料受原作者引用的局限性和主观随意性的影响，资料往往比较杂乱。

4.综合查找法：就是将各种方法结合使用以达到检索的目的的文献查找方法。

学前教育科学研究搜集资料的基本途径
学前教育科学是一门广泛的学科，它研究早期儿童发展的机制和
影响因素，以及应用于实践中的行为和认知技能。

搜集多方信息对于
学习学前教育科学极为重要。

在这里，我们将就搜集学前教育科学资
料的基本途径进行探讨。

一方面，从调查与研究的角度出发，可以搜集实验涉及的儿童有
关的资料。

实验可以使用不同的策略来收集资料，包括询问表访谈、
实际观察和对实验材料的测试。

通常，调查者会收集儿童的基本信息，如性别、年龄、家庭情况等，以及表现出来的德、智、体和社会技能
的测量数据。

另一方面，从历史的角度出发，我们可以搜集学前教育的发展记录。

在搜集相关资料时，可以参考书籍、期刊和文献，可以记录经历
过的教育变革的细节，可以探讨家庭教育环境和潜在危机因素，以及
学前教育政策与实践的研究。

此外，也可以搜集学前教育者的生命史，以及学前教育实践者提出的新理念和观点。

最后，从网络和社会媒体等电子媒体角度出发，可以搜集一些关
于学前教育方面的最新数据和信息。

现在，许多专业的及时和实用的
信息可以从互联网上获取，而且社会媒体也提供了广泛的信息，可以
填补研究的空白，以及了解学前教育实践者的思想和观点。

总之，从调查与研究、历史、网络和社会媒体四个角度出发，可
以为学前教育科学的研究搜集不同的资料，以支持科学研究的有效完成。

第五章调查访问法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。

一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。

日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。

从目的的广度和范围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。

第二，交谈双方在关系上不同。

日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。

研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。

二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法。

又被称作封闭型、半封闭型、开放型。

1.结构型访问法，又称标准型。

分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。

另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。

2.半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

3.非结构型访问法，又称非标准型访问法。

这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。

分为：(1)引导式访问。

(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。

(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。

这种方法要求访问者具备一定的访问技术。

三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。

(一)调查访问的步骤：1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样），2.设计调查表与试查，3.计划、调查访问程序。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育科研资料收集的方式及原则教育科研资料收集的方式及原则教育科研资料能使研究者了解有关研究领域的已有成果、发展历史、当前研究动态，可以帮助选择和确定研究课题、为论证课题提供理论和事实依据、启发研究者的思维及激发灵感。

（一）搜集教育科研资料的渠道1．通过图书馆搜集资料为了更好地利用图书馆的资料，研究者要能熟练地使用工具书，包括检索性工具书和参考资料性工具书。

有关教育方面的检索性工具书主要有：（1）书目：即将各种图书按内容或学科分类所编的目录。

书目的种类较多，有图书馆的目录卡片、各大图书馆的藏书目录、全国图书目录、各出版社图书目录、各年份出版图书目录等。

（2）文摘：即论文、文章的摘要。

它除题录外，还概括地介绍了原文的主要内容，例如《新华文摘》、《国内外教育文摘》、《教育文摘报》、《教育信息报》等。

（3）索引：又叫引得，bswk |lszqqp. com 它是将书籍或报刊中的内容或题目摘录下来，分门别类地编成简括的条目，并注明该书籍、报刊的出处、时间、期数、页码等，然后按一定的次序1 / 21排列起来，供人查检。

例如《全国报刊索引》、《内容资料索引》、《中文报刊教育论文索引》、《教育论文索引》等。

有关教育方面的参考资料性工具书主要有：（1）教育字典与教育辞典：《辞海》（上海辞书出版社）、《教育大辞典》（上海教育出版社）、《教育辞典》（江西教育出版社）、《教育学辞典》（北京出版社）、《简明教育辞典》（陕西人民教育出版社）、《西方教育词典》（上海译文出版社）、《英俄日汉教育词典》（东北师大出版社）等。

（2）教育百科全书：《中国改革全书》（教育改革卷）、《中国大百科全书》（教育卷）、《简明国际教育百科全书等。

教育研究方法资料整理方法二．资料和文献的搜集和整理(1) 通过图书馆搜集资料(2)通过个别交流来搜集①通过相关词运用搜索引擎查询相关网页、网站，再查询相关资料，并把有用的下载，编辑整理成文档，存于磁盘或打印②访问一些专门的网站，如人民教育出版社网站，点击所需相关内容，查询相关资料并选择下载、保存。

二）整理整理资料是继搜集资料之后，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。

整理资料的目的是为了便于保存与应用。

其通常步骤为：1．分类分类是管理的开始。

这里指的是在特定的专题中，建立资料的种属关系。

资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。

因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好资料的整理是做出科学结论的前提。

而资料整理的核心工作就是资料分类。

要进行资料分类首先解决按什么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。

它有两条原则:首先，应根据研究课题的目的来确定分类标志。

其次，是对资料进行质量分类和数量分类。

资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征资料区分开。

2．排序排序也称赋序。

是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。

小额资料可依时间顺序往下排列。

3．编目编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。

每份资料均应及时填入目录，并注明有关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。

三．资料和文献中应注意的问题1．全面性无论横向还是纵向，要使占有的资料具有一定的广度。

资料既要有一定数量，更要有一定质量、有典型意义。

从效率观出发，争取以尽可能少的资料，包容尽可能多的内容，提高资料利用效率，为研究工作提供坚实的基础。

2．独创性推动研究的因素，是资料中的独创性因素。

这是每份资料的主要价值所在。

教育科学研究如何收集资料-----教育科学研究方法辅导材料二收集资料是教育科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程。

首先资料提供了选题的依据，其次，当研究课题确定后，还必须围绕选题广泛地查阅资料，这是在继承前人研究成果基础上创新的起点，关系到研究的速度、质量以及能否出成果。

资料收集在教育研究中的作用主要概括有下面几点：全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高科学研究的效益。

一、资料在中小学教育科研中的应用（一）、在选题、论证阶段的应用1、借助资料可以帮助选准研究课题中小学开展教育科研，科研人员必须借助资料、查阅资料，对课题研究背景状况作调查，了解所选课题的价值和意义，课题是否属教育教学改革中析待解决的，是否具有普遍推广的意义，等等。

如若遇到同类课题的选择（这种情况在中小学选题过程中常会出现），那么科研人员必须从已有的有关文献资料中吸取营养，以一定的资料为基础，以研究前人或别人的成果为起始，让自己"站在巨人的肩膀上"选准突破口，选择好相应的研究方法和研究手段。

2、借助资料可以为课题的论证提供依据论证阶段同样也是离不开对教育资料的查阅，只有通过查阅资料，借助资料，才能了解课题题目表达是否完善，科学性、可行性如何？另外论证时，对于一些主管领导、有关专家、同行所发表的意见、建议或提供的咨询以及对课题研究设计的修改要求，签署的评审鉴定书等，同样是资料的一部分，俗称原始资料，具有极大的针对性与时效性，它为完善课题研究设计提供极为可靠的依据。

（二）、在课题实施运行阶段的应用运用资料可以加速课题研究的进程。

在这个过程中，科研人员要及时了解相关的学术期刊、教育、教学研究杂志，教育、教学专著中的最新研究成果，随时掌握有关学术会议的快报，研讨会的纪要、综述、述评或有关的教育、教学会议的报道等的最新的专业、学术研究动态与国内外的发展趋向，密切注视同类课题研究的进展情况，要求科研人员重视搜集那些非公开于社会、非经过记录整理、非正式传递的直接作用于研究人员的原始资料，这样的资料大都以口头、书信、实物展示等形式进行，具有较高的时效性，亦是科研人员快速获取第一手原始资料的重要来源。

资料收集的主要方法教育研究中，资料收集的方法是非常多样的，这里简要地介绍常见的几种。

一、文献分析法（一）文献分析法概述1．含义文献是记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典献。

它包括图书、报刊、论文、科学报告、档案等书面印刷品，还包括文物、影片、录音录像带、幻灯片等形态的各种材料。

教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。

文献分析法是以现存文献记载为资料来进行研究的一种科学研究方法。

教育中的文献分析法，就是以教育文献为资料，通过教育文献来研究教育现象的一种研究方法。

2．文献分析法的优缺点优点：第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究对象。

第二，文献的坦白程度高，真实性强。

第三，文献研究过程简便易行且费用低。

第四，研究结果可靠性大。

缺点：（1）文献本身存在较多的不完善性，这主要表现在：第一，在许多用于教育研究的文献中，作者往往出于特殊目的和意图而夸大或掩盖了部分事实，使文献记载偏差。

第二，选择性存留和破损。

文献的保存常具有选择性，有些人如名人写的文献可以得到维护，而有些人写的文献则常常不易留存，因此现存的文献未必就是活动现象的全部。

再加之文献由于是用纸张书写的，它们常常会有破损。

第三，信息不完全许多尤其是日记、信件等个人文献，不是为研究目的而是为私人目的而写的，包含有一些研究者所不熟悉的关于某些事件的知识，这对于缺乏经验或缺乏有关事件知识的研究者来说，信息是不完全的。

第四，限于言语行为，即文献提供的仅是关于一个回答者的言语行为，而不提供关于回答者非言语行为的直接信息。

（2）文献收集困难。

文献由于具有记载偏差、信息不完全和选择性存留、破损等局限，致使文献的收集存在困难。

并且在许多情况下一些客观事件根本无信息记录，无文献可资利用。

除此之外，许多文献由于种种原因而不能公开，难于收集。

（3）抽样缺乏代表性。

并不是所有人都能留下描述生活、思想、感情的文献资料，有些人的生活、思想、感情容易以文献资料留下来，而有些人的则很难，因此文献所反映的往往只是优势群体的生活、感情和思想观念，而很少反映劣势群体的生活、感情和思想观念，这实际上是一种抽样偏差，缺乏代表性。

《如何进行教育科研资料的收集》《如何进行教育科研资料的收集》发表时间：xx-3-168：03：08引用作者：佚名搜集资料是教育科学研究的基础环节。

在科研工作中，往往有些研究者，有了好的选题、周密的科研计划，高的科研热情，但是他的科研工作仍难以进行下去。

因为教育科研资料浩如烟海，他无所适从。

这说明，要想教育科研工作顺利展开，研究者就应掌握搜集资料的方法和技巧。

一、搜集资料应遵循的原则无规矩何以成方圆。

搜集资料工作有这样几个原则。

;第一、客观性原则。

这是搜集科研资料的首要原则。

有些同志在进行科研时，往往是从已有的观念或假设出发，再去寻找材料，或任意裁剪客观材料来证明自己当初的假设。

这种做法是不对的。

科学研究和搜集资料必须一切从事实出发，尊重事实，反映事实。

研究者只有客观地搜集教育科研资料，如实地反映教育事实，才能达到课题研究的目的。

所有的结论与规律都来自对客观、充分材料的分析。

总之，在搜集资料时，要坚持实事求是的科学态度，避免主观偏见或错误的联想对搜集资料产生影响。

只有坚持客观性原则，才能获取可靠的科学事实。

第二、真实性原则。

这一原则是针对搜集的资料而言的。

我们生活的世界是由对错是非共同构成的。

教育研究过程所面对的也是这样一个真实的世界。

教育的本质或规律往往都隐藏在现象或假象背后，因此搜集资料时就必须特别注意到哪些是真实的，哪些是虚假的，不要被活动的假象或表象欺骗了。

第三、全面性原则。

研究者必须搜集与研究课题相关的各个方面的资料。

所搜集的资料要广泛、丰富，而且能反映课题的各个侧面。

研究者必须搜集研究对象所具有的各种规定和各种表现形态在不同条件下的状况。

只有对研究的问题有了充分的认识，才可能谈去解决问题，从而总结出教育教学的规律。

然而出于种种原因，往往有些研究者会以偏概全，没有掌握足够的资料就妄加论断，得出所谓的“规律”或结论。

这种“规律”或结论不但不能解决问题，反而会使原本简单的问题复杂化。

任何问题的最终解决都不能凭主观臆想，也不能简单地用一两个事例或现象来搪塞，而是要根据实际，全面了解情况，再进行归纳与总结。