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《山川之美》1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。
2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。
,感受文章的清幽淡远的意境。
3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。
2学情分析本届学生整体学习气氛较浓,尊敬师长,勤于朗读,具有较强的学习自觉性。
六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,对自然山水有初步的情感体验,是实施本课教学的重要条件。
从“知识与能力”的角度来说,六年级学生刚开始比较系统地接触文言文,首先应该让学生有基本的文言文知识的积累,初步具有阅读文言文的能力,所以我设计了“疏通文言文,巩固文言文知识”这一目标,并将其作为本节课的基础目标。
3重点难点1、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。
,感受文章的清幽淡远的意境。
2、了解以动衬静、借景抒情的写作方法。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。
2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。
,感受文章的清幽淡远的意境。
3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。
4.1.2学时重点通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。
,感受文章的清幽淡远的意境。
4.1.3学时难点了解以动衬静、借景抒情的写作方法。
4.1.4教学活动活动1【导入】课前导入今天上课先请同学们看一组图片。
(放映) 这些图片中有山有水,非常漂亮。
可惜我们上海是平原,没有这么秀美的山水景致。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中,去尽情的感受一番作者对山水的热爱之情。
活动2【活动】朗读感知朗读(1)学生自由快速朗读。
初步感受文章内容。
(2)老师范读,纠正字音,注意节奏。
(同学们是这样读的,老师给同学们读一遍,注意老师读的节奏和声调,看和你们读的有什么区别。
)学生根据老师的范读找出朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。
山川之美小古文
山川之美
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时①俱②备。
晓③雾将歇④，猿鸟乱鸣；夕日欲颓⑤，沉鳞⑥竞⑦跃。
实是欲界⑧之仙都⑨。
自康乐⑩以来，未复⑪有能与⑫其奇者。
——南朝陶弘景《答谢中书书》
注释
①四时：四季
②俱：全，都
③晓：清晨，早晨
④歇：消散
⑤颓：坠落
⑥沉鳞：潜游在水中的鱼
⑦竞：竞相，争相
⑧欲界：佛家语，指人世间
⑨仙都：神仙生活的美好世界
⑩康乐：南朝刘宋诗人谢灵运，封康乐公，山水诗派创始人
⑪复：再，又
⑫与：参与，这里指欣赏
译文
山川的美丽，自古以来都是人们共同欣赏赞叹的。
山峰耸入云端，溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散，猿猴、翠鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实在是人间的仙境啊！自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够置身于这种奇丽的景色了。
小学生小古文五十一五十二五十三课内容051. 《山川之美》
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时具备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
052.《春日寻芳》
时芳草鲜美，儿童放纸鸢于村外；春花绚烂，妇女戏秋千于杏院。
小姊妹或三三五五踏青陌上，寻芳水滨。
桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为最佳时也。
053. 《苏堤杂花》
苏公堤，春时晨光初起，宿雾未散，杂花生树，飞英蘸波，纷披掩映，如列锦铺绣。
览胜者咸谓四时皆宜，而春晓为最。
第十三课《山川之美》（1课时）教学目标双向细目表
《山川之美》
一、教学流程
1、初读，读顺读通，初步了解文意。
《山川之美》重点字词句。
字词有交辉、俱、歇、颓、竞、与。
句子有：“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”
2、再读，读懂读透，理解文章内涵。
《山川之美》的景物描写给你何种感受？文中融进了陶弘景何种感情？
3、穿插陶弘景的绍介
4、作者如何体现山川的秀美的？讨论解决。
5、教师小结。
二、课内检测
1、《山川之美》又叫，作者是，这篇文章是写给的一封谈的书信。
2、《山川之美》中猿鸟乱鸣的“乱”字能不能替换成“共”或“齐”？
3、《山川之美》表达了作者怎样的思想感情？最能彰显作者思想感情的语句是什么？。
4、用现代汉语写出下列句子的意思
（1）实是欲界之仙都：
（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
5、解释下列词语
（1）交辉：（2）俱：
（3）歇：（4）颓：
（5）竞：（6）与：
6、展开想象，细致描绘，把本文扩写成一段写景的文字。
