初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学中学生反思能力的培养研究【摘要】本文研究了初中数学教学中学生反思能力的培养，探讨了反思能力的定义与重要性，及其对数学学习的影响。

针对现阶段数学教学存在的问题，提出了培养学生反思能力的方法，包括鼓励学生提出问题、引导学生思考解决方案等。

通过案例分析，展示了反思能力在数学学习中的应用。

结论部分强调了培养学生反思能力的重要性，并展望了未来研究方向。

本文旨在提高学生的数学学习质量，培养他们的思维能力和创新意识，进而提升整体教学效果。

【关键词】初中数学教学、学生反思能力、培养、研究、定义、重要性、影响、存在的问题、案例分析、展望未来、结论总结1. 引言1.1 研究背景研究表明，反思能力是指学生对所学知识进行自我审查和思考的能力，是指学生能够从自己的经验和错误中吸取教训、不断完善自己的认知和解决问题的能力。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。

目前在数学教学中存在着重视知识传授，忽视学生思维能力培养的问题。

学生通常只被要求记住公式和方法，而缺乏对知识的深入思考和探索。

急需改变传统的数学教学方式，注重培养学生的反思能力，提高他们的数学学习效果和创新能力。

1.2 研究意义数目前是180。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而反思能力作为学习和解决问题的重要组成部分，在数学学习中扮演着至关重要的角色。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩，还可以促进他们的创造力及解决问题的能力。

反思能力还可以让学生更好地应对未来的挑战，发展他们的终身学习能力和自主学习能力。

目前许多学生在数学学习中缺乏反思能力，只会机械记忆和死记硬背，导致他们在解决实际问题和遇到困难时无法灵活应对。

研究如何有效地在初中数学教学中培养学生的反思能力具有重要的现实意义和教育价值。

通过本研究，我们可以更好地了解反思能力对数学学习的重要性，探讨如何有效地培养学生的反思能力，从而为数学教学改革和学生全面素质发展提供借鉴和支撑。

论初中数学教学中培养学生反思能力的策略[摘要] 新课程走进中学数学教学多年,作为中学数学教师,如何理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为首要思考和解决的问题。

本文针对数学教学的实际情况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应该树立正确的评价理念与采取的态度方法。

作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性,对于初中阶段学生而言,不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。

鉴于此,本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。

[关键词] 初中数学;情境;能力;意识一、通过预习提纲培养学生的反思习惯预习是深入学习的基础,在教学中,我们可以要求学生课前预习,了解本节课的主要内容及过程方法,多问几个为什么,如:本节主要研究了什么,重点、难点和疑点是什么;有哪些基本概念、公式、定理,对定理、公式的证明运用了哪些方法,自己能否把例题立独做一遍,例题考查了哪些知识点;对预习中不明白的地方是否认真推敲了;本节课运用了哪些解题方法和技巧,等等,通过这样的反思训练,逐渐培养学生对预习的反思习惯,促进学生学会学习,提高学习效率,培养自主学习能力,作为数学教师也要根据以往获得的经验和学生具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中,如在“地砖的铺设”“打折销售””等授课中,要求学生在家里和街道观察以及走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销,等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。

二、创设问题情境强化学生的反思意识在数学教学中将学生引人一定的问题情境,这是反思性教学涉及的重要内容之一,在情境教学中,教师应根据学生现有的认知特点,注重问题情境的创设,诱发学生的问题意识。

-010-2021年第31期（总第283期）摘 要：学生的成长离不开学生的自主反思，提高学生数学学习中的自主反思能力是当下数学课程改革的必然要求。

这就要求教师为学生构建一个宽松、开放的学习环境，以“自主、探索、反思”为课堂教学的基本原则，强调学生在课堂中的主体性，培养学生的自主学习习惯和自主反思能力，引导学生从“被生长”转为“自生长”，让学生在学习数学知识的过程中获得成长。

关键词：初中数学；自主反思能力；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：A刘志全（广西壮族自治区博白县旺茂镇第一初级中学，广西 玉林 537618）引 言在传统的课堂教学中，教师往往会对学生进行知识的灌输，学生对知识的接受是被动的，其主体地位没有得到体现，这不利于学生能力的发展。

传统的教学模式难以凸显学生在数学学习中的主体地位，也难以满足提高学生学习能力的新时代教学要求。

在高效课堂理念的指导下，笔者在课堂教学中引入了“课前自主预习，课中合作探索，课后反思复习”的教学理念，以课前自主学习为知识的纽带，以课堂作为学生交流与合作的平台，以教师引导学生进行知识探索和自我反思为巩固教学效果的重要途径，从而帮助学生在自我反思中实现数学素养的提升。

在这一教学模式中，“反思”是学生学习的关键环节，并贯穿数学学习的全过程。

笔者在下文中就如何在初中数学教学中提升学生的自主反思能力展开详细分析。

一、通过导学案培养学生的反思习惯预习是初中教学的重要步骤，也是学生展开学习的重要基础。

在学习数学课程内容前，教师应为学生分配预习任务，让学生能够对所学知识有大致了解，并使学生在预习中反思自我学习的难点。

因此，教师应通过制订合理的导学案对学生的预习内容、流程进行指导，给学生予以学习方法上的指导，以便学生掌握在预习中进行自我反思的能力，提高预习的效果。

通过教学实践，笔者观察到初中生的自我管理能力相对较弱，故制订一个完善、科学的导学案显得尤为重要。

其一是要求教师提前准备课程计划，编制完善且科学的导学案与预习计划，通过指导性的导学案为学生的预习指明方向，确保学生能够高效地完成学习任务。

初中数学教学中学生反思能力养成措施一、建立良好的学习氛围初中数学教学中，建立良好的学习氛围是培养学生反思能力的关键。

教师可以通过多种途径来实施，例如在课堂上鼓励学生提问和交流、组织学生进行小组讨论和合作学习、鼓励学生自主学习和思考。

这样不仅可以让学生在良好的氛围中感受到数学学习的乐趣，也可以激发他们对数学问题的探索和思考，从而提高他们的反思能力。

二、注重培养学生的独立思考能力初中数学教学中，教师应注重培养学生的独立思考能力。

在引导学生解决问题时，教师应适当地给予学生自主探索的机会，让他们多从不同的角度思考问题，多与同学进行讨论，多进行自主探究。

教师还可以通过布置一些开放性的问题或设计一些探究性的活动，来引导学生积极参与，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

三、引导学生掌握解决问题的方法和策略在初中数学教学中，教师应重视引导学生掌握解决问题的方法和策略。

教师可以通过引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的过程，让他们明确解决问题的思路和方法。

教师还可以通过示范和讲解一些解决问题的方法和策略，让学生在实际操作中逐步掌握和运用，从而培养他们的问题解决能力和反思能力。

四、注重培养学生的数学思维数学思维是指通过数学知识和方法来对问题进行分析、理解、推理和解决的能力。

教师在初中数学教学中，应重视培养学生的数学思维。

教师可以通过引导学生学会用数学知识和方法来解决实际问题、进行数学推理和论证、进行数学创新和发现等途径，来培养学生的数学思维。

这样不仅可以提高学生的数学素养，还可以激发他们对数学问题的深入思考和探索，从而提高他们的反思能力。

五、鼓励学生进行反思性学习初中数学教学中，教师应鼓励学生进行反思性学习。

反思性学习是指学生在学习过程中，能够主动地对所学的知识、技能和方法进行反思、总结和运用，从而提高他们的学习效果和学习能力。

教师可以通过设置一些反思性的学习任务或布置一些反思性的学习题，来引导学生进行反思性学习。

初中数学反思性学习能力的培养
反思性学习是指在学习过程中不断地对学习方法、策略和成果进行反思，寻找错误，探索问题的根源，找到适合自己的学习方式和方法，进而提高学习效率和成绩的过程。

反思性学习能力是学生实现自主学习，自我管理的重要能力，对于初中数学这门学科的学习来说更是至关重要。

首先，学生需要了解自己的学习目标。

初中学生学习数学的目标一般包括的基础知识掌握、操作技能掌握以及数学思维能力的提升等方面。

同时，学生也要根据自己的学习状况和能力，确定可以完成的学习目标，避免目标太大而导致的压力过大和挫败感。

其次，学生需要及时反思自己的学习成果。

在完成学习任务后，学生需要对学习成果进行及时评估，找出自己存在的问题和薄弱点，以便更好地进行下一步学习。

学生可以通过练习题目，学习笔记回顾等方式进行总结评估。

最后，学生还要重视反思性学习在实践中的应用。

学生需要在实际场景中积极运用反思性学习的方法，不断完善学习策略和方法，减少错误和挫败感，更快更好地掌握数学知识点。

综上所述，反思性学习能力是初中数学学习的关键之一，只有不断运用反思性学习思维去评估自己的学习情况，才能找到自己的优点及不足，寻找改进方法，让数学学习更加自由、有效和高效。

-066-2021年第24期︵总第276期︶教学案例JIAOXUE ANLI引　言反思能力，就是指学生能够针对所掌握的数学理论知识展开检验，或者对自身的学习情况进行反思。

随着初中数学难度的不断增大，教师在教学中加强对学生数学反思能力的培养，可以帮助学生养成更加缜密的数学思维，促进学生数学核心素养的发展。

基于这一情况，笔者认为，教师可以更新教学观念，拓展教学思路，以更加科学、合理的教学手段，引导学生对所学的数学知识进行反思。

一、通过开展课堂活动培养学生的数学反思能力初中生的思维能力还处于发展阶段，因而在抽象性较强、理论性较高的数学知识学习过程中，如果仅凭自身的学习能力和思维能力，则很难实现更加高效的学习。

这就导致学生对数学理论知识的学习不够深入，在数学题目的解答过程中很难灵活应用掌握的数学知识。

长此以往，不仅学生的数学成绩无法提高，学生的数学学习积极性也会受到影响。

基于这一点，教师应在数学课堂教学中开展多样化的课堂活动，针对学生在解答数学习题过程中出现的典型问题和易错点加以详细的分析，并引导学生对自己的做题过程进行反思，使其主动发现是哪一环节出现了问题。

这不仅有助于学生反思习惯和反思能力的培养，还能使其在这个过程中实现对数学知识的学习和巩固，进而实现学生学习质量的提高［1］。

例如，在教学“用一元一次方程解决问题”这一课时，为了帮助学生形成反思意识和反思能力，笔者组织了教学活动―― 易错题目大计算，即将学生分为若干小组，组织学生针对平常易错的数学习题和错误点加以反思，以实现对学生数学反思能力的培养。

具体活动过程如下：在活动开始前，笔者就收集、整理了学生的易错题，并加入了一些类似的题目，如甲、乙两城镇之间的距离为162千米，A 以每小时48千米的速度从甲地出发，B 以每小时60千米的速度从乙地出发，两车相对行驶，且A 提前一小时行驶，问：A、B 何时可以相遇？相遇地点分别离甲、乙两地有多远？对于该题的解答，首先，教师可以组织学生根据题目中所提供的各种条件应用一元一次方程加以解答，并计时，哪组成员最先正确解答出来即获得胜利。

初中数学教学中学生反思能力的培养摘要：素质教育要求教师在教学中不仅要关注学生的成绩，而且还要对学生的综合素质提升重视度，要采取有效措施来推动学生全面发展。

反思能力是学生全面发展的重要能力之一，良好的反思能力是学生进步的基础。

关键词：初中数学反思能力策略综合素质全面发展在初中数学教学中，教师应当培养学生反思能力，让学生对问题进行深刻思考与探究，只有如此才能够帮助学生提升逻辑思维能力，推动学生全面发展。

基于此，本文就针对于初中数学教学中学生反思能力的培养方面内容进行分析与探究，并提出一系列反思能力培养的策略。

一、初中数学教学中培养学生反思能力的重要意义圣人孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话的意思就是人们只学习而不思考会感觉到迷茫不知所措，而只思考不学习则会疑惑不解。

所以在实际学习中我们必须要分析思考与学习之间的联系，在学习的同时注重思考，双方同时进行，才能够取得更好的效果。

1.有助于推动学生理解能力与创新能力的提升。

初中的学生正是处于思维形成的关键阶段，在这个阶段中如果教师能够对学生反思能力的培养提升重视度，引导学生学会反思与思考，那么对于学生思维能力的提升有极大好处。

在传统课堂教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师习惯于采用灌输式的方式开展授课，课堂时间大多都用来讲课，而不为学生留取足够的时间进行消化和思考，这样学生的思维能力无法得到发展，不利于学生学习水平的提升。

而进行反思能力培养，则要求教师要为学生留足够多的时间来思考与分析，让学生在思考的过程中对知识进行内化，如此不仅能够帮助学生深刻地对知识进行理解掌握，而且还能够促进学生创新能力的提升，起到更好的学习效果。

2.有助于提升学生的学习效果。

在初中数学教学中培养学生反思能力，能够让学生养成良好的反思意识，这样学生在遇到问题之后不会急于寻求答案，而是对问题进行深入思考与探究，在解决问题的过程中学习更多的知识，从而能够推动学生学习效果的提升。

培养初中学生数学反思能力的教学模式研究【关键词】数学反思能力教学模式反思是数学思维活动的核心与动力（弗赖登塔尔），也是数学思维活动的主要形式之一(D．Dall)。

可是，现在的初中学生普遍存在反思意识淡薄、反思方法缺乏、反思能力不强等现象，这直接影响着学生数学素质的提高和创造能力的发展。

综合一些学者对数学反思和数学反思能力的研究，可以知道，从心理学角度理解，数学反思能力是人的一种稳定的个性心理特征。

它以知识和技能为基础和前提，一定的知识和技能的积累才会引起质变，形成数学反思能力。

数学反思能力一旦形成，就不会像技能那样生疏或丢失，它会在进一步学习和实践中不断得到强化和发展。

从元认知角度理解，数学反思能力是人对数学学习过程的自我意识、自我调节、自我监控的能力。

从数学的角度理解，数学反思能力是人们对数学知识、数学学习方法和策略、数学学习中的问题，进行有意识的、深刻的数学理性思考的综合性能力。

拥有这种能力的一个重要标志是学生的数学学习实现了“由要我学到我要学，由不会学到会学，由会学到善学”三个质的转变。

这正是数学教育追求的最高目标。

一、初中学生数学反思能力培养的教学模式建构针对初中学生的实际情况，在有关元认知理论、波利亚理论、反思性教学理论、建构主义理论的指引下，我们建构了以下初中学生数学反思能力培养的教学模式：这个模式在初等教育主流发展的趋势下反映了培养学生数学反思能力的一个完整过程，包括问题情境、任务驱动、示范方法、巩固训练这4个教学环节。

反思主要是由“感到有问题或困难”而肩动的，是一种高层次的思维活动，它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。

而反思渗透到教学各环节之中，强化各个环节中的反思意识，对数学反思能力的形成和发展起着十分重要的作用。

1．问题情境这一环节主要是根据学生的学习内容，创设问题情境，激起学生的反思意识。

教师可以从学生的实际情况出发，通过提供适宜的问题、例子、情节来引导学生，促使学生逐渐形成自我反思、乐于反思的习惯。

浅析初中数学反思性学习能力培养【摘要】分析国内外的反思性学习理论结合自己的实践，并且根据学生的实际情况，在初中学生中开展反思性学习的培养和研究，寻求一些有效的反思性学习策略。

不同程度地提高学生的数学学习能力，使学生学会学习，从而实现提高数学学习效果的目标。

【关键词】数学反思能力；培养策略；初中数学教学；学习能力新一轮基础课程改革将科学探究作为理科课程改革的突破口，通过转变学生的学习方式来达到科学素养的形成目标。

要求学生具有反思能力，能够将知识联系起来。

而对于数学学科来讲，数学抽象的特殊性、数学思维的严谨性、数学过程的探究性、数学语言的简洁性等，决定了正处于思维发展阶段的初中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，体会数学的价值。

必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持数学反思性学习，才可能洞察数学活动的本质特征。

一、数学反思能力数学反思能力是学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识,自我监控能力。

它以反思的技能和反思的毅力为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。

它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。

其核心就是数学反思。

数学反思能力是人的一种稳定的个性心理特征。

它以知识和技能为基础和前提，一定的知识和技能的积累才会引起质变，形成数学反思能力，一旦形成，就不会象技能那样生疏或丢失，并在进一步学习和实践中不断得到强化发展。

数学反思能力具有六大特征：高度的责任心，执着的精神，强烈的问题意识，更大的开放性和灵活性，深刻的探究性，良好的数学思维品质和认知结构。

从数学角度理解，数学反思能力又是人们对数学知识、数学学习方法和策略、数学学习中的问题，进行有意识的、深刻的数学理性思考的综合性能力。

它以其它数学能力为基础，又高于其它数学能力。

拥有这种能力的一个重要标志是学生的数学学习实现了“由要我学到我要学，由不会学到会学，由会学到善学”三个质的转变。

二、初中数学教学中培养学生反思能力的策略1.通过解题教学培养学生反思能力。

初中数学教学中学生自主反思能力的培养与思考摘要：由于应试教育的影响，过去很长时间的初中数学教学都是以教师为主导，忽视了学生自主反思能力的发展。

随着素质教育的深入人心，初中数学教学中学生自主反思能力的培养渐渐受到关注。

分析了目前初中数学教学中对学生反思能力培养存在的不足，并在此基础上提出相关对策。

关键词：数学教学；自主反思能力培养；对策一、前言目前的数学教学关注点渐渐从结论过渡到学生探索发现的过程。

尤其是对于已经具有一定学习能力和自主能力的初中生，教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，引导学生学习新知前反思。

在学习新知前，引导学生回顾旧知，在记忆中搜索学习的方法、技巧，引发思考。

经过课前反思的教学设计的调整，能够预知到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、当前初中数学教学中学生反思能力培养的不足1.对“反思教学”的认识不足初中教学已经开始关注升学率，因此与小学相比，初中学校更容易偏向于应试教育，而数学是升学考试的主科之一，更是“提分”“保分”的对象，这就造成了对反思教学的漠视。

有的教师赤裸裸地称“数学教学让学生理解和掌握基本的解题方法和技巧，打好基础，考好升学考试就可以了”，而忽视了反思教学对学生的学习能力、思维能力的提高的重要性。

存在的主要问题是学生的思维方式过于单调，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，没有体现初中生应有的活力。

从单方面说，这样导致了学生的学习方式僵化，从长远来讲，导致了学生的思维活力被扼杀，影响了学生学习能力和创造能力的培养。

2.教学方式陈旧落后初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式，多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视了分析研究适合发展学生反思能力的学习内容、学习方法。

随着教育水平的提高，当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态，但目前有许多数学教师并不知道如何挖掘学生的潜力。