加强英语语感训练 提高学生运用能力

浅谈如何有效培养学生英语语感《新课程标准》强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，形成新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力。

因而，为了克服传统英语教学的弊端，培养学生英语语感能力，提高英语水平，英语语感的培养显得格外的重要。

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包含人们对英语的语音感觉、语意感觉、语言感情色彩的感觉等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语法规则的经验和领会。

语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具有良好的语感。

虽然语感会随着语言实践的积累产生，但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并在教学中采取有效办法去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。

结合自己的教学经验，我认为语感的培养可从以下几个方面入手：一、增强英语语音教学，构建良好的语音氛围用英语进行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。

这首先决定于教师本身的英语素养。

如果教师能用一口比较流利的英语进行教学，学生在欣赏教师语言的同时，也会深受感染，并自然地运用到英语语言实践中来，在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。

所以，在教学中，我们要尽可能地进行英语会话交流，逐步培养学生良好的英语语感。

另外，规范的语音、语调也为口语交际打下良好的基础。

在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生育成良好的发音习惯。

在平时教学中我发现有不少学生用汉字注音，而音形联合的语音教学法恰好克服了这一点儿，学生不仅能准确地给单词注音标或按照音标读准单词，并且有助于学生在听见读音或读单词的时候，能准确地在脑际中出现该词的拼音书写形式，这对培养学生的语感颇有好处。

教师可以借助适当的肢体体语言和教学媒体，尽可能地减少学生汉语的倚赖和汉语思维习惯对英语教学的负面影响，全面打造良好的语言氛围，促进学生良好语感的有效形成。

如何提高学生的语言运用能力提高学生的语言运用能力是教育工作者一直以来的重要任务之一。

语言运用能力的提升不仅有助于学生有效地进行交流和表达，还对其思维发展和学习成绩产生积极影响。

本文将从教师的角度出发，探讨如何提高学生的语言运用能力。

一、创设语言环境为了提高学生的语言运用能力，首先需要创设良好的语言环境。

教师可以通过以下方式来实现：1. 提供充足的语言输入：在课堂上，教师应提供大量的英语原版材料，如英语教材、英文小说、英文报纸等，让学生接触真实、丰富的英文阅读材料。

同时，教育工作者可以鼓励学生参与英文演讲、辩论等活动，增加他们的口语输入。

2. 创设情境化学习场景：教师可以借助实际情境，例如组织角色扮演、仿真场景等活动，让学生在真实的语境中运用语言。

通过模拟实际生活中的对话、交流，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

3. 引导学生进行语言交流：在课堂上，教师应给予学生足够的自由空间，鼓励他们开展小组讨论、合作项目等语言交流活动。

此外，教师还可以组织一些语言游戏，激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。

二、培养学生的语感语感是语言运用的基础，因此培养学生的语感至关重要。

以下是一些培养学生语感的方法：1. 音乐与语言结合：音乐是一种感性的艺术形式，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

教师可以选取一些有意义的英文歌曲，引导学生边听边感受，激发学生对语言的兴趣。

2. 故事与漫画：学生通常对故事和漫画较为感兴趣，教师可以利用这种方式来培养学生的语感。

通过分享有趣的故事和漫画，帮助学生融入到语言中，培养他们的语言直觉和灵活运用能力。

3. 语言艺术活动：教师可以组织一些语言艺术活动，例如诗歌朗诵、话剧表演等。

通过参与这些活动，学生能够更深入地理解语言的美感，培养对语言的敏感度和创造力。

三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是语言运用的基础，学生在掌握了一定的词汇和语法知识后，才能更好地使用语言进行表达。

在教学中，教师可以采取以下措施：1. 词汇拓展：教师可以利用词根、词缀等方式来帮助学生拓展词汇量。

初中英语教学中如何培养学生的英语语感在英语教学中要特别重视英语语感的培养——听、说、读、写能力的培养。

那么，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。

一、听——感知语感教材中的听力训练，对话和课文都配有由英美人规范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。

我们要充分利用这些音响材料，让学生最大限度地多听、多感受、多模仿，是学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。

在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更浓，当我们遇到有些英语词句用汉语又难以解释时，常常会举出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。

这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助于培养学生运用英语思维习惯。

二、说———体验语感听是输入，说是输出，听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。

首先，“duty report”是为广大教师经常采取的一种教学手段。

初一第一学期，在学生刚学完简单的日常用语后，如学完first name，last name，telephone hum-ber后，可让学生上台轮流自我介绍，然后由教师提问，全班同学回答。

随着所学内容的增加，可让学生报告上课的日期，天气，本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。

这激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。

其次，设置“英语角”。

我在这方面做了一些尝试，每周运用一节课，把全班学生分成若干小组，运用一周以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。

另外，随着学生英语知识的丰富，在初二、三英语教学中，让学生大胆地复述一篇文章或一个单元的主题，也是训练“说”的有效途径。

以语感为纽带提高英语运用能力为学生终身英语学习奠定坚实的基础从事英语教学多年,我时常会发现有这样一种情况:有些学生学习英语非常刻苦,单词记了很多,语法规则背了不少,但英语水平却不理想,特别是在语言运用方面,理解力和表达力都较差。

为什么会有这样的情形呢?原因就在于他们的英语语感差。

“语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。

”它是在长期的语言实践中逐步形成的。

英语教学有着自身的特点和方法,语感便是英语教学的支点。

语感强的人理解力强,听别人说话则抓得住要领,语言表达流畅、得体并反应迅速,表现出来就是英语学习的高效率。

所以,笔者在日常英语教学中特别注重对学生语感的培养。

一、语感的理解所谓语感,是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

语感来自于语言实践和活动,反过来又指导语言实践。

要学好、得心应手地运用好英语,就应该具备良好的语感。

不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。

在平时的学习当中,你感到那些看起来很顺眼,听起来很顺耳,读起来琅琅爽口,明明较难的题,但一读起来却能迎刃而解,却还说不清是怎么回事,其实这就是语感的奇效。

虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用,并采取积极有效措施和方法去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化,这样才会有效地提高学生的英语听、说、读、写等各方面的综合能力。

为今后英语的终身学习奠定坚实的基础。

二、英语语感的培养长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。

所以,重视培养中学生的英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读、写作能力,就成为当今高中英语新课程改革的重要内容。