英语语言学论文提纲

英语毕业论文提纲格式英文提纲怎么写呢?对于毕业生而言，论文提纲的撰写是非常的重要的。

下面是小编分享的英语毕业论文提纲格式，欢迎阅读学习!英语毕业论文提纲格式一、目的和意义英语专业的毕业论文写作是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段;是对学生的英语实践技能、英语语言知识、经贸英语知识以及其他相关学科知识、全面素质、研究与创新能力进行检验考核的重要手段;是学生学士学位资格认证的重要依据;是衡量、评估英语专业教学质量与水平的重要内容之一。

二、选题原则毕业论文选题应从本专业培养目标的要求出发，结合学科发展的动态和研究现状，尽可能使其具有发展与创新的空间，从而有利于巩固和拓宽学生的知识面，有利于对学生进行科研能力基本训练以及独立工作能力的培养。

毕业论文属于研究性论文，讲求一定的学术性，但其要求与目的有别于刊于学术杂志的学术论文，因而为确保学生在教学计划规定的时间内，在教师指导下完成所要求的工作，选题应遵循如下基本原则：1、选题须符合教学大纲的基本要求和人才培养的基本规格，须体现专业训练的基本内容，须与所学的专业知识相衔接。

2、选题须充分考虑学生的语言能力、知识构成和专业兴趣。

3、选题的类型应多种多样，力求有益于学生综合运用多学科的理论知识与技能，有利于培养学生独立工作的能力。

4、选题须考虑完成的工作量与所需的时间应符合教学计划的要求，内容既要有探索、钻研的余地，又要考虑完成的可能性。

工作量原则上应控制在经过努力能够在规定的时间内完成规定任务的范围内，以保证教学任务的完成。

三、类型及基本要求英语专业毕业论文依据学术性质和类型不同应符合如下要求：1、语言及语言学研究类论文就本科毕业论文而言，纯语言研究无论在理论知识的储备上，还是在语料的收集上都有很大难度，不宜提倡。

此类论文可以在语言结构(语音、语法、词汇、语篇等)，语言运用(独特的语言现象、语言手段、语言变化等)，语言文化(文化对语言理解、使用和学习的影响等)，两种语言对比等领域进行应用性的研究。

英语毕业论文提纲英语毕业论文提纲引言在大学学习的最后阶段，毕业论文是每位学生必须完成的重要任务。

对于英语专业的学生来说，撰写一篇优秀的英语毕业论文是一项具有挑战性的任务。

本文将探讨英语毕业论文的提纲，为学生们提供一些建议和指导，帮助他们顺利完成这一重要的学术任务。

一、选题与研究背景1. 选题的重要性选题是一篇毕业论文的基础，它决定了研究的方向和内容。

学生应该选择一个有足够研究价值和学术意义的课题，以确保论文的质量和深度。

2. 研究背景的分析在确定选题之后，学生应该对研究背景进行详细的分析。

这包括相关研究领域的文献综述，以及当前研究的热点和问题。

通过对研究背景的分析，学生可以更好地定位自己的研究内容，并为论文的写作提供基础。

二、研究目的与研究问题1. 研究目的的设定在确定研究目的时，学生应该明确自己的研究目标和意义。

研究目的可以是填补已有研究的空白，解决实际问题，或者提出新的理论观点。

通过设定明确的研究目的，学生可以更好地组织和展开自己的研究。

2. 研究问题的提出研究问题是研究的核心，它决定了研究的方向和方法。

学生应该提出明确、具体、可操作的研究问题，以确保自己的研究能够得到有效的解答。

在提出研究问题时，学生可以参考前人的研究成果，结合自己的兴趣和专业知识，提出具有研究价值的问题。

三、研究方法与数据收集1. 研究方法的选择研究方法是研究的工具和手段，它决定了研究的可行性和可信度。

学生应该选择合适的研究方法，以确保自己的研究能够得到有效的结果。

常用的研究方法包括实证研究、文献综述、问卷调查等，学生可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法。

2. 数据收集的方法数据收集是研究的重要环节，它决定了研究结果的可靠性和有效性。

学生应该选择合适的数据收集方法，以确保自己能够获得准确和全面的数据。

常用的数据收集方法包括实地调研、实验观察、网络调查等，学生可以根据自己的研究对象和条件选择合适的方法。

四、研究结果与讨论1. 研究结果的呈现在撰写论文时，学生应该清晰、准确地呈现自己的研究结果。

语言学论文的提纲语言学论文的提纲模板第一章引论 18-351.1 文献综述 18-291.2 主要研究内容与选题意义 29-311.2.1 主要研究内容 29-301.2.2 选题意义 30-311.3 语料选择与处理 31-331.4 研究方法与理论框架 33-341.5 论文结构 34-35第二章英汉名词短语以及关系化的界定 35-432.1 英汉名词短语的界定和分类 35-372.2 关系化与关系从句的界定 37-392.3 本文对关系化和关系从句的界定及研究范围 39-41 2.4 小结 41-43第三章英汉名词短语关系化的策略异同 43-693.1 类型学家们提出的不同关系化策略 43-463.2 英语关系化策略 46-523.2.1 英语关系从句的基本类型 46-483.2.2 关系代词策略 48-493.2.3 空位策略 49-503.2.4 代词保留策略(复指代词策略) 50-523.3 汉语的关系化策略 52-673.3.1 汉语关系从句的基本类型 52-533.3.2 空位策略 53-563.3.3 代词保留策略 56-673.4 小结 67-69第四章英汉关系从句句法生成的异同 69-814.1 英语关系从句的句法生成 69-734.1.1 文献梳理 69-714.1.2 英语关系从句的句法生成——移位与提升 71-734.2 汉语关系从句的句法生成 73-794.2.1 文献梳理 73-774.2.2 汉语关系从句的句法生成——提升-残余移位 77-794.3 小结 79-81第五章英汉关系从句的篇章分布特征分析 81-1335.1 有定名词短语与无定名词短语 81-845.2 英语名词短语关系化的篇章分布特征 84-925.2.1 Martin Eden中有定/无定名词短语关系化特征 84-895.2.2 Tess ofthe D’urbervilles中的有定/无定名词短语关系化特征 89-925.3 英语限定性关系从句与非限定性关系从句的篇章分布特征 92-965.3.1 Martin Eden中限定性关系从句与非限定性关系从句的篇章分布 92-945.3.2 Tess of the D'urbervilles中限定性关系从句与非限定性关系从句的篇章分布 94-965.4 英语关系从句在主句中的句法分布特征 96-1015.4.1 Martin Eden中关系从句在主句中的句法位置 96-995.4.2 Tess ofthe D'urbervilles中关系从句在主句中的句法位置99-1015.5 汉语有定/无定名词短语关系化的特征 101-1065.5.1 《骆驼祥子》中有定/无定名词短语的关系化特征 102-1045.5.2 《边城》中有定/无定名词短语的关系化特征 104-1065.6 汉语关系从句在主句中的句法分布 106-1095.6.1 《骆驼祥子》中关系从句在主句中的句法分布 106-1085.6.2 《边城》中关系从句在主句中的句法分布 108-1095.7 汉语指量名词短语关系化的篇章分布特征 109-1225.7.1 《骆驼祥子》中指量名词短语关系化的篇章分布特征110-1125.7.2 《边城》中指量名词短语关系化的篇章分布特征 112-1225.8 汉语指量名词短语关系化的篇章分布特征 122-1325.8.1 《骆驼祥子》中数量短语关系化的篇章分布特征 123-1255.8.2 《边城》中数量短语关系化的篇章分布特征 125-1265.8.3 《师傅越来越幽默》和《烦恼人生》中数量短语关系化的篇章分布特征 126-1325.9 小结 132-133第六章英汉关系从句形式与功能之间的异同 133-1816.1 文献梳理 134-1386.2 英语中存在的争论焦点 138-1506.2.1 专有名词或代词后的关系从句是否具有限定性 138-1426.2.2 中心语为有定名词或无定名词的限定性关系从句是否有语义上的差别 142-1476.2.3 关系从句限定与非限定性的.区别在句法与语义上是否匹配147-1506.3 汉语关系从句争论的焦点 150-1676.3.1 中心语为专有名词或代词的关系从句是否具有限定性150-1616.3.2 指示代词与关系从句的前后位置与汉语关系从句功能差异的关系 161-1666.3.3 关系从句限定与非限定性的区别在句法与语义上是否匹配166-1676.4 汉语关系从句的功能和等级序列 167-1766.4.1 汉语关系从句的基本功能 167-1716.4.2 汉语关系从句功能的连续统 171-1736.4.3 汉语多重关系从句的排列顺序 173-1766.5 汉语关系从句的形式和功能的关系 176-1796.6 小结 179-181第七章英汉关系从句的翻译对比 181-2347.1 通过翻译探讨英汉关系从句差异的理据 181-1827.2 源语文本与翻译文本中关系从句的对应情况 182-1857.3 汉译英语关系从句的对应与不对应 185-2007.3.1 Tess of the D'urbervilles中关系从句汉译的对应与非对应185-1917.3.2 Martin Eden中关系从句汉译的对应与非对应 191-2007.4 英译汉语关系从句的对应与非对应 200-2117.4.1 《骆驼祥子》和《边城》中关系从句英译的对应 200-2017.4.2 《骆驼祥子》和《边城》中关系从句英译的非对应 201-2117.5 从英汉关系从句的互译来看汉语关系从句的两个争论焦点211-2247.5.1 通过翻译文本验证中心语为专有名词或代词的关系从句是否具有限定性 212-2157.5.2 从翻译文本验证指示代词与关系从句的前后位置与汉语关系从句功能差异的关系 215-2247.6 英汉关系从句的翻译策略 224-2327.6.1 英语关系从句的汉译策略 224-2317.6.2 汉语关系从句的英译 231-2327.7 小结 232-234第八章结论 234-2398.1 结论 234-2378.2 本论文的创新之处 2378.3 本研究存在的不足和今后的研究方向 237-239参考文献 239-248。

英语语言学作文框架模板英文回答：Introduction。

Introduce the topic of English linguistics.State the purpose of the essay and outline the main points to be discussed.Body Paragraph 1: History of English Linguistics。

Discuss the origins and development of English linguistics as a field of study.Describe the contributions of key figures in the history of the discipline.Trace the evolution of different schools of thought in English linguistics.Body Paragraph 2: Phonology。

Define phonology and discuss its key concepts.Describe the different levels of phonological analysis, including phonemes, syllables, and prosody.Explain how phonological rules operate in English.Body Paragraph 3: Morphology。

Define morphology and discuss its key concepts.Describe the different types of morphemes and how they combine to form words.Explain the processes of inflection and derivation in English.Body Paragraph 4: Syntax。

英语毕业论文提纲格式_论文格式_
一、引言部分
1.选题的背景和意义
2.研究问题与目的
3.研究方法和研究范围
二、文献综述
1.相关理论和研究的综述
2.国内外研究现状和发展趋势
3.文章所采用的理论框架
三、研究方法
1.研究方法的选择与理由
2.数据收集和处理方法
3.研究样本的选择与描述
四、研究结果
1.数据分析与描述
2.结果的表达和解释
3.结果的合理性分析
五、讨论与分析
1.对研究结果的解释与分析
2.结果与前人研究的异同比较
3.结果的意义和对相关领域的启示
六、结论与展望
1.研究结果的总结
2.研究的局限性和不足之处
3.未来研究的方向和建议
1.文章中引用文献的著录格式
以上是英语毕业论文提纲的基本格式，具体可以根据自己的研究内容和要求进行适当的调整。

在写作时，需要将每个部分的主题分明、逻辑清晰，并保持统一的风格和格式。

此外，还需要注意语言表达的清晰、准确和科学性，以确保整个论文的质量和可读性。

英语专业毕业论文大纲英语专业毕业论文大纲引言：在英语专业的学习过程中，毕业论文是一项重要的任务。

它不仅要求学生运用所学的知识和技能，还需要他们展示独立思考和研究的能力。

本文将探讨英语专业毕业论文的大纲，包括选择适当的主题、确定研究方法、撰写论文结构以及参考文献的引用等方面。

一、选择适当的主题1.1 主题的选择原则在选择主题时，应考虑以下几个因素：兴趣、研究价值、可行性和可获得的资源。

兴趣是最基本的因素，只有对主题感兴趣，才能保持持续的研究动力。

研究价值是指主题对学术界或实际应用的贡献，应选择有研究价值的主题。

可行性是指能够在规定的时间和资源范围内完成研究，应选择可行的主题。

最后，要考虑可获得的资源，包括文献、数据和专家的支持等。

1.2 主题的具体选择主题的具体选择应结合自己的兴趣和专业特长。

可以选择一些热门的研究领域，如跨文化交际、语言教育或文学研究等。

也可以选择一些新兴的研究领域，如语料库语言学、社交媒体语言学等。

此外，还可以选择一些与实际应用相关的主题，如商务英语、翻译研究等。

二、确定研究方法2.1 研究方法的选择研究方法的选择应根据研究的目的和主题来确定。

常用的研究方法包括实证研究、文献综述、案例研究和问卷调查等。

实证研究是通过实际观察和实验来验证假设或推断的方法；文献综述是通过对已有文献进行综合分析和总结来回答研究问题；案例研究是通过对具体案例的深入研究来揭示一般规律；问卷调查是通过设计问卷并对受访者进行调查来收集数据。

2.2 数据的收集和分析根据研究方法的选择，需要采集相应的数据，并进行分析。

数据的收集可以通过实地调研、访谈、问卷调查、文献查阅等方式进行。

数据的分析可以采用定性分析和定量分析两种方法。

定性分析是通过对数据进行分类、整理和归纳来获取结论；定量分析是通过数学和统计方法对数据进行计算和分析来获取结论。

三、撰写论文结构3.1 论文的结构论文的结构一般包括引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论和结论等部分。

英语专业毕业论文提纲模板编写要有全局观念，从整体出发去检查每一局部在论文中所占的地位和作用，以下是的英语专业提纲，供大家阅读参考。

1.1.对谚语的一般定义，并概括英语谚语的根本特点(3—5条)1.2.结合谚语与语言的关系，简要论述英语谚语的一般性概述这一局部大体写2000字。

2.1对基督教的历史做一简单的概述，同时对《圣经》对基督教的核心意义与价值做一简单的说明2.1.1. 简述西方的宗教传统，或者基督教的历史2.1.2. 对基督教的根本信义做一简单的概述，从下述几个方面：(1)对基督教的只信仰一个唯一的上帝，不容许进展偶像崇拜;(2)原罪的观念与救赎的观念：涉及末世审判、救赎恩典和得救的观念(3)爱是基督教信仰的核心，核心是爱上帝，同时爱每个人归根结底，基督教是一种高级的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一个角落2.2英语谚语与基督教的关系，特别是《圣经》的英译对英语的影响(1)《圣经》历史上的英译本，主要讲钦定本的诞生和影响(譬如扩大了英语的词汇量、增强了英语的表意功能、增加了英语的表意手段等等)(2)通过一些简单的例证来说明从拉丁语翻译到英语这一过程的影响与意义(如可以举例一些特殊的词语、句式等说明，做好这一局部关键是找到好的研究资料)(选取假设干源于《圣经》的谚语进展详细的、细致的分析，以提醒谚语背后的宗教内涵和英语所负载的宗教文化意义。

)1.选取15—20条有代表性的谚语进展分析，(1)简述一下选取分析对象的标准首先这些谚语必须《圣经》或者有《圣经》直接引伸出来，其次这些谚语必须是应用较广，家喻户晓，且包含特定的智慧(2)对这些谚语进展分析1、要将这些谚语放到《圣经》的文本中去，也就是要将其放回到详细的语境中，在详细的故事或圣经人物的言说中领会这些谚语的内涵2、可以适当的结合这些谚语的修辞、句式构造等来分析2.对上述谚语分析之后，从假设干角度进展文化内涵的总结和概括这些谚语的内在价值：道德标准、人生智慧、这些谚语的功能：宗教教化功能、规导劝慰功能、(这些价值功能关键的根据所选谚语的分析来确定，有新的发现可适当再添加)这一局部为本文的主体局部，在3500字左右第一步，明确文章的大小题目。

专业论文：英语专业毕业论文提纲一、摘要（此处留空）二、引言1. 研究背景（此处留空）2. 研究目的与意义（此处留空）3. 研究方法（此处留空）4. 论文结构安排（此处留空）三、文献综述1. 国内外研究现状（此处留空）2. 研究空白与不足（此处留空）3. 研究内容与目标（此处留空）四、研究方法与数据来源1. 研究方法（此处留空）2. 数据来源（此处留空）3. 数据处理与分析方法（此处留空）五、实证研究1. 研究对象与样本选择（此处留空）2. 研究结果与分析（此处留空）3. 研究结论（此处留空）六、讨论与启示1. 研究结论的讨论（此处留空）2. 对英语专业教学的启示（此处留空）3. 对英语专业人才培养的启示（此处留空）七、结论（此处留空）2. 研究局限与展望（此处留空）（此处留空）九、附录（此处留空）一、摘要二、引言1. 研究背景近年来，我国英语教育取得了显著成果，英语专业毕业生人数逐年增加。

然而，随着就业市场的变化，英语专业毕业生面临着就业压力。

本研究的背景是分析英语专业毕业生的就业现状，为高校英语专业人才培养提供有益借鉴。

2. 研究目的与意义本研究旨在：（1）分析英语专业毕业生的就业现状，了解其就业领域、行业分布及薪资水平等。

（2）探讨影响英语专业毕业生就业的因素，为高校英语专业人才培养提供依据。

（3）提出提高英语专业毕业生就业竞争力的对策建议。

3. 研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、统计分析法等方法，对英语专业毕业生的就业现状进行分析。

4. 论文结构安排三、文献综述1. 国内外研究现状（1）英语专业毕业生的就业现状分析。

（2）影响英语专业毕业生就业的因素探讨。

（3）英语专业人才培养模式的优化。

2. 研究空白与不足（1）研究视角较为单一，缺乏对就业现状的全面分析。

（2）研究方法较为传统，缺乏创新。

（3）研究结论对高校英语专业人才培养的指导意义不足。

3. 研究内容与目标（1）分析英语专业毕业生的就业现状。

英语专业毕业论⽂提纲英语专业毕业论⽂提纲 时间过得真快，⼤学⽣活即将结束，我们都知道毕业前要通过毕业论⽂，毕业论⽂是⼀种⽐较重要的`检验⼤学学习成果的形式，毕业论⽂我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编精⼼整理的英语专业毕业论⽂提纲，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

英语专业毕业论⽂提纲篇1 Acknowledgements 4-6 Contents 6-10 List of Figures 10-12 List of Tables 12-20 Abstract 20-22 摘要 23-25 Chapter 1 Introduction 25-32 1.1 Purpose of the study and research questions 28-29 1.2 Significance of the study 29-30 1.3 Organization of the study 30-31 1.4 A note on terminology 31-32 Chapter 2 Literature review 32-51 2.1 T/TP and coherence in English writing 32-35 2.1.1 Defining coherence 32-33 2.1.2 T/TP as means to realize coherence 33-35 2.2 T/TP in EFL/ESL writing 35-42 2.2.1 T/TP and coherence in EFL/ESL writing 35-37 2.2.2 T/TP in EFL/ESL writing as compared to NS writing 37-42 2.3 T/TP in English research articles by EFL/ESL scholars 42-44 2.4 The factors that influence T/TP in EFL/ESL writing 44-47 2.5 Training in T/TP 47-49 2.6 Summary 49-51 Chapter 3 Theoretical background 51-70 3.1 Systemic Functional Grammar 51-55 3.1.1 Five dimensions of language as a semiotic system 51-53 3.1.2 Three metafunctions of language as a functional system 53-54 3.1.3 Three lines of meaning from metafunctions 54-55 3.2 Theme and thematic progression 55-70 3.2.1 Theme 56-62 3.2.2 Thematic progression 62-70 Chapter 4 Research Design 70-88 4.1 The participants and the educational context 70-73 4.1.1 Background of the participants and the participating school 70 4.1.2 The allocation of participants to the training 70-71 4.1.3 The sample sizes 71-72 4.1.4 The pilot study 72-73 4.2 The interventional procedures 73-74 4.3 The questionnaire 74-75 4.4 The training 75-80 4.4.1 Considerations behind the training 75-76 4.4.2 The training material 76-79 4.4.3 The role of the researcher as the trainer 79-80 4.5 Data analysis 80-86 4.5.1 Analysis of the writing 80-86 4.5.2 Analysis of the questionnaire 86 4.6 Ethical considerations 86-88 4.6.1 Informed consent 86-87 4.6.2 Anonymity 87 4.6.3 Harm 87-88 Chapter 5 Results and analysis of pre-training writing 88-115 5.1 Comparison of Themes in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 88-102 5.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 88-91 5.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 91-95 5.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 95-100 5.1.4 Interpersonal Themes 100-102 5.2 Comparison of thematic progression in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 102-110 5.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 102-107 5.2.2 Back,contextual and new Themes 107-110 5.3 Summary 110-115 Chapter 6 Results and analysis of post-training writing 115-137 6.1 Comparison of Themes in EEL post-training writing and CEL post-writing 115-129 6.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 115-117 6.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 117-121 6.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 121-126 6.1.4 Interpersonal Themes 126-129 6.2 Comparison of thematic progression in EEL post-training writing and CEL post-writing 129-132 6.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 129-131 6.2.2 Back,contextual and new Themes 131-132 6.3 Summary 132-137 Chapter 7 Results and analysis of pre- and post- training writing 137-155 7.1 Comparison of Themes in pre- and post- training writing 137-147 7.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 137-139 7.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 139-142 7.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 142-145 7.1.4 Interpersonal Themes 145-147 7.2 Comparison of thematic progression in pre- and post- training writing 147-150 7.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 147-149 7.2.2 Back,contextual and new Themes 149-150 7.3 Summary 150-155 Chapter 8 Results and analysis of the questionnaire 155-165 8.1 Findings from closed questions 155-160 8.1.1 EEL participants general attitude to training on T/TP 155-157 8.1.2 EEL participants perception of the usefulness of the training on T/TP 157-158 8.1.3 EEL participants perception of the learnability of T/TP 158-159 8.1.4 EEL participants perception of the applicability of T/TP in writing 159-160 8.2 Findings from open questions 160-164 8.2.1 The changes that occurred 161-162 8.2.2 The perceived difficulty of applying the theory of T/TP in writing 162-163 8.2.3 The reasons for the perceived difficulty in learning 163 8.2.4 EEL participants suggestions for future training 163-164 8.3 Summary 164-165 Chapter 9 Discussion 165-195 9.1 Findings with regard to research questions 165-187 9.1.1 Chinese college students use of T/TP in pre-training writing 165-172 9.1.2 Chinese college students use of T/TP in post-training writing 172-181 9.1.3 Effects of the training on T/TP in Chinese college students English writing 181-187 9.2 Positioning the study within the literature 187-190 9.2.1 T/TP in Chinese college students English writing 187-189 9.2.2 Effects of training on Chinese college students use of T/TP 189-190 9.3 Implications 190-194 9.3.1 Pedagogical implication 190-193 9.3.2 Methodological implication 193-194 9.4 Limitations 194-195 Chapter 10 Conclusion 195-200 10.1 Summary 195-197 10.2 Putting everything together 197-199 10.3 Suggestions for future work 199-200 Notes 200-202 References 202-214 Appendix 1: Plan for the interventional procedures 214-215 Appendix 2: The post-training questionnaire 215-217 Appendix 3: Training material 217-229 Appendix 4: Teachers guide to the training 229-237 Appendix 5: Consent form for EEL group 237-238 Appendix 6: Consent form for CEL group 238-239 Appendix 7: Consent form for NS group 239 英语专业毕业论⽂提纲篇2 中⽂摘要 3-4 ABSTRACT 4 Chapter One Introduction 7-10 1.1 Motivation of the present study 7-8 1.2 Significance of this study 8 1.3 Composition of this thesis 8-10 Chapter Two Literature Review 10-19 2.1 Language production 10-14 2.1.1 L1 Production 10-11 2.1.2 L2 Production 11-12 2.1.3 Dimensions of language production 12-14 2.2 Theories on oral output 14-15 2.2.1 Skehan’s dual-model system 14 2.2.2 Swain’s Output Hypothesis 14-15 2.3 Task Repetition 15-17 2.3.1 Task 15-16 2.3.2 Task repetition 16-17 2.4 Relevant studies on effects of task repetition on L2 oral output 17-19 CHARPTER THREE THE CURRENT STUDY 19-25 3.1 Research justification and questions 19 3.2 Hypothesis 19-20 3.3 Methods 20-25 3.3.1 Participants 20-21 3.3.2 Material 21 3.3.3 Research design 21-23 3.3.4 Measures 23-25 Chapter Four Results and Discussion 25-41 4.1 Results and Analysis 25-34 4.1.1 Quantitative analysis 25-27 4.1.2 Qualitative analysis 27-34 4.2 Discussion 34-41 4.2.1 Fluency 34-36 4.2.2 Complexity 36-38 4.2.3 Accuracy 38-39 4.2.4 interlanguage development path of learner L 39-41 Chapter Five Conclusions 41-44 5.1 Conclusion and implication 41-43 5.2 Limitations and recommendations 43-44 Acknowledgements 44-45 References 45-49 Appendixes 49-54 A. Instructions of the experiment 49-50 B. The same-content task 50-51 C. The different-content task 51-52 D. Sample of oral pre-task 52-53 E. Sample of oral post-task 53-54 F. Sample of writing repetition task 54 英语专业毕业论⽂提纲篇3 Abstract 3-4 摘要 5-8 List of Abbreviations 8-9 Chapter One Introduction 9-13 1.1 Research Background 9-11 1.2 Necessity and Objectives of the Study 11-12 1.3 Thesis Organization 12-13 Chapter Two Literature Review 13-27 2.1 Defining Explicit Linguistic Knowledge (ELK) and Implicit Linguistic Knowledge (ILK) 13-16 2.2 Relationship Between Explicit and Implicit Knowledge 16-19。