理性之光 (1)

第14课理性之光编者：孟娇审核：钟丽梅梁桂秋编号：014 2012-9-28 姓名班级学号【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【课标解读】1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解2.理解理性主义内涵。

3.启蒙思想家的思想主张。

4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。

【课前预习案】知识梳理讲讲，练练一、启蒙运动的含义与性质：二、时代背景1、经济基础：2、阶级基础：3、现实因素：4、推动力量：5、科学因素：三、启蒙运动过程1、兴起：2、高潮：3、扩展：四、启蒙思想家及主张1、孟德斯鸠主张：影响：实践：2、伏尔泰主张：地位：3、卢梭主张：1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由D.他认为立特点：最激进与孟、伏在政治主张方面的不同：产生这种不同的根源：4、康德：代表作：主要思想：地位（意义）：五、启蒙运动的性质和影响：对欧洲：对世界：【课堂小结】法、行政、司法分别属于议会、总统和法院3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展【课堂探究案】1、填表人物孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德对人文主义的发展主要观点①①①①①②③④主要著作②②②②影响③③③③共同点①反对专制、教权和封建特权；②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；③主张实行法治④（B层）2.阅读下列材料：材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。

材料二难道农民的儿子生来颈上就带着圈，而贵族的儿子生来就在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。

孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
康德
理性
指人的思考和判断
一般指看待社会与自然现象的一种
科学态度，就是实事求是，独立思考，
追求真理，谦虚务实；也指认识事物的 逻辑思维方法。
强调凡事都依靠人的思考去判断， 科学地认识事物，而不依赖神的旨意， 反对迷信盲从。
学习目标
了解欧洲启蒙运动的概况 掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的主要思想 理解社会存在决定社会意识，社会意 识反作用于社会存在的辩证关系
一、启蒙运动的含义及背景:
△1、启蒙运动的含义： 欧洲（法国） （1）时间： （2）地点： 17-18世纪
（3）核心： 理性主义 （4）斗争对象：天主教会和封建专制
17、18世纪，欧洲的资产阶级进步思想家在思想 文化领域掀起的一场继承文艺复兴时期的人文主 义精神，用理性主义批判封建专制和教权主义， 追求民主、平等、自由的一场思想解放运动。
当今的中国民主和法治成为人们说的最 多的词语,在古今中外许多思想家都曾提出 了自己的主张｡韩非子“以法为本”中的“ 法”与孟德斯鸠《论法的精神》中的“法”
对君权的作用(
A.完全一致
)
B.大同小异
C.正好相反
D.互为补充
2、伏尔泰：自由与平等 伏尔泰出生于巴黎一个 资产阶级家庭。由于他写诗 讽刺封建贵族和教会，两次 被关进巴士底狱，两次被驱 逐出境。他一生著作颇丰， 全集有70多卷，共1500万字。 主要著作有《哲学通信》。 他一生反对封建专制制度和 天主教会的腐朽黑暗，宣传 资产阶级的民主思想，为法 伏尔泰（1694－1778） 国大革命作了精神上的准备。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成 熟的历程；

(2)材料三中两位思想家关于国家政体方面的主 张各是什么？ 在以后的欧美资产阶级革命中， 这两种主张有何具体实践？请各举一例说明。
答案：主张：伏尔泰主张君主立宪制；卢梭主张民主共和制。 实践: 法国根据1791年宪法，实行了君主立宪制(德意志 1871年宪法，确立了君主立宪制)；美国1787年宪法，确立了民主共 和制（法国1875年宪法，确立了共和政体）。
第三幕
孟德斯鸠、伏尔泰、 卢梭、康德等启蒙思想 家的观点（重点）
启蒙思想家及其主要主张 要求学生阅读课本，完成表格中的①——③的内容。 人物 孟德斯鸠 伏尔泰（视 屏） 卢梭（视频） 康德
观点
著作
①
① ① 天赋人权 自由平等， 三权分立 君主立宪制 人民主权
② ② 《社会 契约论》 ③
他为法国中下 层提供了理论 旗帜，在法国 大革命中发挥 了积极作用 （幻灯片14、
回答： 答案：（ 1 ）含义：封建制度 ( 封建王权，宗教 (1)材料一中“现实的黑暗”指什么？为了驱散“现实的 神权 )。 黑暗”，材料二提出了怎样的设想？这种设想有何进步 作用? 设想：实现权力的制约和平衡(三权分
立 )。
作用：防止专制。
材料三 伏尔泰对英国政治制度这样描述:“一个受人尊敬 而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹， 当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首 领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立 法之权。”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民 利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原 则，国家最高权力属于人民。
反映发展中（不断壮大）的资产阶级政 治、经济利益要求（反封建专制） 已提出了无神论思想，公开向宗教神学 挑战,批判封建专制制度
(跟踪练习1)启蒙运动与文艺复兴相比，最显著的特 点是 B

理性之光【学习目标】1．生疏启蒙运动的背景，记忆伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的影响。

2．生疏“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。

3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”，揭示人文主义的新进展。

4．通过学习启蒙运动，理解世界民主政治建设的过程，树立民主与法制观念的价值取向。

【教材分析】一．重点难点与疑点1．教学重点：启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义2．教学难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响3．教学疑点：启蒙思想家思想共性及其对资产阶级革命的影响。

二．教材解读前言导入新课：18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。

启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、公平、博爱，推崇普遍和必定的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会进展的道路。

第一子目【孟德思鸠：法的精神】1．启蒙运动兴起（1）启蒙运动的含义启蒙运动是17～18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的其次次思想解放运动。

理论上提倡理性，敬重科学；实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想体系。

（2）兴起的条件17、18世纪，西欧的资本主义已经有了较大进展，新兴资产阶级的力气日益壮大，他们把握了越来越雄厚的经济力气，但是封建专制制度严峻阻碍了资本主义的进一步进展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。

同时，在这一时期，科学技术有了突飞猛进的进展，新的自然科学理论为人们供应了新的思想武器，很多优秀的自然科学家提倡科学试验，提倡争辩自然界的客观事物。

自然科学的进展使人们生疏到人类是可以制服自然的，人类社会是不断进步的。

文艺复兴解放了人的思想，宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，越来越多的人不再被经院哲学所束缚，他们信任社会是不断进步的。

在此基础之上消灭了启蒙运动。

2. 孟德斯鸠：三权分立（1）孟德斯鸠简介：法国有名启蒙思想家、哲学家。

第14课理性之光【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【知识梳理】一、启蒙运动的兴起背景1.随着经济不断发展，新兴资产阶级力量不断壮大，其在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争也深入展开。

2.文艺复兴、宗教改革运动促进了人们思想解放。

（补充）3.17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙运动提供了科学武器。

二、启蒙运动的概况1.过程：（1）兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。

（2）高潮：18世纪中叶，法国，出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。

（3）扩展：德国，代表人物。

2．含义：启迪和开导人们的___________意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。

3．主要观点（核心思想）：提倡_________，尊重__________, 把批判锋芒直指__________ 及其宗教思想体系。

三、启蒙运动的高潮：（一）孟德斯鸠：法的精神1．代表作：《》2．观点：最重要的贡献是提出了的学说。

3．意义：成为资产阶级的基本原则。

（二）伏尔泰：自由与平等1.代表作：《哲学通信》2.主张：（1）_____是人人享有的一种天赋权利（天赋人权），不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受_____支配，_____则意味着反对等级制度和封建特权，人人生而平等。

（2）建立依靠资产阶级力量的_______制（民主政治）。

让人民享有言论、出版、选举等自由。

3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。

（三）卢梭：社会契约1.代表作：《》2.主张：（1）阐述“”的学说，提出“____ __ ”的口号。

（2）创立______ ，坚持“______ ”的原则，国家的最高权力属于____ __。

3．评价：是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。

三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具1.代表作：《》2.主张：（1）人不是他人的工具，而是自身的目的，即应当（人非工具）（2）提出_______ 的原则。

理性之光说课稿莱阳一中宋顺龙您知道官二代这个词儿吗？您知道我爸是李刚的故事吗“我可能不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利”您知道是谁的名言吗？特权与人权在我们当今社会依然在缠斗，我们应该怎样选择呢？大家都知道维护自己权利的重要性，那么天赋人权思想是从哪里来的呢？各位评委老师：大家好！我就是用刚才的一段话来开始我的一堂课，这就是理性之光，也是我今天说课的内容。

我是来自莱阳市第一中学的一名历史教师，我叫宋顺龙。

下面我将从分析课程标准、教材分析、教学设计三个方面展开我的说课。

我们首先来解读课程标准：本课选自高中历史必修3（岳麓版）第三单元，本单元主要阐述从古希腊至近代，西方人文精神的起源及其发展历程。

西方人文精神起自古希腊智者学派和苏格拉底等人，在文艺复兴和宗教改革时期人文主义再度被弘扬。

启蒙运动则使人文主义思想有了很大发展，人文精神从此在西方占据了主导地位。

这一单元我们要从中得到人性教育，树立起人与人之间相互平等尊重的人文理念，张扬人文精神！本节课课程标准的具体体现是启蒙思想家的观点，启蒙运动的影响，启蒙运动对人文主义思想的发展。

再说一说本课在教材中的地位和作用。

本课位于第三单元第4课。

本单元主要讲述人文主义的产生与发展。

启蒙运动是欧洲近代思想解放运动的高潮部分，它上承文艺复兴、宗教改革下启资产阶级理性时代的来临在本单元中占有非常重要的地位！同时，启蒙思想对日后的科技文化的发展在精神上起到了鼓舞激励的作用。

根据课程标准我将本课的教学目标设计如下：1、知识与能力：基础知识：（1）了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

（2）学会评价启蒙运动的影响。

能力培养：（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。

（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

2、过程与方法：让学生搜集相关资料，主动参与课堂讨论。

搜集材料可以培养学生主动学习的习惯；讨论可以注重培养同他人合作，尤其是具有不同见解的人的合作交流。

第三单元·第14课理性之光一、选择题1．伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。

不久前，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。

学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读()A．《论法的精神》B．《人权宣言》C．《权利法案》D．《独立宣言》【答案】 A【解析】“三权分立”理论源于孟德斯鸠的《论法的精神》。

2．《中华民国临时约法》规定：“中华民国之主权，属于全体国民。

”这主要体现了下列哪位西方思想家的政治理论() A．伏尔泰B．孟德斯鸠C．卢梭D．狄德罗【答案】 C【解析】材料反映的是人民主权说，是卢梭的思想。

3．对于伏尔泰、卢梭的评判，歌德说：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代。

”赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。

”他们的评价对卢梭而言主要是针对()A．天赋人权B．倡导信仰自由和民主政治C．人民主权D．人是万物的尺度【答案】 C【解析】A项是两人的共同点，B项是伏尔泰的主张，D项是普罗塔哥拉的主张。

4．卢梭在《爱弥儿》一书中写道，妇女们应该在家中劳动，永远不要到需要讲话的公共集会上去……难道世界上还有比把家里收拾得井井有条的母亲更感人，更让人尊敬的吗？这表明卢梭反对妇女()A．拥有教育权B．获得劳动权C．争取人身自有权D．享有政治参与权【答案】 D【解析】反对妇女到“需要讲话的公共集会上去”，这反映了卢梭反对妇女享有政治参与权。

5．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的头脑思考问题。

他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出表现在()A．批判神权统治B．鼓吹人性解放C．倡导思想自由D．构建理性王国【答案】 D【解析】18世纪的法国，随着资本主义的发展，启蒙思想家们在猛烈抨击封建制度的同时，更是提出了未来社会的诸多设想。

如孟德斯鸠三权分立思想的提出。

此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。
法国王路易十六被推上断头台
此事件实践了哪位 启蒙大师的主张？ “国家的主权属于人民， 统治者的权力来自他同人 民签定的契约，如果他违 反了民意，人民就有权推 翻他。”
激进民主 主义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
●我可能不同意你的观点,但我誓死 捍卫你说话的权利 。 ●教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑 鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根 源”。 ● 难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马 刺吗？……一切享有天然能力的人， 显然是平等的……除了法律以外， 不依赖任何别的东西，这就是自由 人。 ●一个受人尊敬而富裕的国王，有 无限的权力做好事，却无力为非作 歹。一边是贵族重臣，一边是城市 代表，与国君共分立法之权。
⑴共同点：批判天主教会，反对王权、特权；宣扬天 赋人权，提倡自由平等；用理性学说批判现存制度， 主张法治，建立资产阶级政权。 ⑵孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明 君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成熟 的历程；
总结升华
自由平等 （否定特权） 社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
法治
三权分立 （防止专制）
理性主义
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
思考： ⑴法国启蒙思想家的共同点是什么？ ⑵基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢 梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？
三、启蒙运动的影响：
1、性质：是资产阶级反对封建专制的思想文化运动，是欧洲 历史上又一次伟大的思想解放运动； 2、它丰富和发展了人文精神的内涵；把反封建和反宗教神学 的斗争推进到新的高度；比文艺复兴的人文主义更为彻底， 更具鲜明的政治革命性质。（与文艺复兴相比，启蒙运动对 人文主义思想有哪些发展 ？） 3、为法国资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造 了宝贵的精神财富； 4、对近代欧洲乃至世界的政治发展产生重大影响，鼓舞了殖 民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。

发展历程
人文精神
关注
提倡怀疑精神,反对迷信； 人 起源 希腊哲学 强调人的价值，人的决 定作用。 哲学角度 提倡人性,反对以神为中心, 兴起 文艺复兴 肯定人的价值和追求人的现世幸福. 文学、艺术角度 人 否定教会和教皇的绝对 性 发展 宗教改革 权威,建立适合资本主义 宗教角度 发展的“廉价教会”。
法国雨果曾经说过：比大地更广阔的是 海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更 广阔的是人的心灵。正是启蒙运动，解放 了人的心灵，宣扬了人的理性，今天我们 才有幸生活在一个政治昌明、人性彰显、 科技进步的时代,理性灯塔指引着我们。让 我们坚定地行动中闪耀着理性的光芒！
1.（13.06.32）对美国1787年宪法中关于立法、 行政和司法权力之间关系的规定产生重大影响 的启蒙思想家是 A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C.洛克 D．卢梭
二、启蒙运动的经过★
兴起于英国，高潮在法国，扩 （一）兴起： 展到德国，后影响到全世界。 （二）高潮：18c中 法国启蒙思想家 1.孟德斯鸠：法的精神 孟德斯(1689—1755),法国启 蒙运动时期的杰出思想家， 资产阶级国家和法制理论的 奠基人。 出身贵族，曾担任波尔多法 院的院长，用27年时间完成
◇思想主张:
人非工具
有人怀疑康德乃是孔子死后 的灵魂在两千多年后的再生
人非工具 ；尊重他人
最终确立人的主体地位
知识归纳
国别 代表人物
孟德斯鸠
著作
思想主张
意义
《论法的精神》 《哲学通信》
三权分立 权力制衡
自由平等 君主立宪
资产阶级政治 制度基本原则
法国
伏尔泰
思想影响18 世纪的欧洲
激进的民主 主义者 确立了人类 的主体地位
友情链接

社会意 识 阅读材料思考：启蒙运动发生的原因有哪些？
产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：18世纪法国的资本主义经济有所发展，但专制制度 思想：文艺复兴解放了思想 达到顶峰，社会成员被分成三个等级，新兴资产阶级在政治上和 经济上处于被压制的地位，他们与封建统治的天主教会的矛盾日 益尖锐。 材料三：文艺复兴是一次思想解放运动。正如恩格斯所说： 科学：自然科学的发展为启蒙 “在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 社会存 材料四：自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了 运动提供了思想武器 在决定 锐利武器，于是出现了启蒙运动。
阅读教材 55页第4、5段， 滥用权力，这是万古 不易的一条经验。要 分析孟德斯鸠的三权分立具体 防止滥用权力，就必 包含了哪些内容？哪些国家实 须以权力制约权力。 践了他的理论？
人权：自由
反对封建专制制度
立法 （议会） 行政 （君主）
一切有权力的人都容易
保障：三权分立 分权制衡 君主立宪制 实践：美国的《1787年宪法》 中国的《中华民国临时约法》 影响：成为资产阶级政治制度的基本原则
第14课 理性之光
黎城一中
李素燕
本课任务：
一、探访理性之光
理解理性的含义
二、理性之光闪耀
1、理性之源：了解理性之光的背景。 2、理性之花：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点。 3、理性之光：了解理性之是理性？
人的思考与判断，而不是神的旨意。
司法 （法院）
自由、平等、民主
阅读教材56页第2段，谈谈 你对伏尔泰思想的理解 人权：天赋人权 自由平等 保障：反对等级特权 实行开明君主制（君主立宪制） 地位：18世纪是伏尔泰的世纪
社会契约

启蒙运动是指17、18世纪时发端于
析 英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国
概 的启蒙思想家们用理性主义反对封建专
念 制制度及其宗教思想体系，追求自由、
民主、平等、法制，为资产阶级革命做
了充分舆论准备、对后世影响深远的的
一次伟大的思想解放运动。
学法指导2：历史概念一般包含以下要素：时间、地点、
人物、历史内容、性质、结果h 等。
【人文主义精神的延续和弘扬】
延续：都（反封建、反宗）教，神倡学导人性，关注现世，
追求（
） 、自仁由爱、等平。等
弘扬:反封建更强烈更明显的（政治革命）性，质反宗
教上升到无神论角度、革命性更强，提倡
（人权、法）制，建构符合资产阶级利益的政治制度，
要求建立（
）“理。性王国”
◆选词填空：A、人权、法制 B、“理性王国”
B．宣传天赋人权
C．主张建立法制社会
D．提倡自由平等
看
谁
做
得
快
h
23
底狱？
这说明了什么？（3分）2、1789年，
巴黎人
民攻占了巴士底狱。假如卢梭再世，
他将如
何评价这种举动？其根据是什么？
（3分）
3、为了避免在巴士底狱的悲剧重演，假如征求孟德斯鸠
的意见，你认为这位启蒙思想家将会提出什么样的建议？
（2分）
参考答案：1、伏尔泰。说明：封建专制统治猖獗；启蒙
思想正在传播。2、会热情地赞誉这种举动。因为他从
（否定主王制权-君）主，立强宪调制理。性，突出人的主体地位。
法人卢治制梭）:天社人革社、类赋会命会建不人 契 合契立平权 约 理约三等、 论 ，论权的自，民、分由私主根法平有共源立，等制和律制推、是制是约理平义 命性衡者 提的的， 供最体政为理激现治下论进（制层武的法度群器民治等众主取。革主代

第一篇理性之光赌博，从人类脱离蒙昧时期进入文明社会以来，就一直是最普遍﹑最大众化的社会活动或称游戏。

据考证，在中国历史上的周代就有史经记录，中国古代诗人李欣曾写到：赌胜马蹄下，由来轻七尺。

而在国外，现在我们常见的那种赌具——骰子在古代仅用来解释梦境。

只是到古罗马帝国垮台后，人们才开始用它来赌博。

在十字军第三次远征的一九一零年，英国狮心王理查德怕士兵嗜赌动摇军心，曾下令禁止在兵营里赌博，但他还是允许他的骑士﹑教会人仕赌博。

合法化、正规化赌场的兴起是人类文明进步的标志。

许多国家纷纷改变原来对赌场的看法，正在兴建或打算兴建自己的赌场，赌场得到越来越多国家的认可。

那么，赌博——这一广泛流传的社会活动是否具有现代文明的特征？明确地说，赌博是一种有益的社会活动或娱乐，还是相反？其实，这个问题无论东方国家还是西方国家从古代就有争议。

持反对态度的人把赌博视为洪水猛兽，必声讨之而后快。

中国古代文化的先驱孔圣人就说过：赌博是一种恶道，君子不应会赌博。

这里需要说明的是，在孔子时代，王公贵族用于赌博娱乐的器具是一种叫作枭的鸟，“胜者取负者枭杀之”。

儒家认为这过于残忍，于是，孔子有此一说。

人们对赌博存在着太深的误解，赌博被当成了是一门技术，很少有人对此有质疑。

所以，在人们的赌博实践活动中，反映赌场的电影里，赌博是作为技术来对待的；其实，赌博是知识，技术的成分微乎其微，由于不懂赌，多数时候赌博的后果是不合道德的，因此，人们认为赌博是不正当不道德的。

但赌博不是道德，赌场的善恶之争永远也争不出结论。

而且，在地球变成了地球村之后，越来越多的赌场让我们无从回避，道德上的指责只会显得越来越苍白。

认识人类的赌性，认清赌博中的非赌性，以理性对抗赌性，是人类摆脱赌博困扰的根本方法。

第一章赌博解析赌性，来源于人们与生俱来的预测瘾，如果把买彩票、打麻将也包括在内，全世界可以说没有人不赌博。

几近公平的赌规，这是人们要赌博的理由，但正是这个不为很多人放在眼里的几近公平，在赌博活动中被不断地放大，最终变成了令人恐怖的、绝对的不公平。

第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
三、内容 1．提倡__________，只敬畏真实，尊重科学。 2．把批判锋芒直指__________及其__________体
岳 麓 版 历 史
系。
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
四、代表人物及其主张 1．孟德斯鸠：法的精神 (1)地位：启蒙运动高潮时期的著名代表人物之一。
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
【例 1】
(2011· 安徽· 18)恩格斯指出，任何新
的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它 的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的 是( ) A．商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B．人文主义保留了天主教的神学色彩 C．古典文化孕育了意大利的人文主义 D．人民主权学说丰富了法国启蒙思想
岳 麓 版 历 史
继承和发展了文艺复兴时的人文主义。
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
一、背景 1．资本主义经济的不断发展，资本主义生产方式 接近确立。
岳 麓 版 历 史
时代 资本主义生产关系萌 资本主义经济发展， 背景 芽，资产阶级形成 资产阶级壮大
必修③
第14课 理性之光

请结合所学，概述欧洲人文主义精神兴起和发展的历程。 （1）公元前5世纪，古希腊智者学派和苏格拉底等人对 人的价值的阐述成为西方人文精神的最初来源； （2）中世纪，封建神学统治西方近千年，个人意识惨遭 压制，人文主义思想几近湮灭； （3）14——17世纪，文艺复兴中的巨匠们，以自己的作 品抨击封建教会的虚伪和腐败，肯定人的价值和尊严， “人文主义”精神得以复兴。 （4）宗教改革中“因信称义”“先定论”，否定了教皇 的绝对权威，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权， 人文主义思想得到进一步弘扬。 （5）启蒙运动思想家高举理性的旗帜，批判宗教迷信、 封建制度和一切不合理的现象，强调人的尊严，追求自由、 平等和科学，人文主义思想达到新的高度，人文主义得到 越来越多人的认同，从此在西方占据了主导地位。
三、启蒙运动的发展历程 17世纪中期，首先从英国兴起； 18世纪中期，以法国为中心进入高潮； 18世纪晚期，法国启蒙运动越出国界，扩展到欧洲其 他国家
启蒙运动首先从英国兴起的原因是什么？ A、新航路开辟后，欧洲商路转移，英国资本主义经济 得到迅速发展； B、英国资产阶级革命期间社会矛盾尖锐，政局动荡； C、文艺复兴以及亨利八世和伊丽莎白一世的宗教改革 促进了人们的思想解放。
孟德斯鸠
“三权分立”学说是孟德斯鸠的最重要思想，也是后 来资产阶级政治制度的基本原则。请阐述三权分立的 内容、原则、目的。并尝试举例说明该学说在政治上 的实践。 内容：三权是指一个国家的权力分为行政、立法、司 法三部分，分别属于君主、议会、法院。 原则：各自独立、相互牵制、彼此平衡。（制约与平 衡） 目的： 防止君主专制、确保公民政治自由
伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但我誓死 捍卫你说话的权力。”
结合教材，说说伏尔泰有哪些主要思想观点？ A、自由：是天赋人权，只受法律支配； B、平等：人人生而平等； C、民主：主张法国实行开明君主制（君主立宪制） 伏尔泰的思想有何影响？ 更尖锐、更热情……“18世纪是伏尔泰的世纪” 补充：对法国大革命和全人类都有不可估量的影响。

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4．（2012· 山东文综卷· 15）“兴起于18世纪 初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动 撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处— —而这正是美式思维模式的根本。”这里的 “美式思维模式的根本”是指 A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
斗争 反对封建神学 对象
反对教会的绝对 权威（即教权） 倡导人文主义、 信仰自由
倡导 提倡人文主义 内容
课堂检测

1．（2013· 惠州4月模拟· ，19）“要触犯当 时的社会制度，就必须从制度上剥去那一层 神圣外衣。”为此，西欧掀起了 A．文艺复兴运动 C．启蒙运动 B．宗教改革运动 D．工人运动
造成差别的原因：经济发展程度不一样（资本 主义萌芽缓慢发展 VS 资本主义经济迅速发展 ）
小结、启蒙运动的概况
时间： 17—18世纪 起于英国，中心在法国， 地点： 波及全欧，影响全世界。 性质： 资产阶级反封建的思想解放运动
思想核心： 理性主义
高举民主、科学的大旗 主要内容： 宣扬自由、平等、博爱等理性主义
明清进步思潮 VS 启蒙思想
明清之际的早期民主启蒙思想：批判君主专制制度，但 没有提出新的社会制度，未能形成完整的思想体系，没 有动摇封建统治的理论基础。对社会变革没有产生大的 冲击。 启蒙思想：封建专制制度，反对封建教会；提出资产阶 级政治制度的构想，动摇了封建统治的理论基础，为资 产阶级革命做了思想准备。
欧洲近代三次思想解放运动
文艺复兴 宗教改革
16-17C 开端于德国
启蒙运动
17C—18C 英国兴起 法国高潮
时间 地点
14C—16C 意大利兴起 向西欧传播

——孟德斯鸠 人生而自由，但却无往不在枷锁中。
——卢 梭 要有勇气运用你自己的理智！ 人不是他人的工具，而是自身的目的。 没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。
——康 德
【各抒己见】
2006年10月，法国总统希拉克在北京大学演讲时 提到，转型期的中国应该吸收一些法国信念－－“有 一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念， 就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中 国走向民主和人权带来启迪”。
过奴隶的生活。
马丁·路德·金
《I have a dream 》 我梦想有一天，
这个国家会真正站立起来， 实现其立国信条的真谛：
“我们坚信这些真理不言而喻： 人人生而平等。”
对欧洲：
（1）进一步解放思想，冲击封建统治，为资 产阶级取得统治地位做了思想和理论准备
影 （2）为法国大革命作了充分准备。 响 对世界：
古希腊神话把国王看做 神的儿子，中国古代亦把皇 帝看做上天的儿子，说明古 人把君主看做神或者神之子， 乃是普遍的现象。相当漫长 的时间里，人民相信：
君主是上帝在人间的代 理，拥有至高无上的权威， 怀疑君主即为怀疑上帝，服 从君主即为敬奉上帝。
无上的皇权
断头的国王
1649年1月30日,伦敦。广场中间的断头台上，刽子手举起了 明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠 的头颅立即滚了下来。
历史会铭记住这一刻，这在人类历史上还是头一次：臣民们 把自己的国王送上断头台，从此，欧洲的历史揭开了新的一页。
一看启蒙运动
1。启蒙思想家的观点 2。启蒙运动对人文主义的发展
人 △课物标要求1 简思述启想蒙思主想家张的观点 孟德斯鸠 三权分立 （君主立宪）
伏 尔 泰 否定教会统治 法律平等 君主立宪

《第14课理性之光》教学设计、教学反思一、教材分析：《课程标准》关于本课的具体要求是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；结合史实理解启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续和弘扬。

”启蒙运动在西方思想史上地位重要，本课是单元线索“从人文精神到科学理性时代”的核心内容之一，具有承上启下（前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来）的作用，启蒙思想家们用高度的理性思考着与人相关的一切，具有丰富的人文精神、理性精神，在思想史上闪烁着耀眼的光芒。

本课教材主要内容介绍启蒙运动的概念，四大启蒙思想家的主张、地位，启蒙运动的影响，启蒙运动对文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬等内容，教材对课标内容有较好的体现。

教学反思：（一）、最大成功之处：1、理论创新：《普通高中历史课程标准》对基础知识的考核目标主要包括三方面：掌握重大的历史事实，理解基本的历史概念，认识基本的历史线索和规律。

[①]历史概念是历史“双基”的基本内容，相关权威课标解读认为“历史概念的形成能使学生理解历史知识的本质和内在联系，帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节”[②]，但如何全面理解历史概念却语焉不详，课本上的某些概念也不够科学，学生对如何全面掌握历史概念更是茫然无知。

在查看相关参考资料后，我发明了属于自己的“历史概念3WC理论”即历史概念一般包含特定的时间（When）、地点（Where）、人物（Who），特有历史内容（Content），特定性质（Character），特有结果或影响、作用（Consequence ）等六个要素，并根据这个理论要求学生给启蒙运动下个准确的定义：启蒙运动是指17、18世纪（When）时发端于英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国（Where）的启蒙思想家们（Who）用理性主义反对封建专制制度及其宗教思想体系，追求人权、法制（Content），为资产阶级革命做了充分舆论准备、对后世影响深远的（Consequence ）的一次伟大的思想解放运动（Character）。