八年级物理下册 第章 综合实践活动—制作简易密度计学案 苏科版

压强和浮力综合实践活动教学目标1、通过自制简易的吸管密度计，理论联系实践，领会阿基米德原理和物体的浮沉条件。

2、通过自制简易的密度计，提升学生的动手能力和科学素养。

3、围绕自制简易密度计的活动培养学生交流合作的良好习惯。

学情分析虽然学习了“阿基米德原理”和“物体漂浮条件”的知识，学生仍缺少理论联系实际的过程，所以本节实践内容是对本章知识的活化与深化。

学生的一般情况是这样：容易只看到液体密度或V排其中之一的变化，比如，漂浮在盐水面上与漂浮在水面上相比,会认为盐水密度比水大，所以盐水对它的浮力就大，有这样的错误认知是初中学生思维的局限性之一。

其次，根据测出的浸在水里的深度H推算漂浮于其他液面的深度h，推算的原理也是学生的思维难点之一。

再次，学生在具体的动手实验中，表现为动手能力欠佳，比如，用蜡油封住下端管口时管口要竖直朝上,双手协调能力不佳、量水中深度H时误差很大等等。

重点难点吸管密度计的刻度教学过程（一）复习提问，引入本课实践课题密度计为什么能测不同液体的密度呢？浮力相等、V不同。

所以根据浸入液体的深度，可以测出液体密度的大小。

排根据这一原理，能不能利用桌上一些常见器材设计出一种简易的密度计呢？设计意图：现成的密度计固然美观整齐，但从其原理入手，利用极普通、极常见的生活器材动手制作可以测液体密度的仪器，能唤起学生的兴趣，不花哨，有物理味，且体现了“以生为本”的理念，符合中学生的心理需求。

（二）小组讨论，合作交流首先围绕两个问题讨论：怎样使吸管竖直漂浮于水面？怎样标刻度？然后在同学讨论的基础上引导：用橡皮泥封住下端管口，为防止橡皮泥在水中浸久脱落，再用蜡烛油封住底端，再加入配重铜芯线即可竖直漂浮于液面。

标刻度的方法一：放在密度已知的液体中，在液面处标上相应的液体密度。

再思考：有没有更简便的刻度方法呢？能不能测出吸管漂浮在水面时浸在水中的深度H之后，根据某种数量关系计算出它漂浮于其它密度的液面时，浸在液面下的深度h呢？共同讨论：再提出两个值得深思的问题供小组讨论（1）H的值各小组可能测量结果不一样，那么H值与哪些因素有关？因此在实验中要注意什么？引导得出：H的值与配重（包括橡皮泥、蜡油）有关，还跟吸管的粗细有关，在吸管规格一定时，就主要取决于配重。

《第十章综合实践活动——制作简易密度计》【教学目标】1.通过简易密度计的设计和制作，让学生认识密度计的主要结构、刻度方法和工作原理，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计和理论推导.2.鼓励学生敢于动手、大胆猜想、勇于创新，学生亲历简易密度计的设计、制作、改进，学生乐于参与，自己动手制作，自己发现问题、分析问题，尝试解决问题，提高了学生学习科学知识的兴趣.3.学生通过组内交流、协作，小组展示，逐个完成任务，最终制成密度计，提高了学生的语言表达能力和自我评价、相互评价的能力，培养学生好奇心和对科学的求知欲.【教学重点】利用二力平衡和浮力知识设计、制作和改进密度计.【教学难点】1.运用阿基米德原理和漂浮原理，推导出杆状漂浮体浸没深度与液体密度的关系2.探究提高密度计测量准确程度的方法（加大相邻刻度线之间的距离）【教学器材】演示器材：大蒜一个、圆柱形塑料桶一个和配重片两块、量杯两个、盐水（密度为1.1g·cm-3）、水、酒精（0.8g·cm-3）、质量相等的三根吸管（粗、中、细各一根，一端已用塑胶枪封闭）、钢珠25个分组器材：质量相等的三根吸管（粗、中、细各一根，一端已用塑胶枪封闭，上面标好刻度线）、钢珠25个、烧杯（装有密度为1.1g·cm-3的盐水）、量筒两个（其中一个装有水）、塑料托盘、刻度尺∴ρ液=ρ水Sh排水/Sh排液=ρ水h排水/h排液一杯水，一把刻度尺，测量盐水的密度？放入量筒前后读数之差（V2-V1），也等于物体浸在液面之下的体积。

如果是柱形物体，V排等于柱体底面积S乘以柱体浸在液面下深度h.演示：将小桶轻轻放在装有水的烧杯中新问题：空心圆柱形小桶无法竖直漂浮在水中，如何解决？——加配重就可以使圆柱体直立漂浮.演示：小桶漂浮在水中时，h排水=6.4cm，漂浮在盐水中时，h排水=5.8cm学生从大蒜漂浮时，大头在下，重心低得到启发：降低小桶的重心也许就可以解决问题.代入ρ液=ρ水h排水/h排液，计算出盐水密度约为1.1 g·cm-3.由ρ液=ρ水h排水/h排液得出：h排液=ρ水h排水/ρ液根据密度计浸在水中的深度h排水可计算出不同密度的h排液在小桶上距底部6.4cm处划线并标注 1.0g·cm-3；5.8cm处划线并标注 1.1g·cm-3.任务三：如何将这个空心圆桶改造成能够测量各种液体密度的工具？——简易密度计学生：事先将表示不同密度的刻度线在小桶上标注出来，就可以用这个小桶测量不同液体的密度了.老师通过回忆初二上学期温度计刻度的标注过程，引导学生思考.学生：温度计的刻度是均匀的，密度计刻度也有可能是均匀的，是否可以根据已有的1.0g·cm-3和1.1 g·cm-3刻度线之间的距离，等距的算出0.8g·cm-3、0.9g·cm-3、1.2g·cm-3等刻度线到小桶底部的距离分别为：7.6cm、7.0cm和5.2cm.肯定学生大胆猜想，并用实验求证：小桶放在酒精中（0.8g·cm-3）时，浸入的深度为8.0cm，与学生的猜想不一致.是否一定需要将密度计预先放在不同密度的液体中，才能标注刻度线？学生：看来密度计刻度之间的距离并不相等。

制作简易密度计
【设计意图】
制作简易密度计的实践活动是一项集浮力、物体的浮沉、密度于一体的综合性制作活动。

通过这项制作活动,可以使学生知道浮力知识的又一应用；进一步理解浮力的知识, 关键是通过技术设计与制作活动学生解决了生活中的实际问题，培养了学生的核心素养，提高他们的学习兴趣，让学生在观察、思考、动手试一试、想一想、做一做的体验与思维的过程中愉快的学习物理。

【教学目标】
1.通过简易密度计的设计和制作,让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计,学习技术设计的思想和方法。

2.通过简易密度计的设计、制作,培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力,同时体验创造和成功的快乐。

3.通过技术设计与制作活动解决生活中的实际问题，获取并整合经验。

【教学重点和难点】
教学重点:能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。

教学难点:在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。

【课前准备】
饮料吸管、钢珠、水、食盐水、酒精、刻度尺、量筒、可乐等。

【板书设计】。

八年级物理下册６.4 密度知识的应用教案苏科版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册6．4 密度知识的应用教案苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级物理下册6.4 密度知识的应用教案苏科版的全部内容。

密度知识的应用量筒放在水平台面上读数时，视线与液体凹面的底部相平步骤:金属螺母的质量/g 水的体积/ml放入金属螺母后，水和金属螺母的总体积/ｍl金属螺母的体积/ml金属螺母的密度／（g。

cm3）密度知识的应用间接测量物体的质量或体积讲解书上例题强调公式格式例1:图6—1是A,Ｂ,Ｃ三种物质的质量m与体积V的关系图线。

由图可知,Ａ，B,C三种物质的密度ρＡ,ρB,ρC 和水的密度ρ水之间的关系是（)ﻫ例2:冰的密度是0.9×103kｇ/m3,读做_＿__＿_,意义是______。

体积为4５０cｍ3的水结成冰，体积为多少？体积增大还是减少了？你在生活当中有没有看到这样以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富，科学技术飞速发展，这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持,你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。

用学习来激活我们的想象力和思维,建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。

Ｔhe aｂove is thｅwholｅｃonteｎt of tｈis arｔicｌe，Ｇoｒｋy ｓai ｄ: "the booｋis thｅlａｄder ｏf human proｇress.＂I hｏpe yｏｕcan mａｋe proｇreｓs with the hｅlp oｆthis ladｄｅr. Ｍaterｉal liｆｅis extreｍely riｃh，sｃieｎce anｄtechnoｌｏgｙare devｅｌopｉｎg ｒaｐiｄlｙ，all oｆwｈiｃh grａdｕally ｃｈaｎge the way oｆｐeoｐle's ｓtｕdy aｎd leisure. Maｎy peoplｅarｅnｏlｏｎｇeｒeageｒto pｕrsue a ｄｏｃument, but aｓloｎg as ｙou ｓtｉlｌhaｖｅsucｈaｓmａｌl perｓistence, ｙou wｉｌｌｃonｔｉｎue ｔo ｇrow and pｒogｒess. Whｅn ｔhe coｍplex world leads ｕs tｏcｈase out, reading ａｎartｉcｌｅor ｄoing a proｂlｅm mａkes uｓcａlm dowｎａnd rｅturn ｔo ourselves. Ｗiｔh leaｒｎiｎｇ, we ｃan aｃｔivａte ｏur ｉmaｇinaｔｉｏn ａnd thｉnkiｎg, eｓtablｉsｈour ｂeｌief, ｋeep ｏur puｒe spiritual worlｄand resisｔthｅａttａｃｋoｆｔhｅex ｔernal world.。

《综合实践活动——制作简易密度计》教学设计【学习目标】1.通过“观察浮漂密度计”活动知道密度计在不同液体中漂浮时浸入的深度不同，在思考原理、解释现象的过程中巩固漂浮的条件、阿基米德原理知识。

2.亲自动手制作吸管密度计，能利用吸管密度计比较液体密度的大小且尝试说出比较的原理。

3.学会利用密度计浸在水中的深度h水、浸在盐水中的深度h盐水、水的密度ρ水，推导待测盐水密度的表达式并能根据已测数据计算盐水密度。

4.讨论密度计的刻度分布是“上小下大”还是“上大下小”并尝试说出理由，通过数学图像分析知道密度计的刻度分布不均匀。

【学习重点】1.亲自动手制作吸管密度计，能利用吸管密度计比较液体密度的大小且尝试说出比较的原理。

2.学会利用密度计浸在水中的深度h水、浸在盐水中的深度h盐水、水的密度ρ水，推导待测盐水密度的表达式并能根据已测数据计算盐水密度。

【学习过程】一、新课引入活动一：观察“浮漂”密度计教师演示“浮漂”密度计在盐水、水中的情形（如图1）。

教师：两次实验有什么不同？学生：密度计在水中浸入的深度更深。

教师：你能不能利用阿基米德原理解释，将密度计由水中放入盐水中，排开液体的体积为什么会变小吗？学生：根据公式，可知：浮力不变，液体密度变大，所以排开液体体积变小。

教师总结：将密度计由水中到盐水中，所受浮力不变，排开液体的体积会变小。

板书：，F浮相同，ρ液越大，则越小图1 密度计在盐水、水中二、探究活动1.活动二：利用“吸管”密度计比较液体的密度教师：桌上有两杯透明液体，你能利用桌上的器材自制一个密度计，并利用这只密度计比较这两杯液体的密度大小吗？学生：能。

教师：说出你的方案。

学生：将密度计放入两杯液体，比较进入液体的深度。

浸入深度较大的液体的密度较小。

教师：为什么？用浮力知识解释一下。

学生：，F 浮相同，ρ液越大，则越小教师：请大家分别测量密度计浸在液体中的深度并记录，比较两杯液体密度大小，并填写在标签上，并将标签贴至量筒侧壁。

［课题］物质的密度（实验）［教学目标］知识1. 进一步理解密度的概念，并能熟练利用密度的公式进行计算。

熟练掌握密度单位的换算。

2、知道量筒和量杯的用法。

3、密度知识的应用能力1、能根据物质的这一属性来鉴定物质的种类。

2、尝试用密度的知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

3、会用量筒和天平测量固体和液体的密度。

情感培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识。

培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的意识。

［教学重点和难点］1、用量筒和天平测液体或固体的密度2、密度知识的应用［教学过程］1、量筒的使用方法介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。

那么1L=____mL=____dm32、测量固体体积的方法（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹液面的底部齐平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要与凸液面的顶部齐平。

）（3）教师提问测固体体积的方法：教师提问：怎样测各种固体（如密度小于水的不规则物体）的体积？学生讨论测固体体积的方法①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体且物体放入后不超出量筒的量程为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2③用V2－V1，得到侍测固体的体积。

悬锤法针压法V=V2-V1 V=V2-V13、密度知识的应用组织学生阅读“密度知识的应用”内容（1）利用密度知识求物体质量（2）用密度知识求物体的体积（3）利用密度知识鉴别物质。

“自制简易的密度计”教学设计作者：***来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第07期一、“自制简易的密度计”在初中力学中的地位1.教材分析。

本实验教学设计的内容是源于苏科版《物理》八年级下册（第98页）第十章压强和浮力的综合实践活动版块。

学生已经学习了力的相关知识，知道了物体浮与沉的条件，在此基础上利用“综合实践活动——自制简易的密度计”这一版块，让学生将所学的知识应用到实践中去，体现了“物理来源于生活，物理回归生活”的课程理念，培养学生运用所学知识解决问题的能力和创新意识。

学生可以用自制的密度计来测量生活中一些物质的密度，在制作密度计和测量密度的过程中感受成功的愉悦，培养学习物理的兴趣。

2.学习目标。

（1）知识与技能：能灵活应用浮沉条件比较浮力大小;能利用漂浮条件的等量关系，制作简易密度计;能利用漂浮条件设计实验测量液体的密度。

（2）过程与方法：学生自己动手制作密度计，在此过程中，不断进行改良，更好地掌握密度计设计的原理;在用密度计测量的过程中，提升解决问题的能力。

（3）情感、态度：引导学生在制作密度计的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，改进提高，培养学生的创造性思维。

3.本课的重、难点。

如何制作较为精密的密度计，借助水的密度测出其他液体的密度;在密度计上标上刻度;测量未知液体的密度。

二、教法与学法本节课采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。

师生通过共同活动发现问题、解决问题，最大限度地调动学生的积极性。

学生经历制作密度计、改良密度计、给密度计标刻度、用自制密度计测未知液体的密度的过程，在分组实验中轻松解决教学重、难点，充分体现循序渐进、“探究为主，讲解为辅”的教学原则。

三、教学资源实验用器材：吸管、钢珠、石蜡、烧杯、量筒、水、刻度尺、计算器、可乐、食盐水、酒精等。

四、教学过程1.温故知新，提出本节课的设计任务。

师：如图1所示，鸡蛋静止时处于什么状态？它受到的重力与浮力之间有什么关系？生：漂浮状态，它受到的重力和浮力是一对平衡力，重力大小等于浮力大小。

教案：苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动制作简易的密度计一、教学内容本节课的内容为苏科版八年级下册物理第10.6节综合实践活动——制作简易的密度计。

通过本节课的学习，学生将了解密度计的原理和制作方法，以及如何利用密度计测量液体的密度。

二、教学目标1. 让学生掌握密度计的原理和制作方法。

2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3. 使学生能够利用密度计测量液体的密度，提高实验技能。

三、教学难点与重点重点：密度计的原理和制作方法。

难点：如何利用密度计测量液体的密度。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（包括木棒、浮标、细线、酒精、水等）。

学具：学生实验手册、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示不同液体的密度实验，引发学生对密度计的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 知识讲解（10分钟）教师讲解密度计的原理和制作方法，让学生明白密度计是如何测量液体密度的。

3. 分组实验（10分钟）学生分组进行实验，根据教师提供的实验器材，制作属于自己的密度计。

4. 实验操作与讲解（10分钟）学生操作自己制作的密度计，测量不同液体的密度，并记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据实验数据，完成练习题，巩固所学知识。

6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上列出密度计的原理、制作方法和测量液体密度的步骤。

7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 简述密度计的原理和制作方法。

2. 利用密度计测量你周围常见液体的密度，并写出实验报告。

作业答案：1. 密度计的原理是利用物体在液体中的浮力原理，制作方法是通过调整浮标的位置，使密度计在不同的液体中都能保持漂浮状态。

2. 实验报告应包括液体的名称、密度值、实验过程和实验数据等。

八、课后反思及拓展延伸（5分钟）本节课通过实践情景引入、知识讲解、分组实验、实验操作与讲解、随堂练习、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等环节，使学生掌握密度计的原理和制作方法，提高实验技能。

“综合实践活动---制作简易的密度计”教学设计一、教学目标：1.通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和阿基米德原理等知识进行技术设计；学习技术设计的思想和方法，并提高分析和解决问题的能力。

2.通过设计和实验，培养学生整合已学知识的能力，及其勇于探索、敢于创新的精神。

充分的利用生活的物品展示物理学科的魅力，提升学生的学习兴趣。

3.通过设计、制作和实验，提升学生综合的物理学科素养。

二、教学重点难点：重点：1．杆状物体如何竖直漂浮在水中。

2．如何在密度上标注刻度。

3．如何提升密度计的精确度。

难点：应用二力平衡的条件和阿基米德原理，推导出杆状漂浮物体浸没的深度和液体密度的关系，并运用该关系标注密度计刻度。

三、教学设计思路：本讲内容选自苏科版物理八年级下册第十章，学生已经掌握了二力平衡的条件和阿基米德原理。

本课从情境导入，分成理论推导、科学制作、科学实验、误差分析等几个不同的板块，每个板块既有各自的主要培养目标，又相互渗透，既相对独立，又层层递进。

问题导入理论推导★密度计的原理学生制作★密度计的思考：如何使吸管竖直漂浮？（不倒翁）学生活动★如何在密度计上标注刻度？刻度分布特点？交流反馈★用简易密度计测量液体密度，如何提高简易密度计的精确度？四、教学资源：教师资源：希沃课件、手机（翻页、传屏、拍照）、水槽、水、盐水、瓶子、鸡蛋、不倒翁等学生资源：吸管、沙子、金属段、胶带、香皂、橡皮泥、刻度尺、记号笔、量筒等五、教学过程教师活动学生活动说明◎“品尝”液体，认真思考教师出示两个水槽，其中一个盛有咸水另一个盛有淡水，让学生辨别？你愿意来品尝下吗？除了尝尝还有没有其他的方式进行辨别？然后，教师请一名同学来实验，将一段细绳固定在鸡蛋的一端。

在A同学将鸡蛋缓慢放置于两水槽中的时候学生思考（预设学生答语）（品尝）（不愿意，水不够卫生）（放入一个物体，比如鸡蛋）上图：鸡蛋浸入到水中设置情景，让同学们回忆起浮力和浮沉条件的相关知识，为本堂课的学习做好知识铺垫，并顺利过渡到船有江入海。

综合实践活动——制作简易的密度计教学目标1.借助生活经验和阿基米德原理，知道密度计测量液体密度的道理。

2.经历设计和制作简易密度计的过程，激发运用物理自主解决问题的学习兴趣。

3.利用自制简易密度计，测量常见液体的密度，训练动手能力和思维能力。

教学重难点重点：弄懂密度计测量液体密度的原理。

难点：动手自制简易密度计。

实验器材：不同浓度的盐水、鸡蛋、饮料吸管、铅丝、火柴、记号笔、刻度尺，天平、量筒、食油、橡皮泥等。

教学过程：教师活动学生活动说明一、创设问题情境把鸡蛋放入“盐水”中，观察现象。

往盐水中加水，观察现象。

提问：1、同一只鸡蛋，为什么会在不同密度的盐水中有沉有浮？2、鸡蛋漂浮时排开液体的体积与盐水的密度有关吗？追问：由此实验推测，对同一个物体而言，物体漂浮时排开液体的体积可能由哪些因素决定？观察鸡蛋在不同浓度盐水中的浮沉现象。

鸡蛋受到的浮力与排开液体的体积和液体的密度有关。

结论：同一物体漂浮时，液体密度越大，排开液体的体积越__小__。

依托直观实验，调用生活经验，观察思考。

应用知识解决问题。

引导学生思考，奠定弄清密度计原理的实验基础。

二、新课教学（一）、了解常见的液体密度计重表：测量密度大于水的液体的密度计。

下部装的铅丸或水银多一些。

最小刻度是“1.00”，且在最高处。

由上而下，顺次是1.1，1.2，1.3……。

全部刻度线都在1.00刻度的下面。

轻表：测量密度小于水的液体的密度计。

下部装的铅丸或水银少一些。

最大刻度是“1.00”，且在最低处。

由下而上，顺次为0.9、0.8、0.7……。

全部刻度线都在1.00刻度的上面。

（二）、了解密度计的原理如图为密度计测液体密度时的示了解生活中常见的密度计，对密度计有初步的印象，便于之后制作简易密度计。

意图。

其下端有适量的配重，并封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中。

待其静止时，读出密度计上与液面相平处的刻度值，即为该液体的密度值。

1、思考：测量时，密度计在液体中处于什么状态？2、设密度计的横截面积为S，浸入水中的深度为H。

密度知识的应用课题四、密度知识的应用执教课时1课时教学方法实验、练习三维目标1、知道量筒和量杯的用途，会正确利用量筒或量杯来测量固体或液体的体积；2、会用天平和量筒测液体或固体的密度．3、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

重点用天平和量筒测液体或固体的密度．难点用量筒或量杯测量固体的体积教学用具学生分组实验：托盘天平、砝码、量筒、水、盐水、烧杯、小石块、细线等．主要教学过程学生活动教学过程设一、引入新课复习提问：什么叫密度？它的单位有哪些？关系如何？密度如何计算？有哪些应用？引入新课：如何测量一个物体（固体或液体）的密度？二、新课教学（一）、量筒（量杯）的使用：1、作用：用来测量液体的体积．2、观察量筒（量杯）的量程、分度值．3、使用量筒（量杯）时，应使观察视线水平对准液体的凹面底部．例如水银4、测固体（如小石块）体积的方法：在量筒内倒入适量的水，记下水的体积为V1；用细线拴住小石块，缓慢放入量筒中，记下水和石块的总体积为V2，则石块体积V= V2 -V1（二）、活动：用量筒和天平测量小石块的密度1、实验目的：用量筒和天平测量小石块的密度2、实验器材：托盘天平、砝码、量筒、水、小石块、细线等．学生回答分析推理学生自学老师适当指导计3、实验步骤：（1）用天平测出小石块的质量，记为m．（2）在量筒中倒入适量的水，记下水的体积为V1．（3）用细线拴住小石块，缓慢地放入量筒中，记下中水和小石块的总体积为V2．（4）算出小石块的体积V= V1—V2．（5）算出小石块的密度：4、数据记录与处理：小石块的质量/g 水的体积/cm3放入小石块后水与小石块的总体积/cm3小石块的体积/cm3小石g·c（三）、活动：用量筒和天平测量盐水的密度1、实验目的：用量筒和天平测量盐水的密度2、实验器材：托盘天平、砝码、量筒、水、烧杯、盐水等．3、实验步骤：（1）在烧杯中倒入适量的盐水，用天平测出它们的总质量，记为m1．（2）将烧杯中盐水倒入一部分在量筒中，记下量筒中盐水的体积为V．（3）用天平测出剩余盐水和烧杯的总质量，记为m2．（4）算出倒入量筒中盐水的质量m= m1—m2．（5）算出盐水的密度：4、数据记录与处理：烧杯和盐水的总质量/g 量筒中盐水的体积/cm3剩余盐水和烧杯的总质量/g量筒中盐水的质量/g盐水g·c〖归纳总结〗固体和液体密度的测量．（四）、间接测量物体的质量或体积利用密度公式老师与学生共同分析实验步骤，做学生实验分析后做学生分组投影例题通过例题的讲解，让学生回忆解计算题的格式以及加深对密度知识的应用（五）、生活、物理、社会介绍密度计三、巩固练习1.在固体和液体密度测量的过程中，误差产生的原因有哪些？如何减小这些误差？2.怎样测出性状不规则的石蜡块或松木块的密度？3.最多能运1t水的运水车，能运1t汽油吗？为什么？四、布置作业实验板书设计四、密度知识的应用1、量筒的使用2、如何测液体和不规则固体的密度质量m ——天平密度体积V ——量筒3、测不规则固体密度实验步骤4、测液体密度实验步骤板书教后感。

综合实践活动—制作简易的密度计教案 20242025学年学年苏科版物理八年级下册我设计的这节综合实践活动课程旨在让学生通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理。

我希望通过这个活动，让学生在动手操作的过程中，提升实践能力，同时对物理学科产生更大的兴趣。

本节课的教学目标是让学生理解密度的定义，掌握密度计的设计原理，并能够独立制作一个简易的密度计。

在教学过程中，我发现让学生理解并掌握密度计的制作和使用是教学的重点，而如何让学生在制作过程中理解密度的变化则是教学的难点。

为了保证教学活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、容器、水、细线、浮标等。

我会通过一个实践情景引入课程，我会拿出一个容器，里面装有水，然后我会让学生观察水中放入一个物体后，水位的上升。

通过这个实践情景，我会引导学生思考水位上升的原因，进而引出密度的概念。

然后，我会带领学生回顾一下密度的基础知识，我会让学生思考，为什么有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉到水底。

通过这个问题的讨论，我希望学生能够理解密度的定义和密度计的工作原理。

在学生完成密度计的制作后，我会组织一个小比赛，让学生用他们制作的密度计测量不同液体的密度，并记录下来。

通过这个小比赛，我希望学生能够更好地理解密度计的使用方法，并提升他们的实践能力。

在这节课的我会让学生反思他们在制作和使用密度计过程中的体会，以及他们对于密度的理解。

同时，我会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如他们可以尝试制作一个更复杂的密度计，或者研究一下其他液体的密度。

总的来说，我希望通过这节综合实践活动课程，学生能够通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理，提升他们的实践能力，并对物理学科产生更大的兴趣。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我认为需要重点关注的。

实践情景的引入，这是激发学生兴趣和引导他们思考的重要环节。

学生独立制作密度计的过程，这是学生理解和掌握密度计制作的关键。

制作简易的密度计教学目标：1．通过两种密度计的设计和制作，让学生应用压强和浮力等知识进行技术设计，学习技术设计的思想和方法；2．通过简易密度计的设计、制作，培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力，同时体验创造和成功的快乐；3．通过交流和展示，提高语言表达和自我评价及相互评价的能力。

教学重点和难点：1．教学重点：能应用液体压强和浮力等知识设计、制作简易的密度计；2．教学难点：在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。

课前准备：饮料吸管、大头针、橡皮泥、水、橙汁、刻度尺、注射器、胶带等教学过程：一、情景引入研究主题教师：很多同学喜欢喝橙汁，那么，在商店购买的橙汁都是鲜橙压榨的真橙汁吗？老师准备了两瓶橙汁，（注意手势）一瓶是老师亲手压榨的哦！另一瓶是用纯净水掺入色素勾兑的。

有什么办法辨别呢？学生：品尝一下，就知道了！教师：友情提醒一下，其中一瓶是色素勾兑的，你还愿意品尝吗？学生纷纷表示不愿意。

教师：有没有别的办法呢？学生：测密度。

教师：很好，我们今天就通过测量橙汁的密度辨别优劣！不过我们今天不用天平和量筒，我们今天用吸管来测液体密度！教师：想一想，我们在学习压强和浮力等知识时，哪些物理公式中涉及密度这一物理量呢？学生思考回答：P=ρhg,F浮=ρ液V排g。

并用多媒体出示公式。

教师：能不能分别应用压强和浮力的这两个原理，设计测量液体的密度的工具呢？大家可以跟小组的同学说说自己的想法，来一个头脑风暴，比一比，谁能先提交一个设计初案！学生思考讨论，提交研究初案。

二、组织学生研究活动1. 阅读与方案选择教师（多媒体展示学生的研究方案）：这是老师收到的实验方案，看一看，哪一个跟你想的一致？在这些方案中，有两个方案很简便，都用到了喝橙汁时常用的吸管，我们一起阅读一下这两个方案吧！学生阅读，讨论方案一和方案二的可行性。

方案一：利用液体压强公式制作密度计制作材料：饮料吸管、水、橙汁、刻度尺、注射器、胶带等制作原理：我们用吸管吸不同的饮料时发现有的吸的很轻松，有的吸的不轻松。

6.3物质的密度第2课时《密度的简单测量》导学案 20242025学年学年苏科版物理八年级下册教案设计意图：本节课的设计方式采用实验与理论相结合的方式，让学生在动手实验的过程中，体验密度的测量，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。

同时，通过理论分析，让学生理解密度概念，掌握密度计算方法。

活动的目的是让学生掌握密度的基本概念和测量方法，提高学生的物理素养。

教学目标：1. 理解密度的概念，掌握密度的计算方法。

2. 能运用密度知识解释生活中的一些现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学难点与重点：重点：密度的概念，密度的计算方法。

难点：密度公式的应用，实验数据的处理。

教具与学具准备：教具：天平、量筒、液体、固体。

学具：记录本、笔。

活动过程：一、引入新课（5分钟）二、自主学习（5分钟）让学生阅读教材，了解密度的定义、计算方法和单位。

学生自主学习后，教师提问：请你说说密度的定义，如何计算密度，密度的单位是什么？学生回答后，教师进行点评。

三、实验探究（15分钟）1. 教师演示如何使用天平和量筒测量液体的密度。

用天平测量液体的质量，然后用量筒测量液体的体积，根据密度公式计算液体的密度。

2. 学生分组进行实验，测量不同液体的密度。

要求学生记录实验数据，包括质量、体积和密度。

3. 实验结束后，让学生分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

四、课堂讲解（15分钟）讲解密度的概念、计算方法和应用。

通过举例，让学生理解密度在生活中的应用，如：为什么冰块浮在水面上，为什么空气密度随高度的增加而减小等。

五、课堂练习（5分钟）给出一些关于密度的练习题，让学生运用所学知识进行解答。

教师挑选部分学生的答案进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

活动重难点：重点：密度的概念，密度的计算方法。

难点：密度公式的应用，实验数据的处理。

课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实验和理论讲解，让学生掌握了密度的基本概念和测量方法。

教案：20232024学年苏科版八年级物理下册期末复习微专题系列20——密度计解决实际问题一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理下册，主要复习密度计的使用及其在解决实际问题中的应用。

教材的章节为第十三章“密度与浮力”，具体内容包括：1. 密度计的原理与使用方法2. 密度计在不同液体中的漂浮条件3. 利用密度计测量液体密度4. 密度计在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握密度计的使用方法，能正确使用密度计测量液体密度。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对密度计原理的理解，使他们在面对浮力问题时能更好地运用所学知识。

三、教学难点与重点重点：密度计的使用方法及其在实际问题中的应用。

难点：如何引导学生将密度计原理运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、密度计模型、实验器材（如烧杯、水、盐等）。

学具：教材、笔记本、作图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一组图片，包括密度计在不同液体中的漂浮情况，引导学生关注密度计的使用方法和在实际问题中的应用。

（2）学生分享生活中遇到的与密度计相关的现象，如盐水测量、鱼缸换水等。

2. 知识讲解：（1）教师讲解密度计的原理和使用方法，强调密度计在测量液体密度时的作用。

3. 例题讲解：（1）教师出示一道实际问题，如“已知某液体密度计的浮力为2N，重力为1.5N，求该液体的密度。

”（2）学生跟随教师一起分析问题，运用密度计原理解决问题，得出答案。

4. 随堂练习：（1）学生独立完成一道类似例题的练习题，巩固所学知识。

（2）教师选取部分学生的答案进行讲解，指出其中的错误和不足。

5. 密度计实验：（1）教师组织学生进行密度计实验，让学生亲身体验密度计在测量液体密度时的作用。

（2）学生记录实验数据，分析实验结果，加深对密度计原理的理解。

6. 密度计在实际问题中的应用：（1）教师出示一组实际问题，如“如何利用密度计测量海水密度？”（2）学生运用所学知识，分组讨论并解答问题。