小学三年级语文：学会查无字词典教学反思

《学会查无字词典》教学反思
阅读教学重在培育同学的问题意识，让同学养成思索的习惯。

教学本课，揭示课题的时候，请同学提出问题，没想到的是，同学的问题许多，有的问题显得天真稚嫩，让人忍俊不禁，这样的体验在高班级是无法享受的。

同学提出的问题主要有：
1.什么是“无字词典”？（是呀，真惊奇！词典怎么会没有字？）
2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去查找呢？）
3.“无字词典”是谁创造的呢？（同学明显感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。

）
4.怎样学会查“无字词典”？
5.为什么要学会查“无字词典”？……明显，三班级的同学还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。

在阅读课文的时候，引导同学理解文中的爸爸解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。

对于“无字词典”究竟指什么，同学的概括与提炼就存在障碍了。

查“无字词典”就是观看大自然、参加生活实践，在自然中学习，在生活中
体验，在实践中提高。

可是，如何引导同学自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。

语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。

引导中班级的同学学习语言，学会概括表达，这不是一件简洁的事情啊！。

《学会查无字词典》教案及课后反思一、教学目标：1. 让学生理解无字词典的概念，认识到无字词典的重要性。

2. 培养学生独立查阅无字词典的能力。

3. 引导学生学会运用无字词典解决阅读中的问题。

二、教学内容：1. 无字词典的定义及作用。

2. 无字词典的查阅方法。

3. 实践操作：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：无字词典的概念、查阅方法及运用。

2. 教学难点：独立查阅无字词典，解决实际问题。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解无字词典的定义、作用及查阅方法。

2. 实践操作法：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。

3. 讨论法：学生之间交流查阅无字词典的心得体会。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考在阅读中遇到不认识的字或词时，如何解决。

2. 新课：讲解无字词典的概念、作用及查阅方法。

3. 实践操作：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。

4. 交流分享：学生之间分享查阅无字词典的心得体会。

5. 总结：强调无字词典在阅读中的重要性，鼓励学生多查阅无字词典，提高阅读能力。

课后反思：1. 引导学生正确使用无字词典，避免过度依赖。

2. 增加课后阅读材料，让学生有更多的机会运用无字词典。

3. 关注学生在查阅无字词典过程中的困惑，及时给予解答。

4. 鼓励学生主动查阅无字词典，培养自主学习能力。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对无字词典概念的理解和运用能力。

2. 通过实践操作环节，评估学生独立查阅无字词典的能力。

3. 收集学生的交流分享内容，分析他们在解决阅读问题时运用无字词典的技巧和策略。

七、教学拓展：1. 推荐学生阅读一些使用无字词典的书籍或文章，以便他们能够将所学应用到实际阅读中。

2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在查阅无字词典时遇到的问题和解决方法。

3. 邀请一位专业人士或有经验的老师来课堂讲解无字词典的使用技巧，以增加学生的学习兴趣和动力。

学会查无字词典背景在中国的学校生活中，我们总是不可避免地要接触到很多词汇，其中有的我们在听、说、读、写过程中已经很熟悉了，但是还有很多不熟悉的词汇，又没办法前往字典一一查找。

同时，大部分人认为使用字典和书是一件很麻烦的事情，因为它们需要很多时间和精力。

为了解决这个问题，无字词典应运而生，常常被广泛用于学习过程中。

那么，学习者如何高效地利用无字词典呢？下面将从个人经验和教学反思两个方面探讨。

个人经验态度学好课程必须摆正对待课程的态度，无字词典同样如此。

高度认识到无字词典在学习中的重要作用，以尊重、珍惜的态度对待，自然能使用起来更加得心应手。

准确度对于学习中的生词，大多数情况下，通过单词周围的上下文来推测意思是一种非常好的方式，但是，我们的推测也许不准确。

所以，我们要保证我们推测的正确性。

因此，我们需要转向无字词典，并将学到的定义与流程与我们从上下文中得出的定义相比较。

这不仅可以帮助我们理解新的词汇和其含义，而且还能够提醒我们无法在上下文中推断出来的细节。

学习方法无字词典是一个特殊的辞典，在使用它前，请先掌握以下几个简单的学习方法：1.小心翼翼地阅读词语定义：在阅读定义时，尽可能仔细地阅读每个词语和语句，这将帮助您更好地理解定义。

2.搜寻同义词：在无法理解定义中的某个词汇时，可以尝试搜寻这个词的同义词，这将帮助您更全面地理解定义。

其他学习资源在学习过程中，无疑不仅仅只有这一个学习资源。

同时，我们在使用无字词典时也应该贯彻什么资源适用于什么问题的原则。

使用其他学习资源可以帮助我们更全面细致地掌握语言的学习知识。

在使用无字词典的同时，我们可以利用其他的学习资源，例如广泛阅读英语文章、收听英语广播、观看英语电影/电视、与其他英语学习者交流等。

教学反思在教学过程中，教师可以采取以下方法，帮助学生更好地理解和使用无字词典：联系实际当教师讲解新的单词时，可以尝试将其与学生已有的知识联系起来，这样可以帮助学生更好地理解和记忆新的词汇。

一、教案设计1.1 教学目标让学生理解无字词典的概念及其作用。

培养学生通过观察、思考、分析来理解无字词典中的信息。

引导学生运用无字词典解决实际问题，提高学生的阅读理解能力。

1.2 教学重难点重点：无字词典的概念及其作用。

难点：如何运用无字词典解决实际问题。

1.3 教学准备无字词典若干本。

PPT课件。

1.4 教学过程1.4.1 导入向学生展示无字词典，引起学生的好奇心。

引导学生思考：什么是无字词典？它有什么作用？1.4.2 讲解无字词典的概念及其作用讲解无字词典的定义：无字词典是一种不包含文字的词典，通过图片、符号或其他图形来表示词语的含义。

讲解无字词典的作用：帮助学生理解词语的含义，提高学生的阅读理解能力。

1.4.3 演示如何使用无字词典展示一本无字词典，引导学生观察无字词典的页面布局和图片。

解释无字词典中的图片和符号是如何代表词语的含义。

示范如何通过无字词典查找词语的含义。

1.4.4 学生练习使用无字词典给学生发放无字词典，让学生自主查找词语的含义。

引导学生将无字词典中的图片和符号与词语的含义联系起来。

1.4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调无字词典的概念及其作用。

提醒学生无字词典是一种工具，要善于利用它来提高自己的阅读理解能力。

二、课后反思2.1 教学效果学生对无字词典的概念及其作用有了基本的理解，能够运用无字词典查找词语的含义。

学生在课堂活动中积极参与，表现出对无字词典的兴趣。

2.2 教学改进在讲解无字词典的作用时，可以结合具体的阅读材料，让学生更直观地感受到无字词典对阅读理解的帮助。

在学生练习使用无字词典时，可以给予更多的指导，帮助学生更好地理解无字词典中的信息。

三、课后作业请学生选择一篇陌生的文章，尝试使用无字词典来理解文章中的生词。

要求学生在课后将自己的作业心得与同学分享，互相交流学习经验。

四、教学评价对学生的作业进行评价，关注学生对无字词典的理解和运用能力。

在课堂上对学生的表现进行观察，了解学生对无字词典的兴趣和参与度。

三年级语文上册《学会查无字词典》教学反思前言在三年级语文上册中，有一篇课文《学会查无字词典》。

这篇课文的主题是教导学生如何使用无字词典。

作为教师，我认为这篇课文不仅仅是教导学生使用无字词典，更重要的是培养学生的独立学习能力和自主思考能力。

在本文中，我将结合自己的教学经验，对这篇课文进行反思。

课文概述《学会查无字词典》是一篇教育性质的课文，通过讲述小燃和小芳在写作文时遇到的问题，引发了学生对无字词典的兴趣。

课文主要包括三个部分：1.学生们对写作文时遇到的问题的描述。

这部分内容让学生深入理解写作文的困难，引发了学生对无字词典的需求。

2.学生们寻找无字词典的经历。

这部分内容通过小燃和小芳的描述，展示了学生们如何找到并使用无字词典的过程。

3.学生们通过使用无字词典解决问题的成果展示。

这部分内容主要是学生们展示自己通过使用无字词典解决问题的成果，提高了学生们的学习兴趣。

教学目标通过教学《学会查无字词典》这篇课文，我设立了以下教学目标：1.培养学生的独立学习能力。

无字词典是学生们的学习工具，通过教导学生如何使用无字词典，鼓励学生们自己解决问题，培养学生独立学习的能力。

2.增强学生的积极学习态度。

通过介绍在写作文过程中遇到的困难，以及如何通过无字词典解决这些困难的经历，激发学生的学习兴趣，增强他们的积极学习态度。

3.提高学生的写作能力。

通过教导学生如何使用无字词典来查找和理解词语的意思，帮助学生提高自己的写作能力。

教学方法和手段为了达到上述教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.启发式教学法。

通过启发式问题引导学生思考和分析，在课堂上积极参与讨论，培养学生的自主思考能力。

2.小组合作学习。

将学生分成小组，让他们共同合作，分享和讨论解决问题的方法和策略，增强学生间的互动和合作能力。

3.多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，展示学生如何使用无字词典，并展示学生们通过使用无字词典解决问题的成果，激发学生的学习兴趣。

教学反思通过教学《学会查无字词典》这篇课文，我发现学生们对无字词典的兴趣极大，积极参与课堂讨论，热衷于使用无字词典解决问题。

《学会查无字词典》教学反思《学会查无字词典》教学反思1《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。

在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。

又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。

另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。

”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。

在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。

为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。

最后运用爸爸的话写出了感受，这些方法值得学生借鉴和模仿。

《学会查无字词典》教学反思2《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。

学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。

因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。

课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。

一、多给学生思考和表达的时间。

《学会查无字词典》教案及课后反思一、教学目标1. 让学生理解无字词典的概念，认识到无字词典的重要性。

2. 学会使用无字词典，提高查阅资料的能力。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、教学内容1. 无字词典的定义及作用2. 无字词典的种类及特点3. 无字词典的使用方法4. 实践操作：查找无字词典中的词汇三、教学重点与难点1. 教学重点：无字词典的概念、种类及使用方法。

2. 教学难点：如何运用无字词典解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解无字词典的定义、种类及使用方法。

2. 演示法：展示无字词典的使用过程。

3. 实践操作法：让学生亲自动手查找无字词典中的词汇。

4. 讨论法：分组讨论，分享查找无字词典的心得。

五、教学过程1. 导入：引导学生思考为什么需要无字词典，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解无字词典的定义、种类及使用方法。

3. 演示：展示无字词典的使用过程，让学生初步了解如何查找词汇。

4. 实践操作：让学生亲自动手查找无字词典中的词汇，教师巡回指导。

7. 课后反思：让学生思考如何更好地运用无字词典，提高查阅资料的能力。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们对无字词典的使用兴趣。

2. 操作技能：评估学生在实际操作中查找无字词典的准确性和效率。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分享心得和倾听他人意见。

4. 课后作业：通过布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。

七、教学资源1. 无字词典：准备实物或电子版的无字词典供学生查阅。

2. 词汇卡片：制作含有不同词汇的卡片，用于实践操作环节。

3. 课后作业：设计具有挑战性的作业，让学生运用无字词典。

八、教学拓展1. 邀请专业人士：邀请图书管理员或语文老师，为学生讲解无字词典在学习和生活中的应用。

2. 小组项目：让学生分组完成一个项目，如制作无字词典的使用指南，提高学生的实践能力。

3. 家庭作业：鼓励学生在家中尝试使用无字词典，记录下自己的心得体会。

学会查无字词典教学反思
《学会查“无字词典”》教后反思
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活到处皆语文”。

在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了其次个。

然后我就让同学学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。

孩子们的思维特别活跃，有的说夏天的柏油公路在太阳光的照耀下，都快要溶化了；有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。

”
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，假如孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养肯定能渐渐提高的。

- 1 -。

《学会查“无字词典”》教后反思三篇《学会查“无字词典”》教后反思1这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。

主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

第一课时，主要还是引导学生学了生字。

在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。

结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。

看来这方面的习惯要慢慢培养。

在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。

教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。

所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。

等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。

在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。

学生主要提了两个问题。

一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。

原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。

但教学时不尽人意。

我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。

继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了，回答不上来。

学生一下子还不能分析概括。

于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。

比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。

课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。

之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。

在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。

学生基本能概括出这两个问题的答案。

最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。

学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。

《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》教学反思
在教学《学会查无字词典》这一课时，我从题目入手，让孩子看到课题学着质疑：什么是无字词典，怎么样查无字词典，让孩子明确教学的目标：即这两个问题的真正解决，其实也就能达到教学的目标——让学生理解查无字词典的真正意义，这种抓题眼的方法比较适用。

在让学生对课文作整体感知的前提下，我让孩子抓住爸爸在教聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法，尤其是无字词典中，这两个词语的意义。

在孩子明白课文中这两个词语在无字词典中意义后，我让学生运用这种无字词典的方法说说这两个词语的意思，有孩子们说“骄阳似火就是太阳特别强烈，刺得人眼睛睁不开”，有孩子说“骄阳似火就是太阳特别大，晒得人汗流浃背”，还有孩子说“骄阳似火就是太阳像个大火炉”，“惊涛拍岸”也运用了类似方法，从而在语言的表达与运用中很好地理解了词语意思。

在本课教学中，我没有直接把什么叫“有字词典”，什么叫“无字词典”告诉给学生，但学生明显已经大体体会。

有学生说：“有字词典是指自己用的新华词典，无字词典是指看到和听到的一切”。

又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”还有学生说“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。

”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

【导语】　我觉得《学会查⽆字词典》这⼀课对孩⼦以后的学习很重要，它主要是倡导孩⼦们不仅要在书本中学习知识，同时也要能通过⽣活实践来理解⼀些词语的意思。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《学会查⽆字词典》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《学会查⽆字词典》原⽂ 暑假到了，爸爸带聪聪去青岛旅游。

聪聪背着旅⾏包，戴着太阳帽，⼀蹦⼀跳地⾛在马路上。

爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似⽕’是什么意思吗？” “我知道，就是强烈的太阳光像⽕那样热。

”聪聪像背书似的说。

爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。

你看，烈⽇当空，连树上的叶⼦都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似⽕’的解释吗？” 聪聪和爸爸来到⼤海边，只见海⾯上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩⽯上，发出了⼭崩地裂的声⾳。

爸爸说：“我想起了‘惊涛拍岸’这个词语，你看眼前这情景像不像？” “太像了！太像了！”聪聪⾼兴得嚷起来。

爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解⼀个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查⾝边的‘⽆字词典’哪！”2.⼩学三年级语⽂《学会查⽆字词典》教案 ⼀、教学要求： 1、学会本课16个⽣字，其中6个⽣字只识不写。

2、能正确、流利、有感情得朗读课⽂。

3、理解“骄阳似⽕”、“惊涛拍岸”的意思，知道“⽆字词典”的意思。

4、⽤“骄阳似⽕”⼀词，描写夏⽇天⽓的炎热。

⼆、重点难点： 理解“⽆字词典”的含义，学会观察⽣活，从⽣活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课： 1、出⽰“骄阳似⽕”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学⽣查字典，说说词义。

2、过渡到新课。

3、板书课题：2学会查“⽆字词典” 4、设疑： “⽆字词典”指什么？ 怎样查“⽆字词典”？ ⼆、初读课⽂。

1、⾃由轻声读课⽂。

要求：读准字⾳，标出⾃然段序号，读通每句话。

2、指名试读课⽂。

3、学习⽣字词。

⽆字词典⼭崩地裂旅游解释烈⽇当空骄阳似⽕ 惊涛拍岸岩⽯理解意味深长聪明不断 4、练读⽣字词，理解词语。

《学会查“无字词典”》课后教学反思阅读教学重在培养学生的问题意识，让学生养成思考的习惯。

教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题很多，有的问题显得天真幼稚，让人忍俊不禁，这样的体验在高年级是无法享受的。

学生提出的问题主要有：
1.什么是“无字词典”？（是呀，真奇怪！词典怎么会没有字？）
2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去寻找呢？）
3.“无字词典”是谁发明的呢？（学生显然感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。

）
4.怎样学会查“无字词典”？
5.为什么要学会查“无字词典”？……显然，三年级的学生还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。

在阅读课文的时候，引导学生理解文中的爸爸解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。

对于“无字词典”到底指什么，学生的.概括与提炼就存在障碍了。

查“无字词典”就是观察大自然、参与生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。

可是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。

语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。

引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简单的事情啊！
【《学会查“无字词典”》课后教学反思】。

小学三年级语文上册《学会查无字词典》教学反思小学三年级语文上册《学会查无字词典》教学反思教学片段一：讨论：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的？画出有关句子。

生：烈日当空，连树上的叶子都晒焉了。

师：想一想，爸爸的`解释与聪聪的解释有什么区别？生：聪聪的解释是从词典上找的，爸爸是从生活中找答案。

生：爸爸的解释更好懂。

师：是啊，爸爸从生活中发现了“骄阳似火”，如今你能不能也来查查你的“无字词典”来解释一下“骄阳似火”啊？生：你看，烈日当空，马路快要晒化了。

生：你看，烈日当空，人们都晒得满脸通红。

生：你看，烈日当空，连路边的小狗都伸出了舌头。

生：你看，烈日当空，连路边的花儿都晒蔫了。

生：你看，烈日当空，连路边的知了都在树上叫不停。

生：你看，烈日当空，出来干活的人都中暑了。

………………“惊涛拍岸”教学片断二：师：爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？生：把生活中看到的现象和一个词语联络起来。

师：你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？师：一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？生：百花盛开、百花争艳生：五彩缤纷、五颜六色、万紫千红生：争奇斗艳、色色俱全……师：小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？生：聚精会神，全神贯注，专心致志，一心一意……师：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

生：电闪雷鸣师：同学们真厉害，你能像教师这样来提问吗？生：冬天真冷啊，你想到了什么词？生：冰天雪地，鹅毛大雪、地冻天寒……片断反思：在生活中学习词语，是这一课重点教给学生的内容，我引导学生在学习故事的过程中理解了这个道理。

如何加深稳固？课堂上设计了这样的片断，通过让学生联络生活理解“骄阳似火”等成语，他们进一步明白学习词语不仅可以通过，还可以通过生活感悟词语大意，明白生活即语文。

（教学反思参考1）学会查“无字词典”
我觉得《学会查“无字词典”》这一课对孩子以后的学习很重要、它主要是倡导孩子们不仅要在书本中学习知识、同时也要能通过生活实践来理解一些词语的意思.学生如果能理解课文、在日后的学习中灵活运用“无字词典”、他们将会受益无穷.因此、就这一点我是这样设计的：
在上课前、我提出“骄阳似火”和“惊涛拍岸”分别是什么意思？这时我用事先准备好的词典查出意思来、用小黑板出示这两个词的意思、然后在理解的基础上让学生去朗读课文.随后在课堂上、我组织各种形式的阅读、要求学生能正确、流利地朗读全篇课文.在反复的阅读中、学生们自己就走好了理解课文这一步.最后再举实例、如倾盆大雨、电闪雷鸣等词语、结合PPT、展示给学生看、加深学生对利用生活实践来学这句话的理解.
教学最后一段爸爸的话、让学生联系上文、回忆“我”理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法、让学生进一步区别“有字词典”和“无字词典”、理解查“无字词典”的重要作用、然后总结归纳查“无字词典”的两种方法.在此基础上引导学生学习运用、培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的、为学生将来对词语的理解打下了良好的基础.。

《学会查无字词典》教案及反思《学会查无字词典》教案及反思教学要求：1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2理解课文内容，了解学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，懂得无字词典的意思。

3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：理解课文内容，学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学准备:找几个没学过的词语教学过程：第一课时一激趣导入：词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查无字词典》，读了课题后，你有什么问题呢？（无字词典是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。

二初读课文，整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。

三检查初读效果1开火车读生字，纠正发音。

强调撞的读音。

2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？四尝试自学出示自学要求:1认真仔细阅读课文2思考(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样解释骄阳似火.惊涛拍岸的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.五、生自学生字。

1、教师指导聪的记法。

用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记这样才是聪明的学习方法。

2、其余生字学生用五步识字法自学。

3、《习字册》中练习。

教师巡视指导。

第二课时一、复习巩固，激发兴趣1开火车读词。

2提出学习中遇到的困难二、精读感悟1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。

（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对骄阳似火的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？师小结:爸爸的解释词语的`方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象。

（2）引导学生用眼前事物解释骄阳似火，拓展练习。

2、指名读课文6－8段。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《学会查“无字词典”》教学后记
埋怨三年级学生没有思考问题的习惯，老师象下命令似的让学生读课文时，他们才觉得有事干，才觉得自己在学习。

一旦让学生思考，座位上便向蟋蟀似的簌簌发出声音，有的眼睛离开了学习范围，有的干脆手中拿起了学习用品玩弄着，也有的身子扭来扭去，坐不住了，总总姿态，看在眼里不是滋味。

教学《学会查无字词典》，有意识地引导学生知道什么叫主要内容课文的大意。

让小朋友回忆要说清一件事，必须要说清的要素：时间、人物、地点、什么事情。

通过板书，进行了引导，尽量让学生学会了说课文的大意。

这样，再追问爸爸是怎样教的，引导到课文里去。

在找文中爸爸解释骄阳似火和惊涛拍岸时，有一些孩子没有心思寻找，可以也读不懂，不会寻找。

将句子换一种说法：这不是对骄阳似火最好的解释吗？学生不理解的较多，费了好大劲。

总感觉上课有些累。

我的方法可能还不怎么适应三年级的学生。

课堂上让大家鼓励说话声音小的说响些，表扬说话变响亮的小朋友，大家很来劲。

看来，还真得学一些低年级的鼓励方法，让学生有一个过渡阶段。

1/ 2。

《学会查“无字词典”》教学反思
阅读教学重在培养学生的问题意识，让学生养成摸索的适应。

教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题专门多，有的问题显得天真稚嫩，让人忍俊不禁，如此的体验在高年级是无法享受的。

学生提出的问题要紧有：
1.什么是“无字词典”？（是呀，真惊奇！词典如何会没有字？）
2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典能够放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去查找呢？）
3.“无字词典”是谁发明的呢？（学生明显感受到“无字词典”同一样的词典不一样了。

）
4.如何样学会查“无字词典”？
5.什么缘故要学会查“无字词典”？……明显，三年级的学生还显得懵明白无知，他们的思维特点是以形象思维为主，然而我感受到他们抽象思维的萌芽。

在阅读课文的时候，引导学生明白得文中的爸爸说明“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，确实是查了“无字词典”。

关于“无字词典”到底指什么，学生的概括与提炼就存在障碍了。

查“无字词典”确实是观看大自然、参与生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。

但是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。

语言是思维的工具，抽象概括是语言的差不多特点。

引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简单的情况啊！。