分数乘法同讲一节课听课感受

分数乘法同讲一节课听课感受攀山千条路，共仰一月高——听《分数乘法（一）》有感2月20日，盐湖区组织了“同上一节课”的活动，共有10个学校的10位教师讲了《分数乘法（一）》这节课，她们通过自己对教材的理解和挖掘，从不同的方向和角度，向我们演绎了精彩的、各有特色的10节课，但殊途同归最后都是为了提高学生的核心素养，这些课巧妙的设计和新颖的教学理念对我有很大的启迪，下面我从以下几个方面说说自己的看法：一、让智慧在经验中跳跃。

充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。

1、复习相同加数运算，为意义理解埋伏笔。

《分数乘法（一）》一个主要目的就是让学生理解分数乘整数的意义，依据知识的迁移，老师们首先复习整数乘法、小数乘法到分数乘整数，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算”。

2、复习同分母分数加法，为方法指导作铺垫。

通过运算复习，孩子们明白了同分母分数相加，分母不变，分子相加。

为后面在分数乘整数计算方法（分母不变，分子乘整数的积做分子）的理解上就轻而易举了。

二、让智慧在情境中印证。

努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。

计算课是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。

1、在算式交流中让学生很自然地利用迁移规律理解了分数乘整数的意义。

当学生根据信息提出问题后，老师让学生自己列式解答，学生借助已有的经验，列出了两种算式，一种＋＋，另一种列法是×3，老师抓住第二种列法让学生交流为什么可以这样列，在交流中学生很自然地利用整数乘法的意义做出了解释，得出分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

意义的引入非常自然，不露痕迹。

2、创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。

例如：做灯笼，折纸活动，做笑脸图案......学生非常感兴趣，在玩中就很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。

教学分数乘法心得体会优秀3篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是整理的3篇《教学分数乘法心得体会》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

分数的乘法教学反思篇一稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。

回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。

在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。

引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的。

依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。

二是很好地解决了大部分学生会，怎么教的问题。

因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。

在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位1，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在说中学到知识，增长本领。

分数乘法教学反思篇二1、明确教材的地位和作用。

这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法的意义以及分数乘整数的计算方法基础上进行教学的。

它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复杂的分数应用题也是在它的基础上扩展的。

因此，使学生掌握这类问题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。

２、应用数形结合的思想。

用线段图或其他方式的示意图帮学生理解“淘气的苹果是小红的二分之一”。

分数乘分数教学心得体会第1篇：分数乘分数分数乘分数教学内容：苏教版小学数学六年级上册，教科书第45页的例4、例5，第46页“试一试”、“练一练”，练习九的第1～3题。

教学目标：1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。

进一步巩固分数乘法的计算法则。

2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：分数乘分数的计算法则。

教学难点：学生经历解决问题的探索过程。

教学用具：小黑板教学过程：一、复习口算并说出每个算式表示的意义12×1/2 3/4×8 这是我们上节课学习的分数与整数相乘的内容，今天我们来学习分数与分数相乘的知识。

二、探索分数乘分数的计算方法师：同学们，咱们都知道“把一张纸平均分成2份，1份就是这张纸的”，请看屏幕！1、（小黑板出示）例4 下面图中的涂色部分都表示一张纸的，画斜线的部分各占的几分之几？各是这张纸的几分之几？请同学们默读题目，仔细观察上图：把一张纸平均分成2份，涂色部分表示一张纸的。

（课件出示）左图画斜线的部分占 1/2的1/4，右图画斜线的部分占 1/2的3/4。

2、师随手板书1/2 的1/4、1/2 的3/4 各是这张纸的几分之几？问：你能列算式并看图填写出结果吗？我们知道求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，那么求“ 1/2的1/4 是多少”和“求 1/2的3/4 是多少”，同样用乘法计算。

请大家打开书P45，在书上填一填，试着算一算。

找一生说算式师板书。

让学生说一说，这样列的乘法算式你是如何计算的，又是怎么想的？3、学生看书例5，在图中画斜线表示计算结果，再填空。

请同学们观察图，涂色部分用分数来表示，是把这个长方形平均分成3份，涂色部分占其中的2份。

在左图画斜线，画斜线的部分占2/3 的1/5 ；在右图画斜线，画斜线的部分占2/3 的4/5。

想一想： 2/3的1/5 和2/3 的4/5 各是这个长方形的几分之几？会算的同学可以先算一算，再在图中画一画斜线，看一看自己这样算的对不对；也可以先在图中画一画斜线，看一看结果是多少，然后想一想应该怎样计算。

分数乘整数听课心得在学习数学的过程中，我们经常会遇到分数乘整数的运算，这是一种基础而重要的运算方法，对于我们的数学学习和日常生活都有着重要的意义。

在最近的一次数学课上，老师详细地讲解了分数乘整数的方法和应用，让我受益匪浅。

老师通过一个生动的例子引入了分数乘整数的概念。

他说：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的3个朋友，每人分得苹果的数目是多少呢？”听到这个问题，我立刻想到了分数的概念。

我们可以将小明所拥有的苹果看作是整数，将他的朋友的人数看作是分母，每人所分得的苹果数目看作是分子，这样我们就可以得到一个分数。

根据老师的提示，我们可以用整除的方法来求解这个问题，即10除以3，商为3，余数为1，所以每个朋友分得的苹果数目是3个，剩下的1个苹果留给小明自己。

接着，老师给我们讲解了分数乘整数的运算规则。

他说：“当我们要计算一个分数乘以一个整数时，我们只需要将这个整数乘以分数的分子，分母保持不变。

”听到这个规则，我感到有些困惑，因为我不太明白为什么要这样计算。

于是我举手向老师提问。

老师耐心地解答了我的问题，他说：“这样计算的原因是因为分数乘以整数的实际意义是将这个分数的大小按照整数倍进行扩大或缩小。

分子代表一个整体的数目，分母代表这个整体被分成了多少份。

我们将整数乘以分子，相当于将整体的数目进行了扩大或缩小，而分母保持不变，这样我们就得到了一个新的分数。

”在进一步的学习中，老师还给我们讲解了分数乘整数的实际应用。

他说：“分数乘以整数在生活中有着广泛的应用，比如我们购买商品时的打折优惠、做饭时的食材比例、做家务时的分工等等。

”听到这些应用示例，我感到非常惊讶，原来分数乘整数在我们的日常生活中随处可见。

而且，这些应用不仅帮助我们更好地理解了分数乘整数的概念和运算方法，还让我们看到了数学在实际生活中的重要性和应用价值。

通过这次课程的学习，我对分数乘整数有了更深入的理解。

我明白了分数乘整数的运算规则，知道了如何计算分数乘以一个整数。

分数乘法教学反思分数乘法教学反思优秀6篇把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后较大的收获。

接下来是为大家带来的分数乘法教学反思【优秀篇】，望大家喜欢。

作者整理了6篇分数乘法教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作分数乘法教学反思。

分数乘法教学反思篇一分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。

内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。

特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。

利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。

回顾分数乘法这一单元教学的备课时一直被如何处理分数乘法意义所困惑。

后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让学生明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。

接着让学生自己尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

探究分数乘法：教案详解与心得体会分数乘法是小学数学中的一项重要知识点，也是小学四年级数学中难度较大的一项内容。

如何教授分数乘法并让学生理解这个知识点，是每位老师都需要解决的问题。

本文将会分享我的一个教案，以及在教授分数乘法时的心得体会。

一、教案详解1. 教学目标：（1）细致理解乘法计算的意义，掌握分数的乘法法则，学会进行分数的乘法计算。

（2）能够在实际问题中运用乘法解决问题。

2. 教学重点：（1）理解分数的乘法和乘法的意义。

（2）掌握分数乘法的运算法则，会进行分数的乘法计算。

3. 教学难点：（1）理解小数乘小数的意义。

（2）综合运用分数乘法解决实际问题。

4. 教学过程：（1）通过练习解决实际问题，引出分数乘法的概念和意义，并且清晰地表达出了“分数乘法”的计算意义，让学生明白在什么情况下需要使用分数乘法。

（2）通过示范、练习和作业来帮助学生掌握分数乘法的运算法则，从而学会进行分数的乘法计算。

（3）提供实际场景，让学生运用已学知识解决问题，复习巩固学习。

5. 案例练习：（1）将3/4乘以8，得出答案。

（2）将1/5乘以20，得出答案。

（3）思考20袋鸡饲料，每袋鸡饲料重18/25公斤，买到几公斤鸡饲料？6. 作业：（1）巩固练习课堂所学内容。

（2）思考和解决实际问题。

二、心得体会1. 讲清楚分数乘法的意义在教授分数乘法时，我讲了乘法的意义，让学生理解什么是乘法，乘法如何运算的，以及分数乘法在实际应用中的意义。

只有讲清楚分数乘法的意义，学生才能根据实际问题有的放矢地运用分数乘法，也能够理解分数乘法的运算法则。

2. 通过实例化计算，让学生更好地理解在课堂上，我通过几组实例来解释分数乘法的运算法则，比如3/4乘以8，或是1/5乘以20等等。

通过实例化计算，让学生更好地理解分数乘法的计算方法。

3. 多种教学方法并用，严格要求作业在教授分数乘法时，我采用多种教学方法并用，例如板书、PPT、Demo、Practical Work等，以期各位学生能够理解掌握分数乘法的知识点。

人教版数学《分数乘分数》听课反思◆您现在正在阅读的人教版数学《分数乘分数》听课反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《分数乘分数》听课反思以上是徐老师在进行《分数乘分数》这个教学内容中展开算理探索的主要步骤的教学片段。

他的教学思路独特，简洁。

出示几个简单的分数，让学生自由组合成乘法算式并尝试计算，在有了多种方法算出答案后进行横向比较，得出分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母与化成小数进行计算最后的得数是相同的，由此说明分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母这种方法是可以计算。

然后又通过纵向比较得出，分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母的方法计算分数乘法不仅适合全部这种类型的计算，而且比较简便。

紧接着徐老师就放手让学生通过画图来验证这种方法为什么可行，给予学生明确的探究目的，提供充足的探究时间与空间。

与前一节课有着截然不同的探索步骤。

探索步骤的不同，是因为今天有了前一节课做铺垫。

课一开始徐老师就展示了整数与分数的乘法，然后就很自然地引出分数乘分数的一道题，让新知识与旧知识相联系，在学生原有的知识和经验上，发展新知识，促进知识的有效迁移，促使学生形成优化的认知结构。

分数乘法的计算方法就水到渠成，但为什么可以这样来计算，恰恰是学生所不理解的，所以这才是本节课的重点与难点。

如何突破难点，徐老师采用了最简单而有效的方法画图验证，从中也让学生有探究的需求，让我们刚刚得到的抽象知识用直观的图画，形象地展示、说明。

这是一个学生主动探索、解释新知的过程，是思维的火花不断碰撞的过程。

在这个过程中，教师不断引导着学生进行反复的验证，说明，解释，然后归纳，概括，最终反映出分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母算法的真正含义，不光突破了难点，同时培养了学生的探索兴趣和探究精神。

最可贵的是，在懂得这个算理后，徐老师引着学生又回到起点，看看整数成分数的乘法，原来它也适用这种方法，使学生更加了解分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母是反映计算分数乘法普遍规律的一般计算法则。

小学数学评课（分数乘法解决问题〔二〕）听后感分数乘法解决问题是本册教材的重点，也是难点，多数学生都学得不好，但是如果老师分析透彻，学生会简单接受。

每每教这局部内容，我都感到有点吃力，今天有幸聆听任忠艳老师讲这节课公开课，感到特别荣幸，期待任老师的精彩讲解。

1、如何找单位“1〞。

2、依据关键句列出等量关系式。

通过习题练习让学生进一步掌握和谁比，谁就是单位“1〞，比单位“1〞多几分之几，要用“1+几分之几〞，比单位“1〞少几分之几，要用“1—几分之几〞。

3、让学生熟练掌握解题思路：先找关键句、再找单位“1〞、再写等量关系式、求谁的几分之几是多少、检验结果。

通过复习环节，进一步让学生掌握分数乘法解决问题的解题思路，在扎实的根底上学习新知识就简单多了。

本节课主要学习第—单元分数乘法的例9，即“人心脏跳动的次数随年龄而变化。

青年少心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青年少多4/5。

婴儿每分钟心跳多少次？〞学生先齐读题目，然后让学生说出关键句“婴儿每分钟心跳的次数比青年少多4/5〞，并找出单位“1〞“青年少每分钟心跳的次数〞，任老师进一步强调“和谁比，谁就是单位1〞，说出要解决的问题，在对题意完全理解的根底上，任老师引导学生用线段图援助分析。

任老师把画线段图分析问题这种方法做为本节课的学习重点，先画出单位“1〞的线段图，然后让学生认真分析关键句，理清青年少每分钟心跳次数与婴儿每分钟心跳次数的关系，进而得出婴儿每分钟心跳次数比青年少多的局部是青年少的4/5，先画与单位“1〞一样长的线段，并把它平均分成5等份，然后再延长这样的4等份，那么延长的局部就是婴儿比青年少多的局部，老师强调数量都标在线段图的下边，分率都标在线段图的上边，在这一环节，任老师培养学生如何标准画线段图，如何标数量和分率，强调的特别细致，学生掌握的比拟牢固。

学生通过观察线段图了解婴儿每分钟心跳的次数分为两局部，一局部是单位“1〞的数量，另一局部是多出来的数量，单位“1〞的数量已经了解，那么问题就落在求多出来的局部，而多出来的局部是青年少每分钟心跳次数的4/5，也就是求75的4/5是多少，学生会列出“青年少每分钟心跳次数+青年少的4/5=婴儿每分钟的心跳次数〞这个等量关系式，依据等量关系式代入数据，问题就解决了。

育才《分数乘分数》听课反思第一篇：育才《分数乘分数》听课反思育才《分数乘分数》听课反思3月24日，我校6位班主任在开平小学听了五年级两节“同课异构”《分数乘分数》数学课，马向奎和蔡玉彤两位教师不同的教学设计给教师们打开了新的思路。

教师的教学风格都有许多可圈可点之处，他们的大胆、创新、不拘小节，让听课教师有耳目一新的感受。

马老师首先通过复习旧知分数乘整数的计算法则，导入新课《分数乘分数》，然后让学生通过猜测如何计算—验证计算方法是否正确—总结概括计算法则这一系列环节，教学过程真正使学生成为了学习的主体。

蔡老师则是先通过做游戏的形式告诉学生“要达到学习目的，需要借助外物资源”，然后出示长方形纸，让学生经历折纸操作——合作交流——寻找计算方法——验证这一过程，使学生发现并掌握分数乘分数的计算方法。

两节课都是把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

马老师的课在注重学生基础知识掌握的同时，能够启发学生大胆进行猜想。

在课程伊始出示口算题为整数乘分数，特别关注了学生对其意义的理解，在此基础上学生开始实践，各个环节紧扣教学目标进行。

蔡老师的课程设计开场灵活新颖，吸引了孩子们的兴趣。

本节课主要让学生借助于图形及操作来真正理解分数乘法的意义，这也正是教材编排方面的亮点。

比如分数乘分数的意义和计算方法，教材采取类推的方法呈现，使学生对分数乘分数有直观的体验，然后设计了“折一折”的活动，借助图形语言来探索、体验分数乘分数的计算方法。

在折纸过程中，学生将体会分数乘分数的意义，感受计算分数乘分数时为什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。

教学中教师让学生动手操作，安排了折一折、涂一涂等活动，把图形语言作为理解的基础，在操作的过程中突破对分数乘分数意义这个难点。

两位老师的教学环节虽不同，但都注重发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，使数学活动成为学生自己建构数学知识的活动。

听《分数乘法一》心得体会5篇听《分数乘法一》心得体会11.分数乘法一单元已经学完,我们往往感觉学生学的很好.应用分数乘法的意义去解决问题,也能列出算式.其实不然,当我们学学完第二单元分数除法时,我们就会惊奇的发现,原来事情不是这样的.学生不知道是列方程还是直接去乘分数.学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几.于是乎,我们的教学就又陷入了瘫痪.富有经验的老师在多次尝试失败以后,在此处,都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法.即:一,判断单位一;二,画图;三,写出数量关系式;四,判断单位一已知还是未知;五,已知直接乘未知用方程.教参71页提出现在采用方程解,化难为易,思路比较统一.所以,五步强调方程先入为主.其实不然,学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的,所以方程的优越性不是很明显,学生还是选择算数方法的比较多.我没有过多的统一.而是任其自由选择.我重点思考的在于新教材与老教材先比,本部分知识简化了那么多内容,为什么还是学起来很费劲呢?我想,我们的新课改目的是好的,素质教育是好的但是,我们每个人从小接受的教育不都是德智体美劳全面发展吗?什么时候我们都不能认为减少数学知识容量就是素质教育了.反而,正是因为减少了锻炼的机会和次数,我们学生的某些数学功能正在退化.我们都明白,只有加强锻炼,我们的身体才能更强壮.数学能力也是如此.2.现在我写下这节课的教学反思,目的不是在于从教学内容上去分析.而是从这一个月来我接触这个班的些许感想,做一梳理.本班学生差,这在一接班,班主任和上一任数学老师都已经郑重其事的向我做出了重要说明.我当时蛮有信心,一个多月下来,我才真正感到事情的严重性.特别是第三单元考试成绩一出来,我都傻了.我班90分以上才三人,一班24人.不及格我班_人,一班3人.平均分相差足足20分我整整几天都在思考:为什么差这么多?还能不能赶上?怎样才能赶上不是一般的差,不是一天两天的差!这个班从二年级就开始差,一直差到现在.我反思了很长时间,决定采取以下措施:1. 先树立自信心越是这种情况,越是因为他们心里没有自信心.自暴自弃.其实造成现在这种情况,不能全怪孩子.2要爱后进生.对后进生,要尤其爱护.这听起来想冠冕堂皇,其实,真是着这样.如果你不能做到只一点,最起码也要做到,不能谩骂和侮辱他们.这是每个人都知道的,也是每个人最难做到的.3 学习习惯的培养口算心算的习惯,很重要.结果是勤动手勤动脑.脑子越用越灵活.竖式的书写位置,竖式的保存都做了严格的规定.4 在课堂上下功夫.争取让学生喜欢你,就会喜欢你的课堂.喜欢学数学.听《分数乘法一》心得体会2这一部分内容是在学生掌握了整数乘法.分数的意义和性质.分数加减法以及约分等知识的基础上进行学习的,它是学生学习分数除法.比.分数四则混合运算及百分数知识的重要基础.教学时,我从学生的已有知识基础和生活经验出发,引导学生在解决实际问题的情境中,理解分数乘整数的意义.开始进行必要的铺垫,利用知识间的联系,精心设置复习题,为教学重点服务,使学生顺利掌握〝分数乘整数的意义与整数乘法意义相同〞,同时复习相同分数加法,为推导计算方法进行铺垫.在第一次教学《分数乘整数》之后,其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数的计算方法.如果再按照一般的教学程序(呈现问题——探讨研究——得出结论)进行教学,学生就会觉得〝这些知识我早就知道了,没什么可学的了.〞,从而失去探究的兴趣.教师的主导作用在于设计恰当的教学形式,调动不同层次的学生的学习兴趣.于是在教学时,我故意将分数乘整数的结论〝灌输〞给学生,省去了获取结论的研究过程,意在让学生问〝为什么〞.这时学生抓住这一质疑点,提出:〝为什么只把分子与整数相乘,分母10不和3相乘?〞接下来的教学就引导学生带着〝为什么〞去探索.将例1进一步作为验证计算方法的题材.由质疑开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索,因此学生在课堂上迫不及待地,积极主动地进行讨论,从不同的角度解决疑问.有的学生通过对分数乘整数的意义的理解,将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考;有的学生通过计算分数单位的个数来理解;有的学生讲清了分母不能与整数相乘,只能将分子与整数相乘的道理.面对新的课程改革,教师首先应该改变教学的行为,即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动.这就要求教师在教学行为的层面上,呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式.在教学〝整数乘法运算定律推广到分数乘法〞这一课后,我做了深刻的反思:一.注重了情境的导入,提高孩子们的参与热情.本节课,开启课时,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩固,紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学习打下良好的基础.真正达到了〝以旧导新,以旧带新〞的效果.二.鼓励学生大胆的质疑与猜想,激发学生内在的求知动力.在新授课时,我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望.第一,在复习完后,我让学生自己说说,你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情,比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜想.孩子们的思维活跃极了,甚至大大超出了我事先的预料;第二,在探究确认上述问题后,我又让学生大胆的质疑,定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起,他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去.整堂课下来,孩子们始终处在〝质疑——猜想——验证〞的学习过程中,真正变成了学习的主人.三.需要改进之处:①对学生的多样思维应加大评价力度.比如:在开始情境导入这一环节中,学生除了出现4_(2+3)4_2+4_3两种做法外,还出现了4_2_2+4这样的做法,虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联系,但老师却不应忽视孩子多样化的思维方式,应及时给予肯定,并加以合理的评价.再比如:孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时,有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法,所以断定也能推广到乘法.这里,我给予了肯定,但力度不够.以上可以看出,评价一个孩子,要适时,适当,决不能敷衍,更不能抹杀,否则可能会压制孩子的思维积极性.这一点,在今后的教学中,我还有待加强.②课前对学生的估计过高,所以使一些事先设计好的练习,没来得及做完.这也提醒我,备课,不仅要备教材,备教案,更重要的还是要备好学生,这是上好一堂课的关键.总之,通过本节课,使我在教育教学上,在落实新课改的精神上,有了很大的转变和提高,让教为学服务,提高教学质量,关键在课堂.听《分数乘法一》心得体会3在方校长的带领下我们华小所有的数学老师在报告厅观看华东六省一市杨永丽老师在义山实验小学上的一节《分数乘法》的视频课.杨老师的课让我印象很深刻.作为没有小学教学经验的新老师我来说,对小学的课有很多迷茫的地方.小学数学给我的感觉是乍一看很简单,一样就能看出结果,但是上起来却不简单,要怎样把简单的知识点讲透讲规范不简单,要能做到站在小学生现有的水平和角度启发他们不简单,能做到逐步的培养和发展小学生的数学思想和方法更不简单.而这些在杨老师的课中都有所体现,首先通过编织的实物引起学生的兴趣,在引出编织中遇到的数学问题引发思考进入新课的引入新课的方法符合小学生由具体到抽象的思维特点.引出问题后再逐步的引导学生去想去说去解释层层深入的让学生自己得出结论,其中用到折一折画一画涂一涂以及PPT动图等帮助学生思考的办法也是体现从具体到抽象的过程.在得出分数乘法意义的时候让学生反复说用时较多是突出重点突破难点.在后面分数乘法的计算方法的地方比较快用时较少能感觉到杨老师更注重算理的教学,要让学生知其然更要知其所以然以及对数学思想——数形结合思想的点出,举例.猜想.验证.结论的论证过程都是对学生数学思维和数学方法的培养,也是对学生在数学上后续发展打下坚实的基础.整节课能感觉到杨老师扎实的基本功和数学素养清晰的思路都是我要学习的地方.对小学生不够了解的我有点疑惑的地方是在小学的教学中将知识的教学拔高到一定的理论高度他们能接受吗?这是我日后教学中要留意观察的地方.最后的心得是做事不能拖,拖的越久忘得越多.好记性不如烂笔头.听《分数乘法一》心得体会4本课教学内容是在学生学习了分数的意义和分数加减法计算的基础上进行的.教学时出于对学生认知发展规律以及已有知识结构的考虑,李老师做到以旧促新,让学生借助旧知识的迁移获取新知识.在帮助学生认识分数乘整数的意义时,先从复习整数乘法开始,然后引导学生用加法算式列出三个正方形图占整张纸的几分之几,再运用知识迁移的规律,引导学生在比较中自主发现分数乘整数和整数乘法的相通之处,让学生体会到分数乘法的简洁性.让学生深刻理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,这是本课的重难点,教师在教学时能抓住本课的重难点,充分利用教材,利用教材提供的每个问题都与图形紧密联系,通过观察看图,抓住数形结合的思想,加深了学生对分数乘整数意义的理解,对其算理和算法的把握.对于分数乘整数的计算法则,是在情境图的基础上,通过整数乘法意义的回顾,经历计算方法的自主探索过程,掌握计算方法.但是本节课教师只给学生提供看图的机会,却没给学生折纸.涂色动手操作的机会,问题的出现教师过急自己先解决,没留给学生独立思考与自主探索的时间,学生动手练习的机会也没有,在培养学生的良好的倾听能力数学学习习惯上还应加强.听《分数乘法一》心得体会5作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的数学五年级《分数乘法一》教学反思,希望能够帮助到大家.《分数乘法(一)》是分数乘法这一单元的第一课时,主要是结合具体情境,学生在具体操作活动中,探索并理解分数乘整数的意义.同时,探索并掌握分数乘整数的计算方法,能进行正确计算,进而能解决简单的分数乘整数的实际问题,体会数学与生活的密切联系.在教学伊始,我直接出示〝1个苹果图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几?〞问题情境,让学生带着问题去思考,并寻找解决问题的策略.有的学生会通过具体图形语言来数一数;有的`学生会直接用算式来计算.在黑板上,呈现所有学生的方法,并引导学生找出之间的联系.紧接着,让学生回忆在整数乘法意义的基础上来学习分数乘法意义,便于学生更好地学习,培养知识迁移能力.在探索分数乘整数的计算方法时,学生运用自己的语言来说明计算结果.接着,学生在结合问题.图形进一步体会分数乘整数的计算方法.这是一节计算课,看似很简单.可是,从学生的作业反馈情况,并不理想.学生的计算过程虽能正确地写出来,但是在结果上会出现没约分化简.这可能跟自己,在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题.在对比两种约分方法,我是先让学生试着说一说,两种约分方法的不同之处,学生也能说出来.我也做了一个小结:一种是在结果上约分;另一种是在过程上约分.但是,我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性.所以,从学生第一次交上来的作业来看,大部分学生都是在结果上约分,这样就导致部分学生没约到最简.或没约分.仔细地想,自己常常鼓励学生方法多样性,却忽视优化方法.观看警钟心得体会《警钟》以各个岗位上的公安民警违纪违法案件为素材,深入剖析他们走上违纪违法道路的《关于政治建警》的心得体会很早就听说过〝四知堂〞的故事,〝四知〞即天知地知你知我知,但这个故事背后却还有着《新闻联播》心得体会新闻联播我们天天都看,可以说新闻联播是让我们得知其他地方的消息的一大途径.和新闻读《讲好中国故事》读书心得《讲好中国故事》写的是中国共产党人的故事,却长期以来在西方拥有众多的读者,这本身。