22爱莲说公开课

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤 泥而不染”的良好的道德品质。
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识莲先读莲
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；
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1、文中描写莲花的句子有：
不 蔓 不 枝
莲
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生长环境
体态香气 不 蔓 不 枝
莲
风度气质
2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？
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3、联系第二段来看，作者把莲花比做什么？ 赞美莲花有别的用意吗？莲花和君子有哪些 相似之处？这是什么写作方法？
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赏莲知其意
子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎”
比一比，谁掌握的最好？
《陋室铭》
1．本文选自 《刘禹锡集》。作者 刘禹锡 ，
字梦得，洛阳人， 唐
代诗人。世称刘
宾客。有《刘禹锡集》。
2．铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 ， 后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵 的。
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学习目标
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握 词、语句，疏通文意。
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结合当前所处的 环境，从自身出发， 说说莲给你的的启示：
坚决抵制不良诱惑，
做一个端庄、正直，积极
向上的有为青年！
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拓展练习
• 模仿例句，运用托物言志的手法造句。 例句(1)：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，品格高尚的君子。
• 例句（2）：我敬蜡烛，因为它燃烧自己光 辉照人。正像一心奉献，不求回报的老师。

说教学重点难点 说教法学法 说教学过程 说教学板书 说教学反思
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第一板块：说教材
《爱莲说》是语文七年级上北京课改版第六单元精读篇目 本册文言文篇数增加了一倍。负担着以落实、提升义务教 育负担文言文教学重担。
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第二板块：说学情
七年级上学期学生积累传统文化知识偏少， 对古文鉴赏更是缺乏行之有效方法。必须培养学 生可连续性发展能力。
在形象 “美”吗？作者赞美仅仅是莲吗？ 4、齐读表达莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。
引导学生诵读、默想、了解、体验、感悟、思索。
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三、析读赏特色 析读莲花 把握写法
1 、引导学生了解借物喻人、托物言志写法在文中 利用。
2 、引导学生了解文中利用衬托写法：文题既 为《爱莲说》，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些 语句，在读中分析作者表示不一样情感和诵读 语气。 以重复品读为根本，经过思索，明了作者利用 写法。
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赏析能力大迁移
赏读课外文言美文《爱藕说》
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爱藕说
藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。 出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之 诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立 翠干，举红叶，乃真柔也！
无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以 续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花 叶，如母偎子，勿知其劳几何。
“授人以鱼不如授之以渔。”
---老子
“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。”
“教材无非是个例子。”
---叶圣18/1陶8
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第三板块：说教学目标
1、朗诵文本 2、品悟赏析
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第四板块：说教学重难点
教学重点： 1、赏析文言文方法 2、体味作者情感

爱莲说公开课优秀教案教案名称：《爱莲说》阅读课教学目标：1.了解唐代诗人白居易及其代表作《爱莲说》；2.理解诗歌中的意境和情感表达；3.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学重点：1.理解诗歌中的意境和情感表达；2.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学难点：1.理解诗歌中的意境和情感表达；2.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是唐代诗人白居易的《爱莲说》。

2.提问：你们知道白居易吗？他的代表作是什么？二、讲解（15分钟）1.介绍白居易及其代表作《爱莲说》。

2.讲解诗歌中的意境和情感表达。

3.分析诗歌中的语言特点和修辞手法。

三、阅读（20分钟）1.让学生自己阅读《爱莲说》。

2.边读边思考，理解诗歌中的意境和情感表达。

3.学生可以在课堂上互相讨论，交流自己的理解和感受。

四、讨论（15分钟）1.让学生分享自己的理解和感受。

2.引导学生深入思考，探讨诗歌中的意义和价值。

3.鼓励学生发表自己的见解和观点。

五、总结（5分钟）1.总结本节课的内容和收获。

2.鼓励学生多读诗歌，培养阅读和审美能力。

教学评估：1.学生能够理解诗歌中的意境和情感表达；2.学生能够分析诗歌中的语言特点和修辞手法；3.学生能够表达自己的见解和观点。

教学反思：本节课通过讲解、阅读和讨论的方式，让学生深入理解了《爱莲说》这首诗歌的意境和情感表达，培养了学生的阅读和审美能力。

但是，本节课的时间安排可能有些紧张，需要在以后的教学中更好地把握时间，让学生有更多的时间进行思考和交流。

《爱莲说》教学设计一、教材简析《爱莲说》是北师大版语文教材八年级下册第五单元——“花之君子”单元的一篇美文。

作者借莲自喻，通过对莲高贵品质的赞美，含蓄表达了作者淡泊名利，洁身自好的人生态度，永远保持清白的操守和正直品性的人生追求，委婉批评了追名逐利，趋炎附势的不良风气。

二、教学目标（一）知识与能力1、了解作者与文体常识，识记并理解文中文言词语。

2、学习课文托物言志和衬托的表现方法。

（二）过程与方法1、了解作者与文体，借助注释疏通文意，积累理解文言词语。

2、有感情的朗读课文，在反复诵读的基础体味作者的人生态度、情操。

3、在合作探究中理解莲是君子象征，领会托物言志和衬托方法。

三、情感、态度、价值观学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗情怀。

四、教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法五、教学难点：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学方法：自主学习、诵读品味、问题探究教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课教师由写梅花的诗句的托物言志手法引入，激发趣味，为后面教学难点做铺垫。

二、走近作者，了解文体1．解题并了解文体：教师投出“说”的资料：“说”是古代一种议论性文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借叙事、写人、咏物来论说道理。

本文就是借对莲花的歌咏，说明爱莲的道理。

2．作者简介：周敦颐（1907-1073）宋代道州（湖南省道县）人，字茂叔，宋代著名唯心主义哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，人们就称其为濂溪先生。

谥号“元公”。

本文选自《周元公集》。

3．检测预习：生字词认读，扫清障碍三、朗读品味，整体感知1．教师播放朗读视频，学生听读，赏荷花美景，注意语速节奏，领悟情感。

2．学生自由朗读，认准字音（投出课文）3指名学生读课文，师生评议指导。

5．学生齐读课文。

四、自主合作，疏通文意1．小组互助，利用注释，查阅工具书，疏通文意，讨论疑点。

2．学生质疑，互动解决问题。