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(完整word版)高等教育学(完整版知识点)第一部分:判断（共12题)1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想(教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）;实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）;科研训练（重要途径)；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士.4、我国现行高校领导体制:党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动:有多种途径,可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用:可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
第一章一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分)1．教育的生物起源说的代表人物是 ( )A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。
2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 ( )A．聘任制度B．科举制C．录用制D．任免制【精析】B隋唐建立科举制。
3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( )A．主体教育观B．精英主义价值观C．知识主义价值观D．多元主义价值观【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。
4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( ) A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。
5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( )A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。
6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ( )A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 ( )A.社会化B.民主化C.大众化D.自由化【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。
8.古代中国的教学学思想中主张“道法自然”的是 ( )A.道家B.发家C.墨家D.儒家【精析】A道家主张“道法自然”。
道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。
9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是( )A.康德B.裴斯秦洛齐C.洛克D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）1.瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
第一章教育与教育学我国古代的教育学思想孔子：是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。
（1）他认为人的先天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学，培养了大批人才。
（2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并把“仁”的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、易、春秋。
（4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。
他说：“不愤不启，不悱不发”。
（5）他强调学习和思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学者殆。
”（6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
墨翟：以“兼爱和非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。
对于获得知识的理解，墨家认为主要有“亲知、闻知、说知”三种途径，前两者不够全面和可靠，所以必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。
主张主动去教；重视实践，类似于杜威的思想，主张以学习直接经验为主。
还提出量力原则，即教学时要考虑学生的接受能力。
道家：主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，（因此长期不为教育理论界所关注）（老子有关教育思想的主要论点是文化堕落论，主张“绝学”）“道法自然” 主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
《礼记》中的《学记》：《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
（最早的一部教育学的文献资料）1.提出“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
第一章一、单项选择题 ( 以下各题所给选项中只有一个吻合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分 )1．教育的生物起源说的代表人物是()A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄【精析】 C 由教育理论可知，勒图尔诺( 利托尔诺 ) 是教育的生物起源说的代表人物。
2．为了更好地采纳天下人才，隋唐后成立了()A．聘任制度B．科举制C．录取制D．任免制【精析】 B 隋唐成立科举制。
3．国际上理解教育本质是在教育中贯穿()A．主体教育观B．精英主义价值观C．知识主义价值观D．多元主义价值观【精析】 D 国际理解教育本质是在教育中贯穿多元主义价值观。
4．美国合用主义教育家杜威关于学生在授课中的地位的主张，称为() A．白板说B．做中学C．少儿中心主义D．本质教育派【精析】 C杜威主张少儿是授课过程的中心。
5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子【精析】 A 孔子是启示式授课原则的提出者，题干中的话反响的正是这一教育思想。
6．教育学作为一门独立的学科萌芽于以下哪部教育论著()A．《学记》B．《一般教育学》C．《大授课论》D．《教育论》【精析】 C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大授课论》。
7. 现代的学校教育不再为少许剥削阶级所垄断，而是日益走向()A.社会化B.民主化C.一般化D.自由化【精析】 C教育一般化表示有更多的人接碰到学校教育。
8. 古代中国的授课学思想中主张“道法自然”的是()A.道家B.发达C.墨家D.儒家【精析】 A 道家主张“道法自然”。
道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，所有顺其自然，即是最好的教育。
9.明确提出“令人类教育心理学化” 的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()A.康德B.裴斯秦洛齐C.洛克D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“令人类教育心理学化”的口号。
二、填空题（在以下各题的空格中填入正确的内容）1.瑞士教育家 __________认为教育的目的在于依照自然的法规全面地、友善地发展少儿的所有天赋力量。
第一章教育学概述练习题一、单项选择题1．世界最早的一部教育专著是我国的（）。
A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《大学》2．古罗马昆体良的教育著作是（）。
A、《论演说家的教育》B、《理想国》C、《大教学论》D、《教育论》3．英国教育家洛克的教育著作是（）。
A、《教育论》B、《教育漫话》C、《大教学论》D、《爱弥尔》4．《普通教育学》的作者是（）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞5．《民主主义与教育》的作者是（）。
A、杜威B、斯宾塞C、布鲁纳D、克鲁普斯卡娅6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。
A、《教育学》B、《论共产主义教育》C、《新教育大纲》D、《民主主义与教育》7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。
A、赞科夫B、布鲁纳C、根舍因D、杜威8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（ ）。
A 、《教育学》《教育学》 B 、《论共产主义教育》《论共产主义教育》C 、《普通教育学》《普通教育学》D 、《教育论》《教育论》9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ •）。
Ａ、斯宾塞的《教育论》Ａ、斯宾塞的《教育论》 Ｂ、洛克的《教育漫话》Ｂ、洛克的《教育漫话》Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》 Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（ ）。
A 、凯洛夫、凯洛夫 Ｂ、赞可夫Ｂ、赞可夫 C 、马卡连科、马卡连科 D 、苏霍姆林斯基、苏霍姆林斯基11.11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ ）。
A.A.教育学教育学教育学B. B. B.教育科学教育科学教育科学C. C. C.普通教育学普通教育学普通教育学D. D. D.教育原理教育原理教育原理12.12.产生教育的最具基础性的条件是（产生教育的最具基础性的条件是（产生教育的最具基础性的条件是（ ））A.A.人类学会制造工具人类学会制造工具人类学会制造工具B. B. B.人类生产劳动的进行人类生产劳动的进行人类生产劳动的进行C.C.语言的形成语言的形成语言的形成D. D. D.教育起源于劳动教育起源于劳动教育起源于劳动13.13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（在一定意义上，教育是人类一种特殊的（在一定意义上，教育是人类一种特殊的（ ））A.A.生产劳动生产劳动生产劳动B. B. B.家庭活动家庭活动家庭活动C. C. C.交往活动交往活动交往活动D. D. D.社会现象社会现象社会现象14.14.国家用法律形式规定的、国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（ ））A.A.学校教育学校教育学校教育B. B. B.义务教育义务教育义务教育C. C. C.学年教育学年教育学年教育D. D. D.基础教育基础教育基础教育15.15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（ ））A.A.《大学》《大学》《大学》B. B. B.《中庸》《中庸》《中庸》C. C. C.《论语》《论语》《论语》D. D. D.《孟子》《孟子》《孟子》16.16.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是（学生走就是（ ））A.A.博学于文博学于文博学于文B. B. B.开而弗达开而弗达开而弗达C. C. C.强而弗抑强而弗抑强而弗抑D. D. D.道而弗牵道而弗牵道而弗牵17.17.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分 阶段教育的第一人是（阶段教育的第一人是（ ））A.A.柏拉图柏拉图柏拉图B. B. B.亚里士多德亚里士多德亚里士多德C. C. C.夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯D. D. D.赫拉克利特赫拉克利特赫拉克利特18.18.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（赋力量的教育学家是（ ））A.A.裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇B. B. B.康德康德康德C. C. C.杜威杜威杜威D. D. D.夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯19.19.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是最好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（才是最好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（ ））A.A.卢梭的观点卢梭的观点卢梭的观点B. B. B.杜威的观点杜威的观点杜威的观点C.C.康德的观点康德的观点康德的观点D. D. D.华生的观点华生的观点华生的观点20.20.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
教育学第一章练习题教育学是研究教育现象、教育活动、教育理论和教育方法的一门综合性学科。
通过学习教育学，我们可以更好地理解教育的本质和目的，掌握教育的基本原则和方法，从而提高教育工作的质量和效果。
第一章的练习题，是为了巩固和运用我们在这一章节学到的知识，进一步深化对教育学基本概念和理论的理解。
下面是一组练习题，希望你能根据你所学的知识，回答出正确的答案。
1. 教育学的定义是什么？它的研究对象是什么？2. 简要介绍一下教育学的起源和发展历程。
3. 什么是教育理论？它的作用是什么？4. 什么是教育的目的？它有哪些基本特点？5. 什么是教育原理？举例说明一个教育原理的应用。
6. 请简要介绍一下教育方法的分类和特点。
7. 什么是教育评价？它的作用和方法有哪些？请在作答时尽量简明扼要，确保回答准确。
下面是参考答案：1. 教育学的定义是研究教育现象、教育活动、教育理论和教育方法的一门综合性学科。
它的研究对象包括教育现象、教育活动和教育理论。
2. 教育学的起源可以追溯到古代古希腊和古罗马时期的教育思想家，如柏拉图、亚里士多德等。
教育学经历了从教育哲学到教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个学科的演变。
3. 教育理论是对教育现象和教育活动进行分析和论证的理论体系。
它的作用是指导教育实践，提供教育决策的依据。
4. 教育的目的是培养人的全面发展和提高人的素质。
它具有导向性、功能性和历史性等基本特点。
5. 教育原理是指导教育实践的基本原则和规律。
例如，启发式原理指出学生应该通过探究和发现来获得知识，而不仅仅是被动接受。
6. 教育方法可以分为直接教育方法和间接教育方法。
直接教育方法强调直接的教学活动，如讲授、示范等；间接教育方法则强调教育环境和教育资源的创造和利用。
7. 教育评价是对教育活动和教育结果进行评估和判断的过程。
它的作用包括改进教育工作、提高教育质量和监督教育效果等。
评价方法有包括问卷调查、观察和考试等多种形式。
《教育学》第一章教育与教育学知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育的产生和发展一、教育的概念、本质1.“教育”一词的由来在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2.教育的概念广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
3.教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
4.教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性二、教育的基本要素（一）学校教育的三要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
2.受教育者：是教育的对象，也是学习的主体。
3.教育影响：包括教育内容和教育手段，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。
（二）学校教育三要素的关系教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。
总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
三、教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生：是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征：⑴与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学, 教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5.现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化,生产化,民主化，国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点：⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想：孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期，礼记中的《学记》，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺；②叫定义；③叫助产术引导学生自己进行思索，自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立：德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学，标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授.实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观5.当代教育学的发展：凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势：⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法：观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响：⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用：⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（人力与时间和才力与物力）.⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向•科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用：⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征：⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因：⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性：指教育经验有自身的规律，对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为：⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性：⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物：中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物：中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论：辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果4.个体身心发展的一般规律：⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵ 顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，但也不能夸大.7.成熟：人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
教育学第一章试题及答案题一：请简述教育学的定义及其研究对象和内容。
教育学是研究教育现象、规律及其改革与发展的学科。
它主要研究教育的目标、内容、方法、组织和管理等方面的问题，以及教育理论、教育心理学以及教育评价等内容。
题二：请简述教育学的研究方法及其特点。
教育学的研究方法包括实证研究、历史研究、比较研究和理论研究等。
其中，实证研究是教育学研究的主要方法之一。
其特点是基于实际数据、具有客观性和可验证性，并以定量和定性的方式描述和分析教育问题。
题三：请简述教育学的主要学派及其观点。
教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、社会构建主义和人本主义等。
行为主义认为教育是外界刺激对学生行为的调节和控制；认知主义注重学生的认知过程和知识获取；社会构建主义强调学生在社会互动中的学习和发展；人本主义关注个体的综合发展和创造力的培养。
题四：请阐述教育学的基本观点及其对实践的指导意义。
教育学的基本观点包括：教育是社会发展的重要因素；教育具有社会性、个别性和全面性的特点；教育的目标是培养人的全面发展和社会适应能力；教育是一个长期过程。
这些观点对教育实践具有重要的指导意义，帮助教育工作者更好地认识教育的本质，确定合理的教育目标和方法，并提供教育改革与发展的理论依据。
题五：请简述教育学的发展历程及其主要阶段。
教育学的发展历程可分为古代教育学、近代教育学和现代教育学三个阶段。
古代教育学主要研究教育的哲学基础和教育思想；近代教育学开始关注教育的实践问题，建立了一些基本原理和方法；现代教育学则逐渐形成了系统的理论体系，深入研究教育的各个方面。
试题答案：一、教育学的定义及其研究对象和内容教育学是研究教育现象、规律及其改革与发展的学科。
它主要研究教育的目标、内容、方法、组织和管理等方面的问题，以及教育理论、教育心理学以及教育评价等内容。
教育学的研究对象包括教育活动、教育过程、教育环境、教育管理等方面。
教育学的内容涉及到教育的哲学基础、教育史、教育社会学、教育经济学、教育心理学、教育方法学以及教育评价等多个学科领域。
教育学第一章知识点与练习第一章：教育和教育学第一节：教育的发展和起源一、教育的概念（一）、教育的起源1、我国“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、教育的英文为Education，源于拉丁文Educare，意为‘导出’，即对人实行某种引导。
（二）、教育的概念1、广义：凡是能增进人们的技能知识，影响人们的思想观念的活动都是教育。
这种教育是人类产生以来就有的，存在于各种生产生活之中。
2、狭义：教育者根据一定社会的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，使受教育者发生所期望变化的活动。
教育学中研究的教育主要是指狭义的教育3、更狭义——特指思想教育。
等同于“德育”。
考点：1、“教育”一词的来源；2、明白广义和狭义教育概念的内涵，能够做到通过具体的事例来确定这是广义的教育还是狭义的教育。
二、教育的起源1、神话起源论——教育由神所创造，教育目的在于体现神的意志,这是最古老的观点。
2、生物起源论——教育是超出人类社会范围的一种生物现象，是动物的本能活动。
倡导者有法国的利托尔诺和英国的沛西.能。
这是第一次正式提出教育起源的学说，其根本错误是把教育起源问题生物化。
3、心理起源论——教育起源于儿童对成人的无意识的模仿这种心理活动,这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。
倡导者为美国教育家孟禄，批判了生物起源论。
4、劳动（社会）起源论——教育起源于劳动过程中人们传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。
倡导者为马克思和恩格斯。
考点：1、熟悉几种起源的名称及代表人物，要明白谁在批判谁，将一种理论的代表人物放到另一种理论去要能够识别三、教育的发展（一）原始社会与原始教育特点：水平低；无阶级性；与原始宗教结合。
（二）古代社会与古代教育1、奴隶社会教育（1）、学校出现。
世界最早——公元前2500年古埃及的宫廷学校。
中国最早——产生于公元前1000多年的商朝（根据考古证据）。
注意：若问题直接问我国学校最早产生于什么时候，应该是夏。
（2）、教育阶级性开始出现。
（3）、与生产劳动相脱离。
（4）、中国的庠、序、校，教育内容为“六艺”；欧洲的斯巴达教育和雅典教育，前者为军事训练，后者注重人的多方面发展。
2、封建社会教育（1）、教育目的在于培养统治阶级所需人才。
（2）、阶级性、等级性、宗教性。
（3）、内容上重道德和宗教。
（4）、方法上重纪律和自学。
（5）、体系上比较系统完整。
（6）、欧洲的教会教育和骑士教育，前者重视文法、辩证法、修辞、算术、几何、天文、音乐；后者重视骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
（三）近代社会与近代教育（1）、平等自由思想促进教育的民主和普及。
（2）、重视教育在个人发展和国家社会发展中的作用。
（3）、教育与生产劳动结合。
（4）、科学技术发展推动了知识教育和科学教育。
与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育；与古希腊教育相比，近代西方教育是一种重视现实和追求物质利益的教育。
（四）20世纪后的教育（1）、教育的终身化（20世纪50-60年代，法国保罗.郎格朗）（2）、教育的全民化（普及教育）(3)、教育的多元化（表现在培养目标、办学形式、招生制度等）（P4）（4）、教育的民主化（机会均等、学生主体性、教育相对独立性）（5）、教育的现代化（含义：P4）考点：1、知晓世界及我国最早的学校（尤其注意在问到我国最早的学校的时候要能区分是根据考古证据还是直接不设置条件的问）；2、了解古代我国和欧洲教育的内容和方式。
3、注意对教育现代化内涵的理解。
4、注意对教育多元化内涵的理解。
第二节教育的本质和基本要素一、教育的属性（一）本质属性(1)、教育的本质属性是育人，即培养人的社会实践活动。
（2）、教育的社会职能——传递生产经验、传递生活经验。
（3）、教育的要素——教育者、受教育者、教育手段。
（4）、教育的基本矛盾——教育者与受教育者之间的矛盾。
（5）、育人过程：社会—教育者—教育手段—受教育者—社会人（P5）（二）社会属性（1）、永恒性。
社会的延续人类的繁衍有赖教育职能的发挥。
（2）、相对独立性。
继承性、其他意识形态的影响、与政治经济的不平衡性。
（详见教材第三章）（3）、历史性时代性。
考点：1、明确教育的本质属性、育人的过程、教育的几对矛盾（尤其是基本矛盾）的把握二、教育的基本要素（一）宏观角度：教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径（二）微观角度：教育者、受教育者、教育内容、教育手段（1）、教育者是教育过程中“教”的主体。
（2）、受教育者是教育过程中“学”的主体。
（3）、教育内容是师生共同认识的客体。
（4）、教育手段是教育活动的基本条件。
考点：1、了解从宏观角度和微观角度对教育要素的区分；2、明确教育者是教育过程中“教”的主体、受教育者是教育过程中“学”的主体、教育内容是师生共同认识的客体、教育手段是教育活动的基本条件的内涵。
第三节教育劳动的特点一、教师劳动的复杂性1、对象复杂。
教师劳动的对象是处于身心发展变化过程当中的活生生的人，要求老师因材施教；2、过程复杂。
复杂的脑力和体力劳动；劳动效果不完全取决于教师的努力。
3、要求复杂。
知识丰富、技艺精湛、心理健康。
4、内容复杂。
教书又育人。
传授知识，培养能力和素质。
考点：注意一些基本提法的判断。
如：判断1：教师劳动的过程是复杂的，表现为老师的劳动过程是一项复杂的脑力劳动。
二、教师劳动的创造性1、表现在教学方法上。
教学有法，教无定法。
2、表现在教育对象上。
因材施教，一把钥匙开一把锁。
3、表现在教育内容上。
对教育内容再创造。
考点：根据教材表述，注意一些基本提法的判断。
三、教师劳动的示范性1、教学手段的示范性。
言传身教、身教重于言教。
2、思想品德的示范性。
模仿是青少年重要的学习方式。
为人师表、以身作则、学为人师、行为世范。
3、知识传递的示范性。
4、个体劳动的隐蔽性。
多为个体劳动；显效较慢；空间广延，时间连续；劳动量难计量。
考点：该内容可能不会以直接记忆的方式考察，但在案例中进行体现却是可能的，2015年12月的一道案例分析就是体现。
第四节教育学的研究对象及基本问题一、教育学的基本概念pedagogue [希腊语] ，意为“教仆”。
pedagogy [英语] ，意为教的科学和艺术；education[现代英语]在我国，教育学有下面3个含义：（1）、所有教育学科门类的总称（2）、一门课程的名称（3）、一种教材的名称考点：适当了解就可以了二、教育学研究对象教育学的研究既受到国家教育方针政策的影响，又受到已有的教育思想和实践的制约，但其不等于教育方针或者政策，也不是教育思想和理论的汇编。
（一）广义的研究对象研究教育现象探讨教育问题揭示教育规律（二）狭义的研究对象教育本质、教育目的、教育制度、教育途径、教育内容、教育原则、教育方法、教育科学研究方法。
考点：知道不是所有的教育现象都可以成为教育学研究的对象三、教育学研究的基本问题（1）、教育本质问题（2）、教育与社会发展的关系问题（3）、教育与人的发展的关系问题（4）、教育目的问题（5）、教育制度问题（6）、教育过程的规律问题（7）、德育过程的规律问题（8）、学校管理问题考点：适当了解就可以了，不用过多关注第五节教育学的产生和发展一、教育学的产生和发展（一）、教育学的萌芽阶段1、特点：教育思想孕育在古代哲学的母体中。
2、主要著作：《论语》：孔子哲学、政治、伦理、教育言论集。
《理想国》：古希腊哲学家柏拉图的哲学著作。
《学记》：世界最早的教育专著，作者不详。
《雄辩术原理》：西方最早的教育专著，作者为古罗马教育家昆体良。
又名《论演说家的教育》3、孔子的教育思想（1）、关于教育作用：格物、致知、诚意、正心、（2）、修身、齐家、治国、平天下。
（3）、关于教育对象：有教无类。
（4）、关于教育内容：礼、乐、射、御、书、数。
（5）、关于教学过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
（6）、关于教学方法：循循善诱、因材施教，学思并重、知行统一、启发诱导，温故知新、循序渐进、举一反三。
（P10—P11）4、《学记》的主要思想（1）、关于教育对社会的作用：——“建国君民，教学为先”：——“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”（2）、关于教育对人的发展的作用：——“玉不琢，不成器；人不学，不知道。
”（3）、关于学制系统：——“家有塾，党有庠，术(音遂）有序，国有学。
”（4）、关于教学视导制度：——“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
”（5）、关于教与学的关系：——是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长。
（6）、关于启发诱导：——君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
（7）、关于循序渐进：——学不躐等。
——不陵节而施之谓孙。
（8）、关于尊师重道：——师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
（9）、关于长善救失：——“教也者，长善救其失者也“。
考点：1、明确世界上最早的教育专著及西方最早的教育专著；明确孔子的教育思想及《学记》的主体思想。
（二）、独立形态的教育学形成时期1、代表人物及著作（1）、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632年）的出版，标志着独立形态教育学的诞生。
（2）、德国教育家赫尔巴特《普通教育学》（1806年）被誉为第一本具有学科形态的教育学著作，至此，教育学成为独立学科。
赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。
（3）、洛克《教育漫话》，卢梭《爱弥儿》，康德1776年在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中讲授教育学，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，斯宾塞《教育论—智育、德育和体育》2、夸美纽斯《大教学论》的贡献（1）、构建了教育学的学科基本框架和内容；（2）、提出了普及义务教育的思想；（3）、提出自然适应性原则；（4）、提出百科全书式的教学内容；（5）、第一次论证了班级授课制；3、这个时候中国的教育思想大家做个了解就是了。
考点：明确这个时期的主要人物及代表著作，及其著作的历史地位。
（三）、繁荣时期：受心理学、社会学等研究方法的影响，教育学向着实证的社会科学转化。
1、实验教育学。
代表人物德国的梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》。
（1）、反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学；（2）、提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；（3）、划分教育实验的基本阶段；（4）、主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
2、文化教育学德国的狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。
