高中地理_区域差异比较—以日本和英国为例教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节自然环境和人类活动的区域差异教学设计一、教学目标1．能通过图文资料,分析不同区域的自然要素和人文要素。

2.比较日本和英国两个区域的自然环境、人类活动的差异,初步掌握比较区域差异的基本方法。

二、重点、难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因三、教学方法：课件辅助、比较法、自主思考、合作探究等四、导学过程1、创设情境导入：展示英国与日本差异图片，同学们，你知道这两地有哪些方面的差异吗？这些差异又是如何形成的，而我们又该如何去分析呢？2、出示课题与目标3、问题[探究一] 我们已经知道,地球表面可划分为许多区域,不同区域之间存在着明显的差异。

正是这种差异,使得我们的世界千姿百态,丰富多彩。

读教材相关内容,回答下列问题。

1、区域差异形成的原因是什么?2、自然环境的区域差异主要表现在哪些方面?3、人类活动的区域差异主要表现在哪些方面?4、区域自然环境差异与人类活动之间有什么关系?学生回答后，师生总结通过上面的关系链，请同学们思考：说明了区域具有什么特征？（整体性）复习旧知承转：日本和英国作为两个不同的区域，又有怎样的差异呢？4、展示英国与日本的位置图片，引导学生分析两国位置特点教师引导学生看图分析；日本和英国地理位置有何不同？学生看图总结：5、展示世界气候分布图，引导学生分析英国与日本的气候特点及成因英国为温带海洋性气候；位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，日本北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候；位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响。

6、展示两国地形分布图，分析地形差异日本境内多山，山间河流短急，且日本属季风气候，降水的季节变化和年际变化都很大，因此日本河流不利于航运，但水能资源丰富。

英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河网较密，流量平稳，同时地形较平坦，分水岭不高，河流航运价值高。

承转；通过以上分析，同学们总结一下日本和英国自然环境的区域差异7、展示表格，分析两国自然环境的差异性：(合作回答)承转：日本和英国自然环境存在明显的差异，这种差异又是如何影响两国人民的生产、生活的呢？8、展示探究问题两国自然环境对农业生产发展形成了怎样的制约？展示探究题，分析两过农业的异同及成因差异：日本以种植业为主，主要种植水稻、小麦、大豆等，畜牧业以畜禽饲养业为主英国以畜牧业为主，种植业为高产值的园艺业，畜牧业中放牧和饲养并存原因：英国位于大西洋东侧的岛国，受北大西洋暖流及西风带的影响，属于气温日较差、年较差变化小，降水均匀的温带海洋性气候，这种气候不利于粮食作物的生长，但有利于多汁牧草的生长，有利于发展畜牧业。

教学目标：1.学科基础：识记日本的领土组成、地形特征、气候类型等自然地理基础知识2.综合思维：理解日本多地质灾害的原因及其气候特点，学会分析洋流对日本气候及海洋渔业的影响教学重点：日本的自然地理环境特征教学难点：日本的季风气候的成因及其特点教学方法：本节课主要采用典型例题教学方法，通过小组合作探究完成本节难点的教学教具准备：多媒体PPT教学过程：导入新课:以日本的富士山和樱花的图片导入本节内容，并提出问题：①富士山的形成原因是什么？②不同地区日本的樱花为什么不同？学生带着问题开始本节知识的学习学习过程展示：本节课的步骤一共分为四步①展示学习目标②考情分析③双基巩固④重点突破接下来请一位学生大声朗读这节课的学习目标，教师解读高考分析。

为更好的进行这节课，教师首先带领学生回顾初中所学，设计了一个填图的小题目，让学生上台完成。

接下来是本节课的重点内容，分别从考点1到考点4进行一一学习，在这一过程中，充分发挥学生的积极性，以学生为主体，教师为主导。

过程中设计了4道典型例题，每一题都是环环相扣，为下一个考点做了铺垫。

最后，对本节课进行小结。

1.学生是滕州市第五中学的高二学生，学生学习自觉性一般；2.作为高二学生，好奇心较强，对地理有较强的探究学习欲望；3.学生有过较多的小组合作经验；4.学生已经熟练掌握进行区域空间定位方法、区域自然地理特征和人文地理环境特征的方法等知识；5.学生已经学过分析区域的气候、地形、河流、人口、城市、交通等基础知识；6.学生能够完成一般难度的综合题目，对有难度的题目能力尚有欠缺。

本堂课以“探究-合作-引领”为主题，充分发挥了学生的主观能动性，学生学得很投入，很快乐。

对于基础较好点的学生来说，这节课学的很轻松，所以学得更深，理解更好。

稍差点的学生能够积极听取别人的方法。

也能够学会，跟得上。

最后，老师根据整体存在问题进行引领，拓展，提升，使学生的理解达到了较高的水平。

东亚—日本是高中区域地理《世界地理》中的一节内容，属于初中地理的延伸，在初中学生学习地理主要从是什么，在哪里，有何特点等方面，而高中阶段将具体解释为什么。

日本与英国的区域差异分析
【前言】选这两个区域主要有2个原因。

一是二者都属岛国；二是个人对二者比较有兴趣（尤其前者）。

【正文】
首先来看看两个区域的地图。

下为日本↓。

下为英国↓。

【自然环境的差异】
【人类活动的差异】
愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

《日本》教学设计【教学准备】课前将全班分为5组，课前完成自主学习内容。

：【教学过程】[导入新课]课前播放日本自然风光和人文风情，上课伊始，引导学生回忆研究区域地理的思路导入本课。

[目标展示]展示本节课的教学目标。

1.掌握日本的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。

2.据材料分析日本的经济特点、工业分布特征及形成原因。

3.通过对日本的区域认知，学会运用比较法、综合法分析世界某地区的地理特征一、日本位置和范围[引导学生阅读课本及日本位置图]日本的绝对位置和相对位置以及领土组成。

二、自然地理特征1.从地形、气候、河流、资源四个方面来评价日本的自然地理特征。

2.[引导学生合作探究1]思考讨论：日本季风与我国季风相比，有什么不同？原因是什么呢？[承转] 以上我们学习了日本自然地理特征。

在资源学习中我们了解了日本缺少矿产资源，但日本确是世界第三大经济体，有着发达的工业，这是为什么，接着我们一起探寻日本工业的奥秘。

三、人文地理特征1引导学生阅读地图册132页，日本原料进口和产品出口图引导学生思考：日本工业发展的条件是什么？（从有利条件和不不利条件两个方面来思考）[引导学生读图观察，合作探究2]1、日本的功能工业分布。

2、为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸？[引导学生分读图观察并思考]日本在工业化早期忽视环境效益，随着传统工业过度集聚，会带来哪些影响。

日本工业的发展后期会出现什么现象？引出日本的新兴产业及其新工业区。

对于日本的农业占比非常小，但是却很特别，机械化程度高，科技水平比较高。

而农业当中渔业发达。

[引导学生合作探究3]分析日本渔业发达的自然原因和社会经济原因？[课堂小结]一．位置与范围三.二．【反思质疑】由于时间原因知识点不能面面俱到，因此需要学生做好课前预习，和课后复习。

本节课学生做的很充分，课上也积极思考。

所以以后在学生的课前和课后应适当进行监督，而不仅仅局限于课上。

【课后探究】收集印度的相关资料，根据区域特点结合研究方法，学习印度。