高中地理_区域差异比较—以日本和英国为例教学设计学情分析教材分析课后反思

界工厂”之称“资 源型”布局为主
以畜牧业为主秘鲁渔场
人口稠密，城市众 人口密集，城市化
多，主要分布在太 水平高。曾大量向
平洋沿岸地带
海外移民
探究：日本经济发展的优势及限制性 条件是什么？
优势：海岸线曲折，多良港；人口密集；劳动力素质高。 限制性：国内资源缺乏；市场狭小； 发展方向：大力发展海上航运、开拓国际市场
英国全盛时期工业产品产量及地位统计表
棉纺织品 煤炭 钢铁 造船
产量占世界比例 居世界位次
>1/2
1
3/4
1
1/2
1
3/5
1
日
本
工
业
分
布
京滨
濑户内海
北九州
中京 阪神
工业发展的比较 发达的工业化国家
比较项目
差 工业部门 异 性 工业布局
日本 高新技术 产业突出
资源型
英国 传统工业突出
世界工厂
临海型
系
2、水系形态
地形地势特征、 国土面积 地形地势特征
积
3、流域面积
地形地势特征、气候
道
4、河道宽窄曲直
地形地势特征
度
5、河网密度（支
流的发育程度）
地形地势特征、气候
水文特征
描述河流的水文特征，并指出影响这些特征的因素有哪些？
特征
影响因素
量
1、流量大小
补给类型、流域内的 气候类型、流域面积
季
2、汛期及水位
5.关于图中两个半岛有关地理特征的叙述,正确的是( C )
A.两个半岛的西部地区均有高大山脉 B.两个半岛的地形均以平原为主,河网密布 C.a 所在半岛受冰川作用影响,海岸线曲折 D.b 所在半岛气候由南向北大陆性逐渐减弱

第二节自然环境和人类活动的区域差异教学设计一、教学目标1．能通过图文资料,分析不同区域的自然要素和人文要素。

2.比较日本和英国两个区域的自然环境、人类活动的差异,初步掌握比较区域差异的基本方法。

二、重点、难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因三、教学方法：课件辅助、比较法、自主思考、合作探究等四、导学过程1、创设情境导入：展示英国与日本差异图片，同学们，你知道这两地有哪些方面的差异吗？这些差异又是如何形成的，而我们又该如何去分析呢？2、出示课题与目标3、问题[探究一] 我们已经知道,地球表面可划分为许多区域,不同区域之间存在着明显的差异。

正是这种差异,使得我们的世界千姿百态,丰富多彩。

读教材相关内容,回答下列问题。

1、区域差异形成的原因是什么?2、自然环境的区域差异主要表现在哪些方面?3、人类活动的区域差异主要表现在哪些方面?4、区域自然环境差异与人类活动之间有什么关系?学生回答后，师生总结通过上面的关系链，请同学们思考：说明了区域具有什么特征？（整体性）复习旧知承转：日本和英国作为两个不同的区域，又有怎样的差异呢？4、展示英国与日本的位置图片，引导学生分析两国位置特点教师引导学生看图分析；日本和英国地理位置有何不同？学生看图总结：5、展示世界气候分布图，引导学生分析英国与日本的气候特点及成因英国为温带海洋性气候；位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，日本北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候；位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响。

6、展示两国地形分布图，分析地形差异日本境内多山，山间河流短急，且日本属季风气候，降水的季节变化和年际变化都很大，因此日本河流不利于航运，但水能资源丰富。

英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河网较密，流量平稳，同时地形较平坦，分水岭不高，河流航运价值高。

承转；通过以上分析，同学们总结一下日本和英国自然环境的区域差异7、展示表格，分析两国自然环境的差异性：(合作回答)承转：日本和英国自然环境存在明显的差异，这种差异又是如何影响两国人民的生产、生活的呢？8、展示探究问题两国自然环境对农业生产发展形成了怎样的制约？展示探究题，分析两过农业的异同及成因差异：日本以种植业为主，主要种植水稻、小麦、大豆等，畜牧业以畜禽饲养业为主英国以畜牧业为主，种植业为高产值的园艺业，畜牧业中放牧和饲养并存原因：英国位于大西洋东侧的岛国，受北大西洋暖流及西风带的影响，属于气温日较差、年较差变化小，降水均匀的温带海洋性气候，这种气候不利于粮食作物的生长，但有利于多汁牧草的生长，有利于发展畜牧业。

引发总结
如果考查到其他区域地理环境特征的分析对比，我们应当从哪些方面入手？
答题思维构建
总结提升
指导解题方法
一、比较分析区域地理环境特征的异同点：
1.明确区域的空间范围
【关键词】纬度位置、海陆位置、相对位置（交通位置、经济位置）
2.分析区域自然特征
【关键词】气候、地形、地质、河流、植被、土壤、资源、生态问题；
记背知识点，形成知识铺垫。
自查自纠
布置任务
自主完成课前导学案，巩固基础知识（见学案）
完成学案
自学成果展示
对照答案自主矫正，组内交流，派代表讲解。
交流学习
要点归纳
（见学案）
巩固基础
释
疑
解
惑
高考命题分析
课标要求
核心考点
考向必究
考题取样
以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异
区域特征分析
区域差异分析
二、分析区域差异产生的原因：
整理记录
迁移应用
当堂达标训练
1、美国和中国分别是世界上经济最发达的国家和最大的发展中国家。比较图中两国西部地区的自然环境、开发条件等方面的区域特征，并回答有关问题。（22分）
（1）比较中国西部、美国西部在地理位置、地形、气候等自然特征存在异同。完成表格。
相同点
不同点
中国西部
一、学生已知的知识与已有的能力。在进入高中之前的初中，学生已经已经接触到区域的相关知识，大致知道不同地区的基本特征。进入高中地理必修三学习后，大部分学生感到必修三的内容比自然、人文地理部分的知识更综合化，记忆混乱，理解上的难度比较大。在新授课学习后，只能够初步解决一些基础性问题。
二、学生未知的知识和欠缺的能力。第一点，学生虽然掌握了分析区域差异的框架知识，但并不能深入透彻理解某一区位因素对人类活动的具体影响。如不能理解“气候”因素与当地的农业发展、城市布局等密切相关。第二点，教材或教师呈现的区域特征比较熟悉，但新的情景案例难以解决，案例学习的迁移应用能力较差。第三点，不能做到“学以致用”，把做题看成读书的目的，抛开了地理原理的实践应用。

游学计划
时间：暑假 地点：“新丝绸之路”中国境内某两个差异较大的区域 过程：
地表崎岖，以（山地 ）、(丘陵 ）为主。 北部为（山地），南部为（ 平原 ）， 地处（太平洋）板块与（亚欧）板块交界 地势起伏小，北高南低。地处（亚欧） 处，地壳活跃，多火山地震，（地热）资 板块内部，地质条件（稳定） 源丰富 。
流量较（大），流量季节变化（大 ）； 流量较（大 ），流量季节变化
流速（ 快），水能资源（丰富 ）；
130
140
1∶20000000
40
30 130
40
30 140
130
日本英国自然环境差异
地理 位置 气候 植被
地形 地质
水文
日本 岛国，北温带，亚欧大陆（ 东 ）岸
英国 岛国，北温带，亚欧大陆（ 西 ）岸
北部为（温带季风 ）气候，夏季暖热多 终年温和多雨，是典型的（温带海洋 雨，冬季寒冷少雨；南部为（亚热带季 ）气候。该地终年多阴雨天气，光热 风 ）气候，夏季炎热多雨，冬季温和少 不足，不利于粮食作物的成熟。植被 雨。季风气候，雨热同期，非常有利于农 覆盖率（高 ） 作物的生长。植被覆盖率（ 高）。
地形 地质
地表崎岖，以（ ）、( ）为主。地处（ ） 北部为（ ），南部为（ ），地势起
板块与（ ）板块交界处，地壳活跃，多 伏小，北高南低。地处（ ）板块内部，
火山地震，（ ）资源丰富 。
地质条件（ ）
水文
矿产 资源
流量较（ ），流量季节变化（ ）；流速 流量较（ ），流量季节变化（ ） ；流 （ ），水能资源（ ）；含沙量（）。 速（ ）；含沙量（ ）；各大河间多有
地表崎岖，以（山地 ）、(丘陵 ）为主。 北部为（山地），南部为（ 平原 ）， 地处（太平洋）板块与（亚欧）板块交 地势起伏小，北高南低。地处（亚欧） 界处，地壳活跃，多火山地震，（地热） 板块内部，地质条件（稳定） 资源丰富 。

B. 英吉利海峡隧道(英法 海底隧道)
B'. 青函隧道
全国最大
金融
C. 伦敦
C'. 东京
中心
电子工业 基地
D.
苏格兰中部地区
D'. 九州岛
能源资源 状况及生
产、 消费特点
英国有丰富的煤炭和石油资 源,是发达国家中少数不需 要进口能源的国家之一
日本水能与地热能较丰富,其他能源贫乏;是世 界上进口能源最多、对外依存度最大的国家之 一
区域差异比较——以日本和英国为例
•[互动探究] 1.阅读教材相关内容及图1������ 2������ 3、图1������ 2 ������ 4,比较日本和英国自然环境的异同,并完成下表。
相似性 地理 位置
日本
英国
两者都是岛国,面积相差不大;大部分地处北温带,气候温暖湿润
地处亚欧大陆的东岸,东临太平洋,纬度较 地处亚欧大陆的西岸,西临大西洋,纬度较
第 1课时 区域差异、区域差异比较 ——以日本和英国为例
1.通过图文资料,分析不同区域的自然要素和人文要素。 2.比较日本和英国两个区域的自然环境、人类活动的差 异,初步掌握比较区域差异的基本方法。
一、区域差异
1.成因:不同区域所处的①__纬_度__位__置____、②__海__陆_位__置______不同,加上地 形等自然要素的影响。 2.表现 (1)自然环境的差异:各区域在③___气__候______、④___地__貌____、水文、土 壤、⑤___植__被_______等方面的差异; (2)人类活动的差异:各区域在⑥_____经_济______、社会、⑦____文__化______ 等方面的差异。
答案
(3)人类活动的区域差异主要表现在经济、社会、文化等方面。 (4)自然环境的区域差异,对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响,使 得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济 发展水平不同,社会构成不一样,人类活动对自然环境施加的影响也不同。 因此,人类活动的差异也会导致自然环境的差异。

文化
互动·探究区
【迁移应用 1】 差异导致了人类活动的差异,据此回答下列问题。
课时1
我国幅员辽阔,地理环境差异显著,地理环境的
(1)广东人经常喝凉茶,四川人喜欢吃麻辣。形成这种饮食习惯 差异的主要自然因素是
本 专 题 栏 目 开 关
( C.气候 D.地形
)
A.植被
B.土壤
(2)我国南方地区以水田农业为主,北方地区以旱作农业为主, 西北地区发展畜牧业。形成这种生产活动地域差异的主要自 然因素是 A.降水 B.地形 C.土壤 D.热量 ( B.江南地区——尖顶屋 D.云贵高原——蒙古包 ) ( )
本 专 题 栏 目 开 关
1.自然环 成因：不同区域所处的① 纬度位置 、海陆位置 不同，加上② 地形 等自然要素的影响 境的区 表现：各个区域在③ 气候 、地貌、④ 水文 、土壤、 域差异
植被等方面的差异
自主·学习区
课时1
本 专 题 栏 目 开 关
2.人类活 成因：自然环境的区域差异影响人们的⑤ 生产和 生活 动的区 表现：各个区域在经济、社会、⑥ 文化 等方面呈 域差异 现出不同的特点
本 专 题 栏 目 开 关
防潮湿对身体的不利影响。第(2)题,不同的地方选择发展水田、 旱地还是畜牧业主要看当地降水的多少。第(3)题,蒙古包是蒙 古高原的民居。
答案
(2)A (3)D
(1)C
互动·探究区
探究点二 区域差异的比较
课时1
【探究活动】
本 专 题 栏 目 开 关
下图为英国和日本略图,读图完成下列问题。
互动·探究区
答案
课时1
(1)江南地区位于亚欧大陆的东岸,海陆热力性质差异显

教学目标：1.学科基础：识记日本的领土组成、地形特征、气候类型等自然地理基础知识2.综合思维：理解日本多地质灾害的原因及其气候特点，学会分析洋流对日本气候及海洋渔业的影响教学重点：日本的自然地理环境特征教学难点：日本的季风气候的成因及其特点教学方法：本节课主要采用典型例题教学方法，通过小组合作探究完成本节难点的教学教具准备：多媒体PPT教学过程：导入新课:以日本的富士山和樱花的图片导入本节内容，并提出问题：①富士山的形成原因是什么？②不同地区日本的樱花为什么不同？学生带着问题开始本节知识的学习学习过程展示：本节课的步骤一共分为四步①展示学习目标②考情分析③双基巩固④重点突破接下来请一位学生大声朗读这节课的学习目标，教师解读高考分析。

为更好的进行这节课，教师首先带领学生回顾初中所学，设计了一个填图的小题目，让学生上台完成。

接下来是本节课的重点内容，分别从考点1到考点4进行一一学习，在这一过程中，充分发挥学生的积极性，以学生为主体，教师为主导。

过程中设计了4道典型例题，每一题都是环环相扣，为下一个考点做了铺垫。

最后，对本节课进行小结。

1.学生是滕州市第五中学的高二学生，学生学习自觉性一般；2.作为高二学生，好奇心较强，对地理有较强的探究学习欲望；3.学生有过较多的小组合作经验；4.学生已经熟练掌握进行区域空间定位方法、区域自然地理特征和人文地理环境特征的方法等知识；5.学生已经学过分析区域的气候、地形、河流、人口、城市、交通等基础知识；6.学生能够完成一般难度的综合题目，对有难度的题目能力尚有欠缺。

本堂课以“探究-合作-引领”为主题，充分发挥了学生的主观能动性，学生学得很投入，很快乐。

对于基础较好点的学生来说，这节课学的很轻松，所以学得更深，理解更好。

稍差点的学生能够积极听取别人的方法。

也能够学会，跟得上。

最后，老师根据整体存在问题进行引领，拓展，提升，使学生的理解达到了较高的水平。

东亚—日本是高中区域地理《世界地理》中的一节内容，属于初中地理的延伸，在初中学生学习地理主要从是什么，在哪里，有何特点等方面，而高中阶段将具体解释为什么。

日本与英国的区域差异分析
【前言】选这两个区域主要有2个原因。

一是二者都属岛国；二是个人对二者比较有兴趣（尤其前者）。

【正文】
首先来看看两个区域的地图。

下为日本↓。

下为英国↓。

【自然环境的差异】
【人类活动的差异】
愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
4.采用表格、地图和资料的形式比较两个国家在地
形、气候、水文、植被、矿产等自然环境区域差异，工
业布局、农业等经济发展方面的区域差异掌握区域对比
分析的方法与步骤。
5.通过案例分析，使学生能够将理论应用于实践，
以培养学生综合分析、解决问题的能力。
本节课程学生主要掌握对比分析法，读图分析法以
教学过程
课堂上让学生先自主合作学习，根据课堂每组不同
情况进行分析并说明，最后带学生总结出比较区域的一
般方法。
1、本节教学最满意地方：已经知道区域差异的表
现，并且以直观的景观图片展示，学生在看到图后比较
积极。出于好奇和感兴趣，让他们看书，并且用专业地
课例研究综 理学词汇描述差异。小组讨论时比较积极，在完成评价
述
表时各组间表现状态好能指出不足，同时也能虚心接
受。
2、在讲解成因时所选的图片不够清晰，导致学生
看地理位置时因为看不清出现偏差。
3、课堂对重难点的点拨讲解不够细，对部分基础 较弱的学生关注不够
4、课堂小结因为时间关系没完成，课堂时间分配 —以英国和日本为例》 教学设计及总结反思
学科
高中地理
教学课例名
《区域差异比较——以英国和日本为例》
称
区域间的差异首先表现为自然环境差异，本节教材
安排刚好把相关的知识做一个归纳总结。英国和日本比
较主要是它们在自然环境与经济上有很多相似，同时又
教材分析 有很多差异；而这也是区域比较的最好方式之一，能够
直观地反映出区域差异的要素及具体内容。本节教材重
难点旨学习区域差异比较的方法，重在地理素养的培
养。
1.能够说出不同区域的自然要素和人文要素。

《日本》教学设计【教学准备】课前将全班分为5组，课前完成自主学习内容。

：【教学过程】[导入新课]课前播放日本自然风光和人文风情，上课伊始，引导学生回忆研究区域地理的思路导入本课。

[目标展示]展示本节课的教学目标。

1.掌握日本的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。

2.据材料分析日本的经济特点、工业分布特征及形成原因。

3.通过对日本的区域认知，学会运用比较法、综合法分析世界某地区的地理特征一、日本位置和范围[引导学生阅读课本及日本位置图]日本的绝对位置和相对位置以及领土组成。

二、自然地理特征1.从地形、气候、河流、资源四个方面来评价日本的自然地理特征。

2.[引导学生合作探究1]思考讨论：日本季风与我国季风相比，有什么不同？原因是什么呢？[承转] 以上我们学习了日本自然地理特征。

在资源学习中我们了解了日本缺少矿产资源，但日本确是世界第三大经济体，有着发达的工业，这是为什么，接着我们一起探寻日本工业的奥秘。

三、人文地理特征1引导学生阅读地图册132页，日本原料进口和产品出口图引导学生思考：日本工业发展的条件是什么？（从有利条件和不不利条件两个方面来思考）[引导学生读图观察，合作探究2]1、日本的功能工业分布。

2、为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸？[引导学生分读图观察并思考]日本在工业化早期忽视环境效益，随着传统工业过度集聚，会带来哪些影响。

日本工业的发展后期会出现什么现象？引出日本的新兴产业及其新工业区。

对于日本的农业占比非常小，但是却很特别，机械化程度高，科技水平比较高。

而农业当中渔业发达。

[引导学生合作探究3]分析日本渔业发达的自然原因和社会经济原因？[课堂小结]一．位置与范围三.二．【反思质疑】由于时间原因知识点不能面面俱到，因此需要学生做好课前预习，和课后复习。

本节课学生做的很充分，课上也积极思考。

所以以后在学生的课前和课后应适当进行监督，而不仅仅局限于课上。

【课后探究】收集印度的相关资料，根据区域特点结合研究方法，学习印度。

课标分析课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。

整体性和差异性是地理环境的两大基本特点。

地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。

在自然界找不到完全相同的两个区域。

自然环境的差异是有规律的，本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，应该通过“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

地理环境的地域分异规律，一般指三种地带性分布规律，此外还有因海陆分布、地形起伏、洋流、水源等因素引起的非地带性地域分异规律；此外，通过地理环境差异性原理的理解，应该让同学们学生学以致用，能够在生产和生活中更好地理解和贯彻因地制宜的原则。

教材分析《地理环境的地域分异规律》是中图版必修一第三章第二节第二课时的内容，是在学习了岩石圈、大气圈、水圈和生物圈相关知识之后，对自然地理环境知识的提升与理论整合。

也是对本节第一课时《地理环境的整体性》的一个承接，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的。

对于整个必修一来说，它是对第二章岩石圈、水圈、大气圈三大圈层的一种提升和整合，是学生对已有知识进行纵向和横向联系的过程。

同时也是对以后人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然地理环境的差异性引起的。

学情分析不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验；通过三个小组组成的旅游团沿着三条线路探究成果的展示，让学生们对于自然地理环境的差异性有了更直观的认识，通过小组讨论完成对比表格加深同学们的理解。

高一的同学已经具有一定的知识储备，也具备一定的读图和分析能力，他们能够读出每种气候类型及自然带的具体分布区，所有关键是要善于运用地图分析地域分异规律的规律性。

新知识的学习并非由教师直接传授给学生，而是需要教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主探究形成的。

学生需要的是思路和方法性的指导，因此通过合理的教学设计，在教师的引导下，学生有能力运用地图在不同范围和方向上分析得出陆地环境的地域分异规律。

教学设计【目标分析】1、新课标注重结合实例，来组织教学，将地理知识形象、具体化，同时也更加有利于培养学生地理核心素养。

2、能够描述日本位置特征和自然地理环境的特征。

3、能够分析日本的农业和工业的区位条件，日本的经济发展特点。

【教材分析】日本是我国一衣带水的邻邦，经济文化往来频繁，日本也是学生复习区域地理中的第一个国家，作为区域地理的开端，让学生初步掌握学习区域地理的方法，学习区域地理一般从地理位置，地形，河流等在此基础之上分析区域的农业、经济和文化，做到用联系与发展的眼光看问题，为进一步学习区域地理打下基础。

上好这一节内容意义重大，充分发挥学生的积极性和好奇心，从而对以后的地理学习都充满兴趣和激情。

【教学重难点】教学重点：1、日本的自然地理环境特征 2、日本的农业与工业教学难点：日本降水的时空分布特征【教学方法】讲授法、启发法、课堂讨论法、学生展示法【导入新课】日本首相安倍晋三于10月25日至27日对中国进行正式访问，这是日本首相自2011年以来的首次访华，对中日两国来说无疑是双边关系中的重大事件。

中日关系一直以来都比较敏感，运用安倍晋三为期三天的访华这一新闻导入新课，激发同学们了解日本的学习兴趣。

【教学过程】一、印象日本让同学们踊跃发言，谈一谈自己对日本的印象和了解，当同学们谈到侵华战争时候，一定抓住时机进行爱国教育。

【播放视频】——《走进日本》让同学们对日本的自然地理环境和风俗人情有一个大概的了解，为下面的学习奠定坚实的基础。

二、日本的范围和位置特征【学生活动】请同学们根据图示信息说出日本领土的四大岛，并描述日本的地理位置。

【教师引导】强调位置应从半球位置、温度带位置、海陆位置、交通位置等方面来描述。

三、日本的自然地理环境特征【学生活动】请同学们根据老师提供的日本的气候、地形、河流、资源等信息，描述日本的自然地理环境特征。

【归纳】自然地理环境特征应从气候、地形、水文、土壤、植被、自然资源等方面做详细的描述。

《地理环境差异性》教学设计一、设计构思二、课程目标的确定命题趋势：以区域自然带分布为载体考查自然带的分布规律（一）复习目标1、知识层次：理解地理环境地域分异规律的形成原因；掌握地域分异的规律；掌握气候类型与自然带的关系。

2、能力层次：学会分析各种自然带模式分布图，进而掌握判读地域分异规律的方法和判读影响地域分异规律的因素。

学会知识的迁移应用。

3、情感层次：排除杂念，稳定心态，正确应对，培养地理素养。

（二）确定教学重、难点重点：1、地理环境的特点――差异性2、陆地环境的地域分异规律难点：气候类型与自然带的关系、垂直地带性的判读。

三、教学过程设计（一）复习效果展示展示步骤：1、根据复习目标，综合小组和个人的复习内容进行展示。

2、各小组展示的复习内容，如有缺漏或错误，请其他小组及时更正；如正确无误，请共同分享小组的劳动成果。

3、各小组展示过程中，发言人要声音洪亮、仪态大方、控制时间、简明扼要。

（二）重点拓展（三）高考演练（2008年山东文综）图2是我国某地区略图。

读图回答第1题。

1．图中四座山地的垂直自然带谱中均有A．山地常绿阔叶林带 B．山地针叶林带C．山地荒漠带 D．山地冰雪带（2011年高考江苏卷）图7是珠穆朗玛峰地区南、北坡垂直自然带谱示意图。

读图回答2题。

2．与北坡相比，南坡自然带丰富的原因是Ａ．相对高度大，纬度低Ｂ．坡向朝南，纬度低Ｃ．坡度大，纬度低Ｄ．海拔高，降水多四、板书设计把学生展示的卡片纸重组，当作板书五、课后反思《地理环境差异性》学情分析高三地理地理的复习，空间思维能力要求高，综合分析能力要求强，对于高三文科学生来说学习难度较大。

从学生的实际情况来看，前面刚复习过世界气候类型的分布、自然地理环境的整体性等知识，具备一定的读图、分析问题、归纳总结的能力。

但学生在区域空间定位方面的能力较弱，而且学生的学习基础，学习能力参差不齐，因此，为了在课堂教学中实现大多数学生达到预定的学习目标，在复习课上注重基本概念和原理的复习，夯实基础，并注重读图分析区域定位能力的培养。

英国、日本区域特征的比较分析第一篇：英国、日本区域特征的比较分析比较英国和日本的异同相同点：1、位置：岛国，海岸线曲折，海运业发达2、气候：海洋性显著，湿润3、地形：多山4、有世界著名渔场，渔业发达5、都是经济发达的资本主义国家，工业占主导地位6、新兴工业向南北两端发展不同：1、位置：英位于大陆西岸，大西洋中，日位于大陆东岸，太平洋中2、气候类型：英温带海洋性气候，日是季风气候3、工业发展条件和布局类型：英国工业发展最早，煤铁丰富，属煤铁复合体型，日本资源贫乏，属临海型4、农业发展条件：英国人少地少，牧业为主，农业现代化侧重机械化和生物技术，日本人多地少，种植业为主，农业现代化侧重生物技术和水利化比较英国和日本的异同相同点：1、位置：岛国，海岸线曲折，海运业发达2、气候：海洋性显著，湿润3、地形：多山4、有世界著名渔场，渔业发达5、都是经济发达的资本主义国家，工业占主导地位6、新兴工业向南北两端发展不同：1、位置：英位于大陆西岸，大西洋中，日位于大陆东岸，太平洋中2、气候类型：英温带海洋性气候，日是季风气候3、工业发展条件和布局类型：英国工业发展最早，煤铁丰富，属煤铁复合体型，日本资源贫乏，属临海型4、农业发展条件：英国人少地少，牧业为主，农业现代化侧重机械化和生物技术，日本人多地少，种植业为主，农业现代化侧重生物技术和水利化第二篇：日本基础教育改革现状及特征分析日本基础教育改革现状及特征分析摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。

日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。

日本中小学课程主要特征；课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。

关键词：日本；基础教育；改革现状；特征分析一、面向21世纪的日本中小学课程改革的历程及现状早在20世纪70年代初，日本就开始设想第三次教育大改革。