政治课堂教学如何发挥学生的主体作用

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。

要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。

通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。

素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。

现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。

它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。

要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。

二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。

受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。

如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。

因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。

只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。

同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。

这是构成学生主体地位的重要前提条件。

三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。

教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。

如何发挥政治课教学中学生的主体地位四川省南充市嘉陵一中杜馨在政治课教学中，怎样才能树立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，让学生积极参与到课堂教学中来呢？一．追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。

和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验，在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段及教学内容。

课堂教学中学生主体性的发挥需要教师的引导。

教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。

和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

二．努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了“教”与“学”的方向。

传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握知识，但往往靠死记硬背，不能充分发挥其主体性，创造能力也受到遏制。

解决这一问题的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，在教学过程中，培养学生各种能力。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

问题还要具有一定的梯度，能让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。

三．努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索知识的程序和方法传统的教学模式实际上是知识结论的教学。

教学活动是教师讲知识，学生背知识，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。

浅谈政治课教学中学生主体作用的发挥政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。

教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

因此在教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。

如何让学生的主体作用得以发挥，我认为要做好以下两方面工作。

一、让学生课前参与，自主探究高中政治课教学中引导学生的课前参与尤为重要，因为政治新课程的内容立足生活，并且时代气息非常浓烈，而教材的编写很多内容往往滞后于生活。

老师需要认真备教材、备学生，设计多种教学方案，但很多时候也不能将贴近学生生活的内容备入教案，而学生的课前参与、师生交流就可以在一定程度上弥补老师备课中的缺陷。

如学生可以在课前自主学习教材，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询等收集有关资料；或在生活和社会中寻找有关信息来弥补政治课教材观点或实例的滞后性缺陷。

首先，这就要教师在课前向学生公布教学目标和内容。

预习任务一要具有明确的目标指向和预习要求。

二要灵活采取多种形式。

预习任务明确具体、可操作、可检测，可以促使学生去钻研课本、思考问题。

三要注意基础性与发展性的统一，既要紧扣教学目标，从学生的认知基础出发，使学生有能力完成，又要有一定的灵活性、开放性，给学生以深入思考的空间。

其次，要加强对课前学习活动的督促、指导和评价。

在布置预习任务后，必须做到有令则行、言而有信，加强检查督促。

在上课时首先要认真检查学生的预习情况，既要全面查看，看学生有没有在课本上作标记，有没有完成布置的预习作业等。

又要有针对性地请学生就课前布置的问题分析解答，相互交流，更要让学生提出预习中遇到的困难、发现的问题。

采用这些方法检查课前学习活动，以了解学生自学情况，有针对性地展开课堂教学活动。

二、让学生课后拓展，提升能力由于政治课的学科地位偏低和学生的重视程度不够，课后学生一般很少愿意主动花时间去复习思考，为此，必须采用多种方式调动学生的兴趣和积极性，做好学生所学知识的课后巩固，这不仅能够强化它的德育功能，而且也会对提高学生对所学知识的应用与实践能力起到良好的促进作用。

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。

这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。

那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。

传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。

因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。

二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。

主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。

同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。

三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。

主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。

四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。

自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。

互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。

在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。