第一章第一节第1课时化学反应与能量变化导学案

第一章第一节第1课时化学反应与能量变化导教学设计

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第一节 化学反应与能量变

化

第一课时 学习目标

1、认识化学反应中能量转变的原因和常有的能量转变形式；

2、认识反应热和焓变的含义

重点、难点

△H 与化学键键能之间的关系

自主学习

焓变 反应热

1、定义：化学反应过程中所 或 的能量，叫反应热，又称 为 ，符号用 表示，其单位常采用 。好多化学

反应的反应热能够经过 直接测量。

2、 化学反应中能量变化的原因 任何化学反应都有反应热，在化学反应过程中，当反应物化学键

时，需要 _的相互作用，需要 能量；当 ，即 新化学键 时，又要 能量 。当反应完成时，生成物释放的总能量 比反应物吸取的总能量 ，这是放热反应。对于放热反应，由于反应后放

出能量（释放给环境）而使反应系统的能量 。因此，规定放热反应

的 H为“ ”。 反之，对于吸热反应，由于反应经过 、 等吸取能量（能

量来自环境）而使反应系统的能量 。因此，规定吸热反应的 H

为“ ”。

当 H 为“ _”或 H 0 时，为放热反应；当 H 为“ _”

或 H_ __0 时，为吸热反应。

合作研究

1、(1)常有的放热反应

(2)常有的吸热反应

2、吸热反应与放热反应的比较 种类

放热反应 吸热反应

比较

定义

与化学键的关系

焓变

能量变化图示

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3、△H 与化学键键能之间的关系

断开 1molH-H 键需要吸取 436kJ 的能量；断开 1molCl-Cl 键需要吸取

243kJ的能量；形成 1molH-Cl 键能放出 431kJ的能量；1molH2 和

1molCl2 反

应获取 2molHCl 要放出的热量的计算过程：

△H ＝ ＋ 2 ，反应热测量的实验数据为 ； ， 上述反应 H2 (g)

Cl (g) = 2HCl(g) 184.6 kJ/mol

与计算数据很凑近，一般用 表示，规定放热反应的 H为

“”。因此△H = 。

△H 的计算表达式：

①ΔH＝ ②ΔH＝

例题：已知 H—H 键能为 436 kJ/mol，N—H 键能为 391 kJ/mol，依照化学方程式：

N2(g)＋3H2(g) 2NH3(g) H＝－92.4 kJ/mol，则 N≡N键的键能是

( )

A ．431 kJ/mol B．946 kJ/mol C．649 kJ/mol D．896 kJ/mol

4、物质的键能、能量与其牢固性的关系：

牢固提高 Ⅰ

1、以下说法不正确的选项是 ( )

A、放热反应不需加热即可发生

B、化学反应过程中的能量变化除了热能外，也能够是光能、电能等

C、需要加热才能进行的化学反应不用然是吸热反应

D、化学反应热效应数值与参加反应的物质多少有关

2．以下反应中，生成物的总焓大于反应物总焓的是 ( )

A ．氢气在氧气中燃烧 B．铁丝在氧气中燃烧

C．硫在氧气中燃烧 D．焦炭在高温下与水蒸气反应

3．“摇摇冰 ”是一种即用即冷的饮料。吸食时将饮料罐隔断层中的化学物质

和水混杂后摇动即会制冷。该化学物质是 ( )

A ．氯化钠 B．固体硝酸铵 C．生石灰 D．蔗糖

4．由以下列图解析，有关表达正确的选项是 ( )

A ．A→B＋C 和 B＋C→A 两个反应吸取或放出的能量不等

B．A→B＋C 是放热反应

C．A 拥有的能量高于 B 和 C 拥有的能量总和

D．A→B＋C 是吸热反应，则 B＋C→A 必然是放热反应

5．以下反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应的是 ( )

A ．铝片和稀盐酸反应 B．Ba(OH)2·8H2O 与 NH 4Cl 的

反应

C．灼热的碳与二氧化碳的反应 D．甲烷在氧气中的燃烧

6．已知氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰。在反应过程中，破坏 1 mol

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氢气中的化学键耗资的能量为 Q1 ，破坏

1 mol 氯气中的化学键耗资的能量

为 Q2 ，形成 kJ 3，以下关系式正

1 mol 氯化氢中的化学键释放的能量为 kJ Q kJ

确的是 ( ) ． 1＋Q2 ． 1＋Q23 ． 1＋

A ． 1 ＋Q2 3

B 3

D Q >Q Q >2Q C Q

Q2<2Q3

7．常温常压下将氢气和氧气混杂在一起，即使过上几年，它们也不会化合生成水。可是只要给一个电火花，氢气就迅速与氧气反应生成水。反应过程中的能量变化如图 A 所示。比较图 B 中的情况，漫画

中的羊供给给石头的 “能量”相当于图 A 中的( )

A ．E2 B．E2－E1

C．E3－E2 D．E3

1

8．已知 H2(g)＋2O2(g)===H2O(g)反应过程中能量变化如

图，问： a、b、c 分别代表什么意义？该反应是放热反应

还是吸热反应， H 大于零还是小于零？

a 代 表 ， b 代

表 ，

c 代表 ；该反应为 ，

H 0。

9．以下列图是一个简单测量物质反应是吸热还是放热的实验装置，利用此装置能够很方便地测得某反应是放热反应还是吸热反应。 请依照装置回答以下问题：

(1)将铝片加入小试管内， 尔后注入足量的盐酸， 有关反应的离子方程式

是

_ ，试管中看到的现象是_

_。

(2)导管中液面 A_ _(填“上升”或“下降”)，原因是 _

_ ；说明此反应是 _(填“放热”或“吸热”)反应。

10．某学习小组设计以下实验，研究化学反应中的热效应，把试管放入

盛有 25℃的饱和石灰水的烧杯中，试管中开始放入几小块镁片，再用

滴管往其中滴加 5 mL 盐酸。试回答以下问题：

⑴实验中观察到的现象是 __。

⑵产生上述现象的原因是

(3)写出有关反应的离子方程式 ___ 。

由实验推知， 2 和 H2 的总能量 (填“大于”“小于”或“等于 ”)镁片和

(4) MgCl 盐酸的总能量。

(5)若是将本题中 “25℃的饱和石灰水 ”换成“20℃碳酸饮料 ”进行实验研究，实

验中观察到的另一现象是 ，其原因

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是 。

参照答案

自主学习

1、 吸取、放出 、焓变 、 H 、kJ/mol 或 kJ·mol-1 、 实验

2、断裂、战胜原子间 、 吸取 、 原子重新结合成分子 、 形成 、

释放、大、降低、—。

加热、光照、高升、＋、—、 ＜ 、 ＋ 、＞、

合作研究 2 或酸的反应。如： ＋ 3＋3H2 、 ①爽朗金属与 2Al 6HCl===2AlCl ↑ 1 (1) H O

②酸碱中和反应。如： 2KOH＋H2 4 24＋2H2 O

SO ===K SO

点燃 点燃

③燃烧反应。如： 2CO＋O2=====2CO2 CH3CH2OH＋3O2=====2CO2

＋3H2O

④多数化合反应。如： Na2O＋H2O===2NaOH CaO＋H2O===Ca(OH)2

(2)常有的吸热反应

高温 △

①多数的分解反应。如： CaCO3=====CaO＋CO2↑

CuSO4·5H2O===== CuSO4＋5H2O

单靠“死”记还不能够 ,还得“活”用,暂时称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎言套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,如期检查议论 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即牢固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,

同时还培养了学生的观察能力、思想能力等等 ,达到 “一石多鸟 ”的收效。②2NH4Cl(s)＋Ba(OH)2·8H2O(s)===BaCl2＋2NH3↑＋10H2O

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活凑近的，能理解的观察内容。随机观察也是不能够少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我供给的观察对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行观察，保证每个少儿看获取，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助少儿学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不同样特色重点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，引导少儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说

“乌云跑得飞快。 ”我加以必然说 “这是乌云滔滔。 ”当少儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨， 我问：“雨下得怎样 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让少儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带少儿观察明亮的天空，朗读自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特色见景生情，少儿不但印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得牢，而且会应用。

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