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设计多媒体教学 推动教学改革

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科技情报开发与经济　．　ＳＣＩ－ＴＥＣＨ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ　２００６年第１６卷第１５期　

文章编号：１００５—６０３３（２００６）１５－０２４３－－０２　

设计多媒体教学推动教学改革　

王琴　，马美仙　

（１．太原理工大学教育技术中心；山西太原，０３００２４；２．太原师范学院设备处，山西太原，０３００２４）　

摘要：以多媒体计算机和网络为代表的信息技术正在迅速地改变着人们的思维方式　和学习方式，且深深地影响着教育教学的各个方面，成为教育发展与变革的重要力量。　

提出了如何应用现代教育技术，推动教学改革，开展多媒体教学设计、软件设计以及硬　件设计的思路。　关键词：多媒体教学；教学设计；教学模式；教学改革　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　

随着现代信息技术的不断发展，以多媒体化、网络化和智能化为特　征的现代信息技术在教育中的广泛应用，为我国高等教育带来了教学内　容、教学方法以及教学手段的改革。现代多媒体教学是教学领域内最为　广泛深入的一种教学教育革命，这一新型教学模式大大优化了教育资　源，提高了教学质量，增加了教学信息量。新的教学模式以教师为主导，　以学生为主体，培养学生的自主学习能力、创新精神、探索能力、实践能　力和信息素质。培养人是学校的根本任务，教学质量是学校的生命线，高　等教育能否培养出符合时代要求的新型人才将面临新的考验，传统的教　学模式和方法已经无法应付信息急剧膨胀的现代教育，大量的科学知识　对教学改革提出了挑战，教育技术的现代化为应对这种挑战提供了可　能。　应用好现代教育技术，更好地推动教学改革，首先要做好多媒体教　学设计、多媒体软件设计以及多媒体硬件设计。　

１多媒体教学设计　

多媒体教学设计见图１。与传统的教学设计不同，它要求教师要充　分利用多媒体的优势，将其作为信息的载体，通过展示把知识传授给学　收稿日期：２００６一ｏ４－Ｊ０３　

生。这就要求教师必须改变传统的备课方式，开发和应用教学软件，深化　理解教学内容，且具有丰富的理论与实践知识，增加课堂的信息量，随时　对教学内容、教学方式等进行改进，从而不断提高教学质量和教学效果，　掌握现代电子备课技术。教师与专业人员在多媒体课件的编制中，要以　教学研究、教学效果为本，强调教学研究对课件制作的指导作用，充分考　虑教学要求，探索教学规律，通过教学研究带动课件制作。在多媒体教室　里，教师可以通过操作多媒体设备进行教学，整个教学过程都可展示在　大屏幕上，使教师从传统的教学环境中摆脱出来，更加注重教学内容的　阐述、教学方法的完善，从而开展灵活的以学生为主的认知活动，对于提　高教学效果和教学质量有着十分重要的意义。　教师能否合理地、创造性地进行多媒体教学设计，已成为提高教育　教学质量的关键要素之一。　

２多媒体教学软件设计　

现代教学媒体的广泛应用彻底改变了传统的教学方法中单一呆板、　信息量少、效率低的缺陷，但各种媒体的表现能力不同，在教学中所发挥　的作用也不一样。为了使多媒体教学软件更有效地发挥作用，在开发多　

参考文献　［１］张晋峰．中国高等教育发展的现状和展望［Ｊ］．中国现代教育装备，　２００４（１０）：５－７．　［２］张珏．试论中国高等教育的发展与多元化改革［Ｊ］．高教探索，２００３　（４）：１７—１９．　［３］钟海青．浅说高校教务管理［Ｊ］．中国大学教育，２００５（６）：３１—３２．　［４］周晓辉．浅议新形势下高校教务管理人员素质培养［Ｊ］．大众科技，　２００５（３）：１２０－１２１．　［５］许鹏奎，蔡中宏．新形势下高等教育发展及观念创新的研究［Ｊ］．社　科纵横，２００３（２）：７２—７５．　［６］崔素芳．我国高校教育如何应对人世挑战［Ｊ］．河北科技大学学报，　２Ｏ０２（２）：９—１２．　（责任编辑：邱娅男）　

第一作者简介：伍小龙，男，１９７９年３月生，２００２年毕业于江西师范　大学计算机科学与技术学院，研究实习员，浙江理工大学科技与艺术学　院教务部，浙江省杭州市，３１００１８．　

Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｍｏｄｅｓ　

ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　

ＷＵ　Ｘｉａｏ－ｌｏｎｇ　

ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｆａｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｎｅｗ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｉ＇ｙ’ｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　

ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗｏｒｋ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｔｒｅｎｄｓ　ｏｆ　ｔｌｌｅ　

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｆｏｒ　ｄｏｉｎｇ　ｗｅｌｌ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　

ｔｗｏ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ　ａ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　ｒａｎｋｓ　ｗｉｔｌｌ　ｈｉｇｈｅｒ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｒｅａｌｉｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ．　

ＫＥＹ　ＷＯＲＤＳ：ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ；ｔａｌｅｎｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ　

２４３　维普资讯 http://www.cqvip.com 王琴，马美仙设计多媒体教学推动教学改革　

图１多媒体教学设计模块　

媒体教学软件之前，必须对教学软件总体框架进行严格的设计，在软件　设计中必须有大量的视听信息，不断冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟　现实技术和图形、图像、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生　动，使学生变被动学习为主动学习，创造性地进行学习，进一步提高教学　质量和学生的综合素质。　设计多媒体精品教学软件是多媒体教学改革成与败的关键，没有优　秀的教学软件，即意味着多媒体教学改革的失败，因而专业人员及教师　必须开展软件开发和设计工作，以保证有足够的优秀软件在教学中的应　用。在开发一个多媒体课件时，首先要确定多媒体课件整体结构的系统　设计，包括课件的结构层次、知识点的结构关系、教学内容的确定、知识　信息的表现形式以及多媒体形式的组合关系；其次要选择合适的开发工　具并确立使用此工具中何种方式，统一建立课程与主题之间，主题与步　骤之间，甚至课程与步骤之间的关系；最后要制定好总体设计的标准步　骤，接下来就是按总体设计方案自顶向下逐一分模块编程。多媒体课件　交互界面的设计应讲究直观性、交互性、双向性、简易性，而且界面要美　观大方，主体分明。这样，才能真正做到课件功能智能化、课件使用简单　化，为课件的广泛推广使用打下扎实的基础。　多媒体课件的制作必须符合教学规律，每个教学单元之后，要及时　总结、复习，以便学生从总体上把握单元内容，巩固所学新知识。在开发　教学软件工具的选择上首先应考虑到教师上课时，主要精力是讲课，不　能因为操作软件而分散精力，影响讲课的思路，因此，对于课件的操作要　越简单越好。而Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ多媒体制作工具的最大优点就是操作简便，　即使是初次接触也能较快熟练操作，在熟悉课件的情况下更可以做到控　制自如。其次，教师在使用课件的时候，可以根据自己的思路较为方便地　进行改动。Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ本身所具备的多媒体功能可以满足大多数课件的　需要，可以集文字、图形、图片、动画、视频和音频为一体并且在编排上能　充分考虑到一般教师的讲课习惯。因而，建议教师主要采用Ｐｏｗｅｒｐｏｌｎｔ　工具软件进行多媒体教学软件的设计。　

３多媒体教学硬件设计　

多媒体教学改革必须以多媒体教室为基础，这一改革必然涉及到教　学的各个领域。教学改革主要包含有教学内容的改革、教学方法与手段　的改革、教学管理的改革等方面。为了充分提高教学质量，压缩教学课　时，增加教学信息量，就必须重视多媒体教学硬件的设计，以此来实现现　代教学方法与手段的改革。这种改革要求变革教学内容，变革教学管理　方法与模式，是教学领域内最为广泛深入的一种教学教育革命。这种革　命的首要条件之一就是要建设好现代化的多媒体教学教室。　由于多媒体教室是教师与学生进行现代课堂教学的场地，同时也是　

一种新型的现代化实验室，在多媒体教室里学生不仅可以学到各种理论　知识，观看实验课件，还可以在教师指导下虚拟现实，进行各种实验。因　而，在进行多媒体教学硬件的设计中要充分考虑到便利教学，力求实用，　操作方便，运行稳定，要使各种媒体的获取、处理、存储和演示方便快捷，　效果更佳，同时要设计宽带交互式多媒体教学网，实现视频点播，共享教　学资源，为师生构建更加优良的教学环境。　多媒体教学硬件设计见图２。硬件组成　包括智能终端、网络、课件展示设备及多媒　体信息输入输出设备，设计安装时要将所有　要用的信号都集中于控制台内，以保证每位　教师对不同信号的要求。视听效果设计时，　音响设备、投影机的位置、灯光控制调节等　的布放要符合多媒体教室的设计要求，以达　到学生教师最佳视觉效果。　由于多媒体教学系统优化组合了多种　教学媒体，在多媒体教室里，教师可以通过　操作教学设备方便地运用网络课件、录音、　录像、投影等现代教学媒体进行教学，从而　提高了教学信息的传播效率，增强了教学的　积极性、生动性和创造性。　

４结语　多媒体教学总控台　

—　一　—土一　—　多　外　接　网　笔　实　物　络　本　展　电　△　机　脑　

Ｔ　Ｔ　了　投影仪　

大屏幕　

图２多媒体教学　硬件设计　

随着教育技术的不断成熟和完善，以优化教学效果为最终目的教育　技术必然会越来越重视教学设计和理念。片面强调多媒体技术而忽视教　学设计实际上是不利于教学发展的，这样的课件无法发挥应有的作用，　更有可能对教学效果造成不好的影响，因此必须走多媒体制作与教学研　究、教学设计相结合的道路，方能进一步带动教学改革，促进多媒体教　学。　参考文献　［１］陈晓慧．对教育技术学本科课程设置情况的调查与分析［Ｊ］．中国电　化教育，２００４（９）：２６—３０．　［２］王永辉．远程教育教材的学习支持设计［Ｊ］．中国远程教育，２００３　（７）：４２—４５．　［３］王丽华．对课堂教学设计中教学目标阐明的思考［Ｊ］．现代教育技　术，２００３（６）：６６－６９．　（责任编辑：刘翠玲）　

第一作者简介：王琴，女，１９５９年９月生，工程师，太原理工大学教　育技术中心，山西省太原市迎泽西大街７９号，０３００２４．　

Ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｔｈｒｏｕｇｈ　Ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ＷＡＮＧ　Ｑｉｎ，ＭＡ　Ｍｅｉ－ｘｉａｎ　

ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｒａｐｉｄｌｙ　ｃｈａｎｇｅｄ　ｂＹ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　

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多媒体技术与课堂教学整合阐述

多媒体技术与课堂教学整合阐述

多媒体技术与课堂教学整合阐述

阅读、写作、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好的完善了课堂教学结构。多媒体信息技术与高中语文课堂教学的整合与应用成为一场真正意义上的语文教学革命。

1 现代多媒体信息技术的运用有利于构建和谐的“情景教学”，激发学生学习语文的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，通过多媒体现代化的教学手段，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，乃至于有关的背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。例如在学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，就可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。还有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、唐诗、宋词等等，对这些古今中外的诗词文赋进行鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，运用文字来诠释，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，在这种赏心悦目的教学境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？

2 现代多媒体技术的运用有利于优化课堂结构，最大限度地提高教学效果

传统教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识几个环节顺序连续组成的，而现代教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，不仅具有较强的直观性，而且使语文课堂结构更加合理、更加的优化。同时现代教育技术的应用，也可以进一步提高课堂效率。 语文很杂很泛，这是教学的难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，就可以运用多媒体对教学内容进行加工处理，把一些散于各课的基础知识，化零为整，形成整体认知，系统地揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。不仅可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，同时也可以让学生在短时间内获得大量的知识信息，提高课堂效率。

多媒体教学与新课程改革

多媒体教学与新课程改革

浅谈多媒体教学与新课程改革

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神和寻找教学改革的创新点都具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。

一、寻找教学改革的创新点和突破口

无论那一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”,大材小用,难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后,多媒体教学水平的高低,应用价值的大小,取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。这就如同产品的设计和产品加工的关系。

现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现,而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以,教育家对教育改革提出的更高要求,是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点,也是进行教学改革的创新点和突破口,我们应据此来发挥多媒体技术的特性。

多媒体课件设计制作对课程教学的推进

多媒体课件设计制作对课程教学的推进

多媒体课件设计制作对课程教学的推进

多媒体课件是现代教学中应用最多的一个教学工具，全面影响着课程教学进程。这个影响是推进还是阻碍课程教学，关键在于多媒体课件的质量。高质量的多媒体课件在课堂教学中有着重要作用，对现代教学起到了重要的推动作用。多媒体课件质量的高低，设计制作起着至关重要的作用。

多媒体课件对教学的推进，归根到底是多媒体课件设计制作对课程教学的影响。一个设计制作低劣的多媒体课件会产生束缚学生的想像力、束缚教学内容、影响学生与教师的交流等等诸多不利于课堂教学的因素；但设计制作良好的多媒体课件则会对教学起到推动作用。下面从以下几个方面阐述高质量的多媒体课件设计制作对课程教学的推进。

1.促进教学目标的最优化

现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与运用最基本的原则是，根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体技术是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段。选好教学课题，确定教学目标，能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，从而有效地调动和充分发挥学习者的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。

2.增加课堂信息量

据有关专家研究表明，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉和视觉是获取信息的主要通道，听和看共占94％，是学习的主要手段。我们正处于现代信息社会中，知识量日益增多，而且更新速度不断加快，因此，提高教学效果，增强教学效率，恰当增加和扩大信息量是一个很重要的环节。多媒体课件在课堂教学中的应用表明：利用现代教育技术使学习者增加相关内容的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的多倍。

3.改变教学方法与模式

长期以来，我们的教学模式比较枯燥、单一，尽管有创意的课堂教学设计能在一定程度上弥补这一状况，但由于受到教学硬件制约，教学模式单一化无法彻底解决。一直到多媒体课件教学介入到课堂教学中，多媒体课件应用，使教学模式改变有了足够的前提条件。通过使用多媒体计算机，学习者可通过多种媒体学习来扩充知识和能力，使学习者个别化自学成为可能。教师通过使用多媒体课件的过程，也提高了自身的素质，并在教学过程中探索新的教学模式，完善教学。

多媒体教学与传统教学模式比较分析论文

多媒体教学与传统教学模式比较分析论文

多媒体教学与传统教学模式比较分析论文

试论多媒体教学与传统教学模式比较分析

论文摘要：通过比较研究传统教学模式与多媒体教学模式的特征和优缺点，提出更新教学观念，完善教学方法，结合多媒体和传统媒体的互补优势，突出多媒体的交互性功能。以期扬长补短，克服弊端，充分发挥多媒体在教学中的作用。

论文关键词：传统教学模式；多媒体教学模式；教学方法

一、传统教学模式

传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动，通常是教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主，并未特别注意或正视学生之先前概念，更没有发展特殊且适当的教学活动来帮助学生产生概念的改变。学生习惯被动地照着教科书的编排及老师的教学进度去吸收新知识，老师是个必须无所不知的全能者。所以传统教学教师扮演照教科书教的全权领航者，学生只是坐着听课，毫无选择的扮演被动的接收者。传统教学是一种集体式教学，属于较易实施的教学方法，在教学活动多偏重于教师的讲解，缺少学生的参与，师生互动机会较少，因此在教学活动之中无法立即评估和诊断学生学习的结果，在教学之后学习者究竟学到那些，无法当时测知就不能实施补救教学，等到阶段考试后方知，虽欲设法弥补，难免有为时已晚之憾。传统教学一般来说指在教室进行的教学活动，通常由教师带领学生同时处于同一个学习空间，大多时间由教师担任叙述者的角色，学生多处于被动的状态，换句话来说，学生即所谓学习者多是信息的接受者。传统教学模式另指在班级教学中，教师将教学教材内容经由说明的教学方法传达给学习者，以老师讲课、学生听课的方式来进行。传统上静态的教科书本只有单一版本，内容也多以学科为主，常与学生的实际生活脱节，教师扮演的是消极的说书人角色，如此的教学形式易沦于单向的知识灌输，过分地依赖教师权威的结果，使学生丧失主动求知的学习动机。