巧用电教手段,促进语文教学

浅谈电教手段在小学语文教学中的应用策略

提高小学语文课堂教学效率一直是重要的课题。电教手段以其鲜活、生动、直观的声光电方法直接刺激了孩子们的感官对于提高课堂教学效率起到了“四两拨千斤”的作用，因此小学语文课堂中用好电教手段就显得特别有意义。

1 活用课件激发学习兴趣

谁都知道兴趣对于学习的重要性，孩子们只有有了兴趣，才可能学进去，才可能学得好。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。孩子的生理特点决定了孩子们的注意力是短暂，有限度的。他们往往被新、奇、活的图像画面吸引，从而对学习内容给予更高的关注度，获得更好的学习效果。教学中教师只有立足这个根本特征依据教材特点进行组织教学效度才能高。

例如，在教学《识字1》这一课时，笔者播放了江南水乡的课件，让学生边看边想：江南水乡美吗？美在哪儿？同学们看得可认真了，连平时最好动的孩子都睁大了双眼，竖起了小耳朵认真地听着。教学图像动了起来：金秋十月，江南水乡一派迷人的景象。夕阳西下，荷塘莲藕片片，月光下，灯光闪烁……这样的教学氛围绝对不是几张课本插图所能比的。再如在学习《卧薪尝胆》一文时，为了更好地激发学生学习兴趣，首先通过一段能够反映吴越两国之间态势图，来唤起孩子对文本故事的阅读期待。

2 常用投影培养观察能力

投影仪是我们在日常教学中常用的教学手段。投影仪可以有的聚焦教学中的一些重难点，凝聚孩子的视距焦点，是一种低耗高效的方法。在指导学生看图时，笔者通常会让学生全面看图，先看懂图上主要内容；再引导学生有序看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。引导孩子从整体到个别，再从个别到整体进行观察。例如，教《春游》，讲到孩子们来到郊外尽情地嬉戏玩耍时，笔者打出投影片，让学生先整体观察插图，再指导学生从右到左观察，这样有条理地去观察全图主要内容就看懂了。孩子们不仅看懂的图片内容，而且掌握了观察的有机方法。此外在观察时，还应该引领学生抓住事物的细微特点，边看边想，进行深入细致的观察，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质。

巧用多媒体让语文教学焕发生机

多媒体以其融图、文、声、像于一体的独特优势，在与语文“亲密接触”的教学过程中，能为课堂建立一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高教师掌握课堂的能力，从而大大提高课堂教学效率，为语文教学带来了新的活力。在语文课堂教学过程中，教师只要适时、恰当地运用多媒体辅助语文教学，将有助于学生发挥学习的积极性、主动性，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率，让语文教学焕发生机。

一、利用电教媒体，可以激发学生学习兴趣

运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣。“良好的开端是成功的一半”，把电教媒体运用于课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，尤其是有的故事内容离现实生活较远。其实，文章并不是无情物，它是语言文字形式和思想内容的统一体。在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。

例如，教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录像，然后这样启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十你都在家做什么？”学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等。这时我脸色一沉，声音压低说：“可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的，再说家里跟外面一样冷。可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。”这样，一下子就将学生的情感牢牢地抓住了，使学生产生了强烈的共鸣，从而确定了本课的情感基调。

二、利用电教媒体，可以突出教学的重点、难点

如何运用电教手段，提高语文课堂学习效率

电教教学不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。在语文教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于突破学生学习过程中的重、难点，深化学生情感活动，开发学生的智力。可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。灵活运用电教手段，会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。

标签：巧用多媒体 激发兴趣 突破重难点 提高语文课堂教学效率

信息技术教育的飞快发展，改变着人们的学习和生活。电教媒体以其“网络、声、色、画、乐”于一体的独特优势，在现代教学中占有一席之地。为提高课堂教学效率，向45分钟要质量，我充分利用各种电化教学手段，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，点亮智慧的明灯。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 主要做法有以下几方面：

一、极大的丰富了课文的内容和表现力，便于创设意境，以景激情

电教媒体集“网络、声、色、画、乐”于一体，对知识广泛的收罗能力和色彩丰富的画面，可以极大的拓展知识空间，它生动可感的声音有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如：我在搞综合性学习活动《世界何时铸剑为犁》时，我充分利用了电教手段拓展并延伸了和平与战争的话题，我选取了历史上大的战争给人类带来的巨大危害进行综述，又选取了战争带给孩子伤害的典型画面，那一张张由照片连接的ppt，把学生不自觉地带入到情景当中，自然激发了学生对战争的恨，对和平的向往。活动的最后学生认识到“落后就要挨打”的道理，然后共同朗诵起梁启超的《少年中国说》，激扬的配乐加上学生的朗诵，很好地烘托了活动的主题。由于学生生活经验少，对战争没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对和平的“情”也难以激发起来，但电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，从而收到良好的教学效果。

巧用电教媒体，优化语文课堂　【关键词ｌ电教媒体语文课堂教学　◆张春萍　（包头市土右旗东胜街小学）　如何巧用电教媒体，才能优化语文课堂，使之真正融于整体教　学之中呢？我觉得应注意以下几点。　一、把握时机，适时使用　电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。　如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发　学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以　“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如　果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程　中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发　挥新知，维持良好的学习氛围。　二、渲染重点，突破难点　选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必　须深刻钻研教材，把握教学重点和难点。语文教材中，有些内容比　较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以　然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学　的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从　而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙　的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只　用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、　“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电　教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程　维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅　塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语　解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的　画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。　三、返璞归真，注重实效　电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实　效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解　是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能　力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词　句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，　可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助　学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。如《画杨　桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较　抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的　各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观　察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学　方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环　境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知　不觉中巧妙地化解了，真正体现了电教媒体的实效性。　古诗词的意思、意境是孩子们理解的难点。在此时运用电教　媒体，不仅会激发孩子们学习的兴趣，还会辅助孩子们理解诗意。　起到了事半功倍的效果。　总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，在语文课　堂教学中扮演着极其重要的角色。电教媒体在教学过程中虽有众　多优势，但不能完全代替传统教学手段。只有适时、适度的巧用，　才能优化今天的语文课堂。　（上接第８Ｏ页）容积一般约为０．０２—１．ＯｍＩＶｇ，表面积最高可达几　百平方米，一般只有活性炭总蚕种的约５％。其作用能吸附蒸汽，　并能为吸附物提供进入微孔的通道，又能直接吸附较大的分子。　此法的原理是利用多孔性的固体物质活性炭，使水中被吸附　在活性炭表面的亚硒酸盐和硒酸盐分离出去而达到去除的目的。　有关此类活性炭吸附除硒的方法目前国内并不成熟，在国内外报　道中还比较少见。　３．铁硒共沉淀法　此法主要是使氧化铁投入水中二生成氢氧化铁沉淀，当溶液　中三价铁离子过量时，氢氧化铁沉淀首先吸附构晶离子三价铁离　子，使沉淀带正电荷，能够吸附水中的杂志阴离子三氧化硒进而形　成难溶物质使之与原水分离，而将三氧化二硒离子除去，以达到除　硒目的。此法的优点为除硒投资省，处理成本低，操作比较简单。　当以氯化铁为沉淀剂使用此法时，最佳Ｐｈ以６—８为宜，此法对原　水的浊度，温度范围均较大。　４．人工湿地法　人工湿地一般由人工建造和监督控制，与沼泽类似的吃力系　统。主要是利用自然生态系统中的物理，化学和生物的三重协同　作用来实现对废水的净化。它主要是通过对湿地床中填料的定期　更换或栽种植物的收割，而最终使污染物从系统中去除。　目前，人工湿地法多以芦苇作为湿地植物。目前此法正在不　断研究应用和发展当中。　三、结语　我国目前地质中储备着大量的硒元素，只有随着了解的增多，　才能熟悉并利用它。硒的重要性已日趋凸显出来，对含硒废水我　们要严格控制并加强管，稍有不慎，就会对环境和人体造成巨大的　危害。相信随着了解的升入，硒必将在我们生活中占有一个或不　可缺的地位。　参考文献：　［１］秦钰慧等．饮用水卫生与处理技术．北京：化学工业出版　社，２００２．　［２］施永生等．铁硒共沉淀法去除原水中硒．中国给水排　水，２００４．　［３］汤鸿宵．用水废水化学基础．北京：中国建筑工业出版　社，１９８６．　［４］陈冠荣等．化工百科全书（第１７卷）．北京：化学工业出版　社，１９９８．　［５］沈耀良等．新型废水处理技术——人工湿地，污染防治技　术，１９９６，９（１—２）．　［６］李科德等．芦苇床系统净化污水的机理．中国环境科学，　１９９５，１５（２）．