语文学习之我见的作文

学习语文之我见

马庙中学 9.3班 李巍

大家好，我是马庙中学9.3班的李巍，今天很荣幸给大家分享我的一些学习心得。

语文是我们的母语，是泱泱中华上下五千年智慧的结晶。所以，我们要学好语文。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说要首先对所学的知识感兴趣，才能学得好。学习语文也不例外。只要有了学习的兴趣，发现学习的乐趣，才有助于我们持之以恒的认真坚守。

学好语文不仅要学好课本知识，还要注重培养我们的文化底蕴。要培养我们的文化底蕴，关键在于积累和多读书。所以我们要在平时积累一些好词美文。最好准备一个摘录本，把自己的所见所感所闻记录下来，以此增强我们的知识，拓宽我们的见识。

其次，就是上课所做的。1.要学会自学，懂得预习。在预习时准备一个字典。并且课后题自己做，才能提高阅读能力。2.上课时一定要认真，仔细。积极大胆发表自己的见解。3.复习时可以把重点放在诗词和字词上。只要预习的好，复习就很轻松了。

最后是课外练习。在做我们已有的练习题时，一定要认真。关于诗词鉴赏，我们有些人很是头疼。其实只要我们掌握几个要点，一切问题就迎刃而解了。这些要点就是:1.看诗题，判体裁2.看作者，知平生3.细读诗，寻诗眼4.勿忘注释。还有阅读理解。我们要好好读文章，了解文章中心和立意，在细细品味，组织语言，相信能做好阅读题。作文。我们要尽量写得条理清晰，有文采。这又就要回到“积累”上了。这要我们多看多体会多积累，相信我们能写出好文章。

最后，我希望大家能好读书，读好书，提高语文水平，做一名有文化底蕴的中学生。

小学生语文学习习惯培养之我见

众所周知，良好的学习习惯的形成有利于有条不紊地进行学习，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。那么，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？笔者根据自身多年的教学实践谈几点看法。

１ 培养学生提前预习的习惯

学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。

２ 培养学生细心观察的习惯

只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出

去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。

３ 培养学生勤于动笔的习惯

平时读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

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小学语文作文之我见

作者：王秀敏

来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期

【摘要】小学作文是小学语文中的重难点、是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。因此教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

【关键词】深挖；丰富；激发；提高；评价

作文教学是小学语文的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一、创设情境，深挖内涵

文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确的反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国的热爱之情。

二、注重积累，丰富内涵

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束的表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

语文习作教学之我见

新课程要求语文学科的习作教学，立足于学生主体性的发挥，教师有效引导学生习作方法，激发学生习作兴趣，让学生能够积极主动提笔书写自己的情感；同时，语文教师要引导并督促学生在平时积累身边的习作素材，掌握一定的习作技巧，让学生在习作的过程中感受到乐趣。笔者在长期的语文教学工作中，经常性对自己的习作教学进行反思，从以下几个方面来谈谈自己的一些认识与做法。

一、语文教师要认真解读《语文课程标准》，明确习作所要达到的教学目标。

首先，语文课标是语文教师从事组织教学的依据，通过对学生的引导，学生经历自主学习、合作探究式学习，获取到语文知识，能力得到提升。在习作教学活动中，语文教师应该定位于培养学习的习作兴趣为抓手，正确引导学生去观察周围的事物，通过事物内在变化，赋予学生自己情感，能够运用自己所掌握的语文知识，去认识事物的发展。正如《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”，需要语文教师的引导，让学生能够说出自己的真心话，愿意把自己内心深处的心里话用自己的嘴述说出来，用自己的笔去书写出来，进一步整理自己的心绪，净化学生自己的心灵，这样写出来的文章，才具有真情实感，富有感召力。

其次，语文教师要吃透语文课本，在学生学情的基础上确立学生的习作目标。语文课本是学生学习的资源之一，是依据《语文课程标准》编写的。课本中的每一个知识单元，都有其具体的习作目标，需要语文教师认真去分析的学生的具体情况，看学生已经具备了何种习作能力，在习作技巧方面学生有哪些特点，还存在哪些问题，需要语文教师将全班学生划分层次，具有相同层次的学生归为一类，用习作目标去定位，以体现出“分层目标，分层教学”的新课程教学原则，切记语文教师对全班不同的学生用同一个习作目标去要求，以避免学生主体性的发挥。同时，语文教师在落实学生的习作目标时，要“量体裁衣”，防止学生的习作目标过高，学习通过自己的努力，难以达到习作目标，以至于学生丧失习作信心，去敷衍塞责，完成老师所布置的习作任务。