浅析中学体育教学中体育游戏的有效运用

中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述

目录

中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述 ...................................................................................... 1

1.1国内研究现状 .................................................................................................................................... 1

1. 传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用 .......................................................................... 1

3体育教师年龄偏大 ....................................................................................................................... 2

5. 学校家长对学业成绩的过分注重 .............................................................................................. 2

1.2国外研究现状 .................................................................................................................................... 3

参考文献 .................................................................................................................................................. 4

教学・探索ｌＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵＯ　浅析趣味体育在中学体育教学中的应用价值　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｖａｌｕｅ　ｏｆ　Ｆｕｎｎｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　ｉｎ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　林霖　ＬＩＮ　Ｌｉｎ　摘要：趣味体育有别于传统体育教学，它将传授知识与体验快乐相结合，顺应素质教育大流。趣味体育　集体验性、娱乐．｝生、大众性等特点于一身，克服体育设备落后、课堂枯燥乏味、学生消极应付等弊端，在中学　体育教学和素质教育改革浪潮中发挥重要作用，具有深远而重大的应用价值。　关键词：趣味体育；应用价值；娱乐Ｊ陛；大众性　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｕｅ　ｔｏ　ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｗｉｔｈ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ　ｈａｐｐｉｎｅｓｓ　ａｎｄ　ａｄａｐｔｉｎｇ　ｔｏ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，　ｆｕｎｎｙ　ｓｐｏｒｔｓ　ａｒｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｆｒｏｍ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆｕｎｎｙ　ｓｐｏｒｔｓ　ｍｉｘ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ，ｐｏｐｕ—　ｌａｒｉｔｙ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｆｅａｔｕｒｅｓ．Ｔｈｅｙ　ｏｖｅｒｃｏｍｅ　ｍａｎｙ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｂａｃｋｗａｒｄｎｅｓｓ　ｏｆ　ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，ｂｏｒｉｎｇ　ｃｌａｓｓｅｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐａｓｓｉｖｅ　ａｃｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｆｕｎｎｙ　ｓｐｏｒｔｓ　ｐｌａｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅｓ　ｉｎ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｆｕｎｎｙ　ｓｐｏｒｔ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｖａｌｕｅ；ｒｅｃｒｅａｔｉｏｎ；ｐｏｐｕｌａｒｉｔｙ　中图分类号：Ｇ８０ｒ７．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—０２５６（２０１３）０８—００７９—０１　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５—０２５６．２０１３．０８．０３７　趣味体育与传统体育相比，集体验性、娱乐性及大众性等　特点于一身，将其应用到体育教学中，具有里程碑式的意义，尤　以中学教育为突出。鉴于中学生正处于青春期阶段，叛逆且畏　难。如何将知识与趣味相结合以调动学生积极性，是体育教师　面临的主要问题。趣味体育恰恰使这一难题迎刃而解，其在中　学体育教学中具有深远而重大的应用价值。　ｌ趣味体育的涵义　趣味体育作为对传统体育的突破和创新，在各大中学体　育教学中被广泛应用。它主要指“把身体练习和劳动、生活、　游戏、游艺娱乐等活动有机结合在一起，以情趣、娱乐、健身为　目的的体育活动。”趣味体育的传播及应用，除了其自身娱乐　性、大众性、体验性等特征，还有赖于教育改革的深入。应试教　育早已被淘汰，取而代之的是强调学生伞方位发展的素质教　育。为了适应教育改革步伐，体育教学也由原来以竞技为主转　为竞技与娱乐并存，在趣味体育活动中培养德智体美全面发展　的学生　２趣味体育的应用价值　传统体育教学若　于体育技能传授，　篇一律的教学内　容难以捌动学牛参加体育锻炼的积极性，沉闷的课堂活动往往　无法达到９ｒｌＪｆｌ－：　｛　动的效果。趣味体育的出现，犹如～剂“强心　针”，为中学体ｆ『教学注入新鲜血液，既培养学牛德智体美各　项能力，也带动　：生　教师的双向交流　沟通，活跃课常气氛。　趣味体育在ｆ｝１学体育教学中的应用价值不容忽视。　２．１　趣味体育集体验性、娱乐性、大众性、灵活性于一身　趣味体育集文化教育、体育锻炼、大众娱乐为～身，起到　…　二鸟、…　箭双雕的作用。传统体育教学的目的在于传授体　育技能，加强学生体育锻炼，但是枯燥乏味的教学内容往往使　学生产生厌烦心理。尤其在中学阶段，学生处于青春期叛逆时　期，容易对课堂产生抵触情绪，一成不变的授课形式，如分解教　学、循环练习等更是加剧负面情绪扩散。一般情况下，各类田　径运动、球类运动成为传统体育教学的主要内容，田径运动包　括长短跑、实心球、跳远、跳高等，球类运动有篮球、乒乓球、羽　毛球、足球等。而对于部分硬件设施较落后的农村中学，由于　无法提供活动场地或体育器材，只能进行简单体育活动。　趣味体育注重体验性、娱乐性、大众性、灵活性，能充分调　动中学生参与体育课的积极性。趣味体育的体验性表现在，学　生是体育课的主导者，他们根据自己的兴趣爱好、学习能力、身　体素质等体验不同体育活动，而不再是“填鸭式教育”的牺牲　品。娱乐性在体育教学中体现为，打破传授知识技能的单一　性，在课堂教学中带入娱乐气息，不仅可以提高学生学习、掌握　技能的效率，还能营造轻松娱乐的教学气氛。趣味体育的大众　性在于其不仅能满足学生锻炼身心的需要，而且成为其他群　体，如公司员工等日常体育锻炼的主要形式。此外，趣味体育　具有形式上的灵活性，它可以根据气候因素、地理位置因素、学　校硬件条件等做出变化。在冬天天气寒冷的东北地区，趣味体　育教学可利用得天独厚的气候优势，进行滑雪橇、趣味溜冰等　活动。如果是硬件设备不齐全的农村中学，可以自制滑雪橇工　具，如简易木板、木锥，不仅锻炼学生动手能力，同时还能达到　体育锻炼的目的。　２．２趣味体育使学生、教师、社会皆受益　从受益主体看，趣味体育可以使学生、教师，甚至社会得　益。对学生群体而言，趣味体育活动可以帮助他们寻找自我、　发现自我、提升自我。具体来说，在趣味体育活动中，学生与学　生之间相互交流、相互学习，培养语言表达能力、动手能力、组　（下转第１１７页）　作者简介：林霖（１９７５一），男，广东潮州人，讲师，研究方向：体育教学与　运动训练。　作者单位：韩山师范学院体育系，广东潮州５２１０００　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈａｎｓｈａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，　Ｃｈａｏｚｈｏｕ　５２１０００，Ｃｈｉｎａ．　体育　蔷　ｏ　２０１３年

教学长廊　中小学课堂体育游戏的设计与运用浅析　口缪梅珍　安全的游戏才能使学生获得真正意义上的快乐，安全的　课堂游戏是课堂教学的重要组成部分，寓戏于练，寓练于　戏，寓戏于学，课堂游戏能让学生充分体验教学活动带来的　运动价值和乐趣。因此，课堂教学游戏的设计与运用既要符　合教学的结构要求；又要服务教学主题，注重游戏与教学的　双重效果，既能提升学练的有效性，又能使整个课堂充满活　力，实现愉悦学生身心的教学目的，运用课堂教学游戏应注　意的几点：　一、突出安全性　课堂游戏设计与运用的前提。在竞争激烈的游戏中，学　生兴奋性高，精神放松，全身投入，如果游戏内容、方法等　不完善，很容易“乐极生悲”出现伤害事故。因此，教师在　设计与运用游戏时，必须以安全为标尺，对游戏内容、方　法、场地、器材的可行性、安全性、进行严格考量与科学分　析，严谨细致地做好组织工作，对容易出现的不安全因素，　应设计其他相对安全的活动方式来代替。　二、强调服务性　服务于教学是游戏设计、运用的出发点。因此，游戏的　设计和选用必须立足服务教学，为学而设、为学而用。游戏　要有鲜明的主题、明确的目的、具体的目标，紧紧围绕课的　基本教学任务与教学内容，充分利用游戏来突出教学重点，　解决教学难点，为下一步学习作铺垫，为完成教学任务做最　适宜的补充。如足球教学课的准备活动中可采用一些密度大　而强度小的各种有球或无球的足球游戏，如“抢圈”、　“颠　球比赛”“运球接力赛”、　“抢球”等，既可使学生身体各　部位得到充分活动，又可提高学生的球性和球感，还可激发　学生的学习兴趣，为完成基本部分的教学内容从身体和心理　上做好最佳的准备状态。在跳远教学与三级跳远教学之间进　行学生喜闻乐见的多级跨跳游戏来串联，使教学的过渡更显　自然。既有效提高学生学习积极性，又有效提高这两项教材　的教学质量，更使教材之间的过渡显神来之笔。　三、强调规则性　游戏时要强化规则约束及纪律要求，要有预见性、针对　性、严密性，既要公开、公平、公正，又要确保教学游戏活　动的安全、有序。如组织迎面接力比赛，比赛中教师应充分　考虑到学生在激烈比赛中为了取得更好的成绩，会把手放在　交接标志杆内侧，而不是外侧，造成违例；还有后面没有参　与交接的学生在观看时会不知不觉进入交接区或对面队员的　跑动线路上造成学生相撞，比赛组织时既要严格要求，更要　通过指定学生来严格管理。对活动过程中自觉遵守规则的行　为或积极表现应及时给予鼓励和表扬；对违反纪律和规则的　行为应及时制止并予以教育。　四、提升趣味性　在课堂教学中运用游戏来辅助教学，应从内容到形式、　从方法到手段等追求活动的趣味性人手，激发学生全身心投　入到教学中来。如篮球的防守步伐练习等纯粹的单一练习，　其效果往往不好。设计时可让学生在老鹰抓小鸡的游戏中，　去探寻既不散队又不被捉去的关键，进而带动学生探讨滑步　基本技术的学习；如射门技术是足球得分的关键技术，可根　据足球射门方法、位置、距离、次数及教学目的要求设计安　排各种各样射门游戏教学，如：　“打靶比赛”和“踢准比　赛”、“分组或个人比赛射门”、“规定时间的射门比赛”等　游戏，既可以提高学生射门技术的准确性和心理稳定性，又　可以提高学生学习的趣味性和竞争性等。　寓赛于练，采用比一比、测一测的方法会让学生感到有　变化、有新意、有趣味。可以按照体质强弱采用不同形式的　接力赛、追逐跑、赶超跑、领先跑、分组对抗赛和球类比赛　等，男女搭配，保证实力相当，对差异较大的队要及时做出　调整，避免因实力不均而影响学生的积极性。可进行４×　２００米、４×４００米接力竞赛，也可采用１００米＋２００米＋４００　米＋８００米不等距离接力竞赛，有效地激发学生比、学、赶、　超的竞争意识。　五、提倡集体性　体育游戏不仅是一种教学手段、更是一种教育途径，学　生只有在集体中游戏才会获得交往与交流的乐趣，才能赢得　成功的快乐。课堂教学游戏只有在集体中运用才能体现其真　正的价值与作用，因此，课堂教学游戏应更注重学生集体主　义精神、团队责任感的培养。应结合活动内容、将针对性的　德育内容与措施，渗透到比赛教学全过程之中，如足球攻守　战术教学时可安排诸如“少攻多”“抢断球游戏”、　“四门　比赛”、，“三方比赛”、“橄榄球”赛等攻守游戏，既提高学　生的身体体能、攻守转换的应变能力，更有效提高集体配合　意识和竞争意识等，让学生在集体性的游戏中与集体、团队　融为一体，增加集体荣誉感，在集体和团队的沃土中实现个　８　体育师友２０１３．

●　探索・【百家纵横】　浅折游髓在巾掌体育裁掌中的运用　室内课的主要任务是对学生进行思想教育，同时给学生讲授　最基本的体育与健康知识，使学生获得更多的体育理论知识，学　会科学锻炼身体的方法，学会预防和保护自己的身体在运动中不　受伤害。同时通过室内课，增强学生的应变能力，培养学生对体育　课的兴趣、爱好。室内课也是教师与学生之间，相互增进了解的重　要途径。　如何安排室内体育课的结构与内容，是上好一节室内课的关　键。如果在课中，单纯地讲授体育理论知识与健康知识，或者过多　的说教式对学生进行思想教育。这样久而久之，学生就会产生厌　学的现象，是收不到良好的教学效果的。怎样才能避免上述现象　的产生，怎样才能使学生掌握更多的知识，使有限的教学时间，发　挥良好的教学效果，这也给我们体育教学工作者，提出了更新更　高的教学要求。　警匪对抗游戏（又称“杀人游戏”）是在１９９９年由硅谷归国的　留学生第一一次传到上海的，而后于该年年底在ＩＴ界的媒体见面　会上传到了北京，从此开始了它在全国大中城市年轻人中的传播　之旅。２０００年开始游戏在上海、北京、广州等大都市的一些公关　公司、记者圈、ＩＴ行业及演艺圈等逐渐成了活跃气氛、交朋识友　的一种新的方式，并通过一些网络论坛在一定范围内迅速掀起了　一股不小的热潮。　现在很多公司、朋友和交际圈里都在流行这种益智健康的推　理游戏，热衷于杀人游戏的玩家们认为通过玩杀人游戏，能锻炼　人的观察能力、逻辑推理能力、想象力、判断力、口才、表述能力、　心理素质、勇敢精神及表演能力；能培养团队精神、活跃团队气　氛、增进团队成员的感情交流、提高凝聚力；提高人的语言表达能　力，提高人的辩论能力，相当于进行一场激烈的辩论会；师生们通　过游戏了解对方的性格特点并借助游戏中的交流加深彼此间的　了解和感情；将休闲与益智完美地结合到了一起；“仿佛回到了童　年时的捉迷藏”，轻松又刺激，能够客观地认识到现实中的公平与　不公平。　本次教学改革试验的班级足高三年级的５～１０班六个班，分　别利用下雨、操场整修等无法进行室外体育课的机会进行。第一　次课主要讲述游戏的来源、性质、目的、规则以及作用等，并通过　简单的８人局并结合多媒体进行演示，让学生初步了解和掌握游　戏。第二次课就开始组织ｌ２人局的游戏进一步加强学生对游戏　的了解和掌握，此后根据情况可培养学生当法官并在后半节时，　同时开两场１２人的游戏。第三次课就基本上就有学生当法官组　织学生们同时两场的１２人的游戏。　游戏规则：　１参加人数及警匪配置　参加人放限定在８　１６人范围内。其中玩家数在８～ｌＯ人时　为２警２　配置，１１～１４人为３警３匪配置。１５～ｌ６人为４警４　匪配置。　２基本原则　警察：找出杀手并带领平民公决　杀手。杀手：找出警察并在　天黑时杀批。平民：帮助警察公决出杀手，任何时候平民都不得故　意帮助署手。　３．游戏流程（以１２人游戏为例）　圃８Ｏ【２０１　１．２］　河南洛阳●向东　（１）由指定法官（体育教师或培养的学生担任）将参加游戏的　学生根据规则分配身汾ｆ扑克牌或手写身份牌）　（２）法官说：天黑丁，请大家闭　（３）等大家自觉低头闭眼靠后坐　后，法官说：杀手请睁眼。　（４）被分配为杀手的学生们确认完同伴后由任意一位杀手或　众杀手统一意见后示意法官杀掉某人，如果意见无法完全统一，　则由法官取其中多数人的意见（不给任何意见者将被法官视为同　意其他人的意见）。　（５）法官在确定被杀的人之后然后会说：杀手请闭眼。　（６）杀手闭跟靠后坐好。　（７）法官说：警察请睁眼。　（８）被分配为警察的玩家以相同的方式睁开眼睛，相互确认　自己的同伴。　（９）确认完同伴后有某一个警察或警察们统一意见后指出一　个其认为是杀手的人，并由法官给出手势（大拇指向上表示正确，　向下表示错误）告知警察被指认人的准确身份。　（１０）指认完成后法官说：警察请闭眼。稍后法官说：天亮了，　请大家睁眼。　（１１）待大家睁眼后，法官宣布这一轮谁被杀，同时，法官指示　被杀者留遗言。　（１２）被杀者可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由，遗　言完毕，被杀者退出本局游戏。不得继续参与游戏的进程。不得影　响其他活人正常继续游戏。　。　（１３）法官主持南顺序（除被杀者后的学生）开始逐一陈述自　己的观点，发言完毕说“过”以表明发言结束。每个人每轮只有一　次发言的机会，且除自己发言时间以外不得发表任何意见。　（１４）发言完毕，由法官主持举手投票。每个人只有一次投票　机会，也可放弃不投。投票顺序由法官从除被杀者后的学生开始。　（１５）投票完毕后，得票最多者视为被公决描局，可留遗言，然　后退出本局游戏。此时，本局游戏第一轮结　。　（１６）按照上述顺序进入本局第二轮游戏，同样由法官宣布天　黑闭眼。然后重复以上过程。　（１７）直到某一种身份者全部出局，本局游戏结束，此时依照　游戏胜负判定方法由法官判定本局结果。　４．游戏胜负判定方法　（１）杀手一方全部死去，则警察一方获胜。　（２）警察…方全部死去，则杀手一方获胜。　（３）平民全部死去为平局。　（４）平民的胜负与警察相同，即警察赢则平民赢；警察输则平　民输。　（５）存投票过程中，如出现得最多票数者达到一人以上，则由　平票者进行再一轮的发言，发青过后冉次对平票人进行投票，得　票多的人出局；若再次出现平票，则由乎票人以外的其他人逐一　发言，之后，投票，得票多的人出局；若仍然平票，则本局将被法官　硬性判定为平局。　通过在室内体育课上引进杀人游戏后，学生的反映非常好，　课堂纪律比以往提高很多，特别是５～８班这四个普通班，而且出　现了到了下课时问，全班学生［大