谈小学语文作文的生活化教学开展

阅读与作文Reading and writing

1412018年第10期

小学语文作文的生活化教学杨运梅（四川省华蓥市古桥初级中学，四川 广安 638600）【摘要】作文是小学语文中的一个重要组成部分，作文来源于生活，因此教学活动也要与生活紧密相连，让学生记录下生活中的真情实感，并从生活中积累丰富的写作素材，这样写作内容才会更加充实，因此在作文教学中老师要凸显出生活化的教学特色。本文就结合教学实际，对小学语文作文的生活化教学进行分析。【关键词】小学语文；作文教学；生活化【中图分类号】G623 【文献标识码】A小学生的生活阅历较少，要想让他们在写作中融入真情实感，就需要将生活融入作文教学中，让学生去生活中探索发现，积累写作素材，并通过富有童趣的生活激发学生的写作兴趣。在写作教学中，老师需要引导学生走进生活，去认识生活并感受生活，实现教学的生活化。下面本文就对这一问题进行具体的分析论述。一、注重引导学生进行生活积累写作素材是来源于生活的，因此要想让学生在写作中有话可说，老师就要在日常教学活动中引导学生注重观察生活，并积累生活素材。高年级的学生已经有了一定的生活经验，能够很好地记录生活当中发生的事情，因此老师要多鼓励，让学生将自己的生活所感所悟记录下来，这样在写作中就能够用到，写出真感情。老师需要丰富学生的生活，并引导学生从丰富的生活中积累素材，这就要求老师要带领学生走进生活，去体验生活，让学生留心生活当中发生的各种事情，注意观察。同时，教学中老师要充分地挖掘课文当中的写作资源，并将这些资源与生活资源相结合，培养学生的创新能力。课文当中蕴含着丰富的资源，老师引导学生挖掘这些资源，能够丰富写作素材。同时，老师可以提供各种类型的范文，并调动学生的生活体验，让其根据自身的生活感受和生活经验与范文进行对话，体味别人的写作思路，并与自己的进行对比，继而找到更加适合自己的写作思路和方法。二、注重写作生活化教学方法的创新在进行写作教学过程中，为了达到良好的教学效果，老师需要注重写作方法的创新，这样能够达到事半功倍的教学效果。观察教学法的应用，既能够提升学生的细心观察能力，从生活中挖掘写作素材，又能够提升学生的写作水平。作文教学中的观察分为即兴观察以及有意观察，这两种观察方法都是学生认识生活、感悟生活，并从生活中获取写作素材的有效方法。在教给学生观察方法的过程中需要引导学生去观察周围美好的事物和人物，并记录下来。例如可以让学生去观察街道的变化，观察大自然的花草树木，观察天气变化等，通过一系列有意或者是即兴的观察，激发起学生的写作兴趣。教学中，老师要从实际出发，结合小学生的特点进行教学方法的创新，要将课堂内容转变为生活化的内容，这样学生更容易接受和理解，在写作的时候更加得心应手。因为小学生年纪较小，相对缺乏生活经验，且小学生的主要任务是学习，因此课堂教育对于他们来说就是将课外的经验转化成为课内的写作素材的最佳途径，因此教学中老师一定要从学生的生活实际出发，所选取的案例要符合小学生的特点，便于理解，这样能够让学生在课上感受生活，体验生活，并与自己的生活实际相连，写出来的作文更加贴近生活。三、教学活动中开展一系列活动，让学生体验生活在作文教学活动当中，要想实现生活化教学，就需要老师带领学生走进生活，感悟生活，开展一系列的活动，让学生在活动当中认真体验，增加见闻，是实现作文生活化教学的有效方法，通过活动，学生能够获得新鲜的收获，并有真切的体会与感受，这样也会有真情实感要抒发。例如老师可以带领学生走上街头，清除城市中乱贴乱涂的广告，让学生接触社会，了解社会，并通过自己的努力让城市变得更加美好。学生通过自己的努力清除了城市的“牛皮癣”，让城市面貌焕然一新，学生有切身的体会，写起文章来自然水到渠成，不会无病呻吟。作文内容应该是生活的反映，因此老师要从生活实际出发，构建起作文内容系列。丰富学生的生活是提升写作水平的重要途径，在教学活动当中，一定要解放学生的时间和空间，让学生以生活为课堂，活化生活积累，这样写出的文章才更有吸引力。学校生活也是学生生活的一部分，老师除了组织课外活动之外，还可以积极组织校内生活，让整天在学校学习的学生感受到不一样的校园生活。如老师可以组织课外阅读游戏。以往阅读都是在课堂内完成，老师可以打破这一常规，让学生走出课堂，进入到校园去阅读，让学生置身于校园当中，在知识的海洋遨游的同时，感受到校园文化氛围的熏陶，并通过阅读游戏的方式调动学生的阅读兴趣，积累阅读素材，这样不仅能够提升阅读水平，还能够积累丰富的校园生活写作素材，一举两得。四、结语当前在作文教学中普遍存在着书面化和形式化的现象，学生的写作脱离生活实际，针对这种情况，老师在教学中需要转变策略，创新教学方法，更新教学理念，并在作文教学中融入生活实际，开展生活化教学，这样能够让学生的作文富有真情实感。本文结合教学实际，对小学语文作文的生活化教学问题进行了分析，提出了几点有针对性的教学策略，希望对今后的作文教学有所帮助，有效提升学生的作文水平。参考文献[1]殷慧.推开生命之窗促进快乐倾吐——小学语文作文生活化教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014(2).[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015(26).[3]郑滕滕.感悟生活 表达最美——关于小学语文作文生活化教学的几点思考[J].科普童话·新课堂（下），2014(12X).[4]张芝.论小学语文作文生活化教学模式研究[J].读写算：教育教学研究，2014(14). （编辑：马梦杰）

基于生活化的小学语文低段写话教学探究

1. 引言

1.1 背景介绍

小学语文是学生学习的重要科目之一，写话是语文教学中的重要环节。传统的写话教学方式往往以抽象的话题和文学化的语言为主，难以激发学生的学习兴趣和写作动机。基于生活化的小学语文写话教学备受关注。

随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，越来越多的教师开始意识到生活化教学的重要性。生活化教学是指将学生的日常生活与学习内容相结合，使学生在真实环境中学习、体验和应用知识。而在小学语文写话教学中，生活化教学法正逐渐被广泛应用。

采用生活化教学法进行写话教学，可以极大地激发学生的学习兴趣和写作热情。通过将学生熟悉的场景、事件或情感融入到写话教学中，不仅能够增强学生的情感投入和参与度，还能够提升学生的写作动机和表达能力。基于生活化的小学语文写话教学正逐渐成为教师和学生们共同追求的目标。

1.2 研究意义

生活化的小学语文低段写话教学是当前语文教学领域的研究热点之一，其意义重大而深远。生活化教学法可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加主动地投入到写话学习中。生活化教学法可以促进学生对语文知识的理解和应用，帮助他们更好地掌握写话的基本要领和技巧。生活化教学法也能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

通过探究生活化写话教学的实施方法、效果评估、优势与不足以及教学模式的探索，可以为教师提供一些实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展写话教学工作。对生活化写话教学的应用前景进行研究分析，可以为未来的教育改革和发展提供一些参考和启示。深入探究基于生活化的小学语文低段写话教学，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文

2.1 生活化教学法的理论基础

首先，生活化教学法是以学生的生活为教材，以学生的生活经验和实际情境为基础进行教学设计和实施的一种教学方法。生活是孩子最熟悉、最直接的教材，将学习内容与学生的日常生活相结合，可以增加学生的学习兴趣和投入度，提高学习效果。

第1篇

一、引言

语文作为小学教育的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实际生活体验。为了提高语文教学效果，本文将探讨小学语文生活化教学的实践方法，以期为教师提供参考。

二、生活化教学的理论基础

1. 素质教育理念

素质教育强调培养学生的全面素质，注重学生的个性发展。生活化教学正是基于这一理念，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在生活中学习语文，在学习中体验生活。

2. 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。生活化教学正是基于这一理论，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习。

3. 联通主义学习理论

联通主义学习理论强调学习者在学习过程中，将新旧知识进行整合，形成新的认知结构。生活化教学通过将语文教学与生活实际相结合，使学生将所学知识内化为自身的认知结构，提高学习效果。

三、小学语文生活化教学的实践方法

1. 创设生活情境，激发学习兴趣

（1）结合教材内容，设计贴近生活的教学情境。如在学习《草原》一课时，教师可以带领学生参观当地的草原，让学生亲身感受草原的美丽风光。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的语文现象。如在学习《四季》一课时，教师可以通过视频、图片等形式，展示四季的变化，让学生在欣赏美景的同时，学习相关的词汇和句子。

2. 融入生活实践，提高语文素养 （1）开展丰富多彩的课外活动。如组织学生参加读书会、演讲比赛、作文比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。

（2）开展家庭作业实践。如要求学生在家中进行观察、记录、整理等活动，将所学知识运用到实际生活中。

3. 强化生活体验，培养语言表达能力

（1）鼓励学生在日常生活中主动运用所学知识。如在学习《我的家乡》一课时，教师可以让学生在课堂上分享自己家乡的风景、风俗等，提高学生的口语表达能力。

浅谈生活化的作文教学

在教学实践中，我们发现很多学生害怕写作文，在老师的逼迫下，他们东拼西凑，胡编乱造，写出的文章内容空洞，感情虚假，语言苍白。其原因在于作文命题脱离学生的生活实际，学生缺乏对生活的观察和对生活的感悟。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了更好地适应新课程的要求，提高学生的写作能力，我认为作文教学应与生活紧密联系起来。

一、作文命题生活化

小学生的作文，从命题到形式，从形式到内容，都有着太多的限制，学生即便搜肠刮肚也写不出符合要求的作文来，因此我觉得作文命题应生活化。

（一）命题应贴近学生的生活

这是使作文具有实际意义的前提。贴近学生生活的话题是写作的基础，可以触动学生的所思所想，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望，保证人人有话说。

（二）活用教材

总体上，教材中安排的作文都努力贴近学生的生活实际，为学生有话可说、有话乐说提供了必要的条件，但由于学生的生活阅历或生活环境各不相同，教材中的某些作文对一部分学生而言很贴近他们的生活，但对另一部分学生来说相隔太远，难以引起共鸣。针对这种情况，教师要活用教材，用学生熟悉的同类事情或事物代替

教材上的内容，实现作文内容与学生生活零距离的目标。

总之，好的命题应该与学生的生活紧密联系，适应学生的思想实际，让他们觉得作文是写自己的生活，写自己的感受，写自己想写的东西，从而写出自己的心里话，发挥自己的创造力，觉得写作是件很容易的事。

二、作文指导生活化

（一）观察生活，提供源泉

生活是写作的源泉，学生的作文不能离开生活。要想提高学生的作文水平，必须首先从生活中优选典型场景，引导他们认识周围的世界。学生认识世界的主要途径是观察。教育家苏霍姆林斯基说过：观察是智慧的最重要的能源。学生的智慧可以从观察中得到启迪，写作的题材也可以通过观察汲取生活的源泉。因此，为了广开“材”源，教师应打破课堂的界限，把学生引向丰富多彩的生活世界。