语文教学中的阅读与写作能力培养研究

小学语文论文：小学语文阅读教学的策略研究

摘 要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究

通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 （一）教师对文本解读不够深入。

教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。

谈小学语文“读”与“写”能力培养

小学语文学习中，读与写是两个重要的能力。读是指通过阅读文字，理解内容，获取知识，提高语文素养的过程。而写则是通过书写文字，表达思想，锻炼语言表达能力的过程。在小学阶段，培养学生的读与写能力，不仅有利于提高学习成绩，还可以为他们的终身学习打下坚实的基础。本文将就小学语文“读”与“写”能力的培养进行探讨。

首先要培养小学生的读能力，就要引导他们养成阅读的良好习惯。孩子们每天都要有一定的阅读时间，这有助于培养他们对阅读的兴趣和喜爱。家长可以在孩子上学之前就开始读给他们听，培养他们对阅读的渴望，使他们从小就产生对书籍和阅读的热爱。学校和教师也应该组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

要培养小学生的读能力，还要注重培养他们的阅读理解能力。阅读理解能力是读能力的核心，是理解和把握文章内容的能力。在教学中，老师可以在课堂上设置一些有趣的阅读题目，让学生通过阅读理解文章内容，提高他们的思维能力和表达能力。教师还可以引导学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维，在阅读中提高学生的认知水平。

还应该注重培养小学生的写能力。写作是语文学习的核心，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。孩子的写作能力需要从简单到复杂，从模仿到创新的过程。在小学阶段，教师可以在课堂上引导学生进行简单的书写练习，比如词语书写、句子练习等，帮助他们掌握基本的写作技巧。也可以让学生多读好作文，欣赏优秀的文学作品，激发他们的写作兴趣和写作灵感。

在写作教学中，老师还可以通过对写作规范和要求的讲解来指导学生的写作，比如引导他们注意写作结构、语言规范、表达思想等方面的要求。还可以通过写作练习来培养学生的写作能力，比如情景作文、看图作文等，让学生在写作的过程中不断提高自己的语言表达和思考能力。

培养小学生的写作能力还需要注重激发他们的写作兴趣。学生在学习写作的过程中，应该注重发挥学生的主动性和创造性，让他们在写作中感受到快乐和成就感。教师可以通过给予适当的表扬和鼓励来激发学生的写作兴趣，让他们在写作的过程中感受到成功的喜悦。

小学语文论文：小学语文阅读教学的策略研究

摘 要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究

通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师对文本解读不够深入。

教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。

提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究

湖北省荆门市沙洋县后港镇殷集小学 杨廷文

摘 要 学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。

关键词 小学生 阅读能力 情感体验 发展个性

学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识，以及培养自学能力等方面都有密切的关系，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

随着我校语文课题《提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究》的深度开展，为不断提高研究教师的业务水平和研修能力，使研修工作能够有计划，有步骤，有层次地开展，切实做到理论联系实际，所有研究教师不断研究探索，提高了学生的阅读能力。

一、确定明确的研究目标

《国家课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

根据这一要求，我们确定了一下研究目标：（一）让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。（二）学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。（三）学生学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息，扩展自己的阅读面。（四）探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。