语文教学中的人文关怀

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浅议语文教学中的人文关怀

作者：邹霞

来源：《科教导刊·电子版》2013年第05期

摘 要 在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满人文关怀。

关键词 语文 教学 人文关怀

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。

1 关注学生人性与个性

作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如《边城》为人类的“爱”字作了一度恰如其分的说明， 通过教师的引导赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《变形记》用荒诞的手法记叙了格里高尔变为大甲虫的故事，教师通过引导学生探究其变形的根源，使学生了解认识现代西方社会人的异化，人性的异化，人际关系的异化，由此引发学生对人性的理性思考。

另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人 。尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，明显地提高工作和学习效率。

口理论方舟口　

语文教学中的人文关怀　

江苏省射阳县高级中学刘巧云　

【摘要】　

为了贯彻以人为本的教育思想，关注高中生的个性、　

思想和道德形成，我校语文教师充分挖掘教学中的人文　性，以帮助学生得到健康而全面的发展，展现教师们的人　

文关怀。明确学生的个体需求，并采取行之有效的措施来　

使之得以满足，是我们语文教学工作者一直追求的教学提　升方向。　

【关键词】　高中语文人文关怀教法探究人文素养　

提升语文教学的人文关怀，培养学生的人文素养，是　

高中语文教学工作的一个重点。而在以往的教学中，很多　

教师和学生偏重于语言技巧及其本身的学习，忽视了人文　

性的感知，从而造成了僵化的学习模式。随着教育的不断　

进步，教学中的人文性逐渐被重视，我们语文教师也要在　

教学过程中不断加强人文关怀的渗透。　

一、关注学生个性，促进人文发展　

高中生处在一个对社会有一定认知和判断的阶段，他　们有着自己的个性，并且知晓自己的学习和生活需求，而　

不仅仅满足于死板的教学内容和模式。所谓人文关怀，是　

指关注人的生存和发展，而在语文教学中，即使指突出学　

生的主体地位，重视他们的人文发展，加强人格提升。教　

师们致力于加强学生的人文培养，就要从学生的实际需要　出发，从根木上引导他们的人文发展。想要突显语义教学　

的人文性，教，Ｊｉｌｌｆｉ＇１要和学生共同合作，在发掘学生需要的　

基础Ｅ，尽可能地创造条件使其得到满足。　

当今的高中生处在一个和平的年代，很多人内心缺乏　

－＠强烈的民族精神，意识不到国家兴亡、匹夫有责的责　

任感，而这却是推动社会不断进步的源动力。通过语文文　

章尤以鲁迅先生为代表的一系列爱国文人的作品，学生们　

能够感受到中华民族自立、自强、需要不断前进的强烈民　

族愿望。只有明确学生的需求，尊重他们个性的发展，才　能更好地促进学生的人文发展。我们一直坚信，没有坏学　

生，只有我们教不好的学生。我ｆｉ＂］要全面地关注所有同学　

的心理、个性、品德、素质等等的培养，利用语文教学让　

语文教学中的人文关怀

摘要：在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满人文关怀。

关键词：语文； 教学； 人文关怀

以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。

一、关注学生人性与个性

学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要；有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。

作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如《边城》为人类的“爱”字作了一度恰如其分的说明， 通过教师的引导赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《变形记》用荒诞的手法记叙了格里高尔变为大甲虫的故事，教师通过引导学生探究其变形的根源，使学生了解认识现代西方社会人的异化，人性的异化，人际关系的异化，由此引发学生对人性的理性思考。

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探讨语文教学中的人文关怀

作者：闫效伟 闫晓杰

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第01期

语文教学人文关怀师生关系由于语文学科具有工具性、思想性以及综合性这三个特点，其对于学生健康人格的培养以及推动学生的全面发展起到非常重要的作用。那么，使用何种方法使语文教学具备浓厚的人文关怀呢？

一、语文教学充满人文关怀的措施

1.构建轻松的教学环境。在语文教学过程中，教师必须尊重学生，用平等身份以及使用民主态度开展教学。教师属于教学中的主导，而学生则是学习的主体，因此构建轻松的教学环境，可以充分引起学生求知的欲望。语文教学中涵括人文教育，在内容上主要指教师语文教学时必须确保学生可以成功体验其在应该获得的价值和情感两方面的体验，进一步使语文内涵转变为具备生命根基的内涵。因此，语文教学必须高度重视个体生命，树立“以人为本”的思想，给学生提供具有人文关怀特点的教学。

2.建立民主平等的师生关系。语文教学中必须以师生关系的民主平等为前提，由此形成师生可以进行自由的交流和合作。在教学过程中，教师需要起到顾问、提供参考意见以及协助察觉问题的作用，由此，教师需要花费大量的时间以及精力来开展教学活动。在对话当中，教师和学生均需要以下情况：（1）教师与学生均同属于构成课程的重要部分，两者共同努力建立起一起研究的平台。（2）教师扮演着聆听的角色，时刻关注学生的情绪，而学生则需要懂得如何选择。（3）教师必须诱导学生发挥其主体意识与潜能，致使其在进行交流的过程中形成新思想，进一步使其人文内涵得到有效的培养。（4）教师要有尊重和关心学生的意识，并且将学生摆在主体位置上，给予每位学生从人格上的尊重，尤其是学生当中的弱势群体更加需要尊重和爱护，确保其可以享受到相同的呵护与关心，协助其形成科学的为人原则，保持着乐观向上的心态。采取上述的措施，构建教师和学生之间的民主平等的关系，在很大程度上可以使学生在人文关怀的影响下增加其语文内涵。