人教版高中语文必修四 12《苏武传》课文简析

1 12.苏武传

教学目标

1.了解班固与汉书，积累相关的语言知识。

2.理解苏武身上所表现的爱国精神。

3. 对课文进行现代审视。

教学重点

1.了解班固与汉书，积累相关的语言知识。

2.理解苏武身上所表现的爱国精神。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标

1. 了解班固与汉书。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤

一、情景激趣

㈠创设情景。

班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

《汉书》是我第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。范晔称赞班固“文赡而事详”，“详而有体”（《后汉书·班固传论》）

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈 2 奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

㈢提出目标。

学习本课，我们的共性目标是：

1. 了解班固与汉书。

2.理解课文基本内容。

下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：

二、探索生趣

㈠阅读指导：速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，请用序号（1，2……）标出段内层次，请用“ ”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：

高考古诗文专版课文《苏武传》梳理及考点专攻

河南省新安县第二高级中学 于剑涛

【前言】

《苏武传》出自人教版必修4第四单元：古代人物传记。古代人物传记是历年高考文言文阅读的重头戏。近三年来，3套全国卷一贯坚持传统做法，从“二十四史”中选材，传主多为忠君爱国、为官清廉的文臣武将，出处为宋史（3套）、后汉书（2套）、明史（2套）宋书（1套）、晋书（1套）；自主命题中，人物传记较少，三年17套题中只有8套，但只有3套选材于二十四史：上海2套，山东1套；其余5套选自各种散文集。

2014年起，高考语文全国卷文言文阅读题型出现变脸，现已稳定：4小题19分，3道客观题，1道主观题，涉及断句、文化常识、内容概括分析、翻译。答题时，要明确3个问题：传主是谁？做了何事？此人怎样？要在读懂文章的基础上，结合时代背景，把握传主的闪光点，体会作者的感情倾向。

【记重点】

一．通假字

1.不顾恩义，畔．主背亲 （“畔”同“叛”，背叛）

2.与旃．毛并咽之 （“旃”同“毡”，毛织的毡毯）

3.掘野鼠去．草实而食之 （“去”同“弆”，收藏）

4.空自苦亡．人之地 （“亡”同“无”，没有）

5.信义安所见．乎 （“见”同“现”，表现）

6.请毕今日之驩． （“驩”通“欢”，欢聚）

7.因泣下霑衿．．，与武决．去。 （“霑”同“沾”，沾湿；

“衿”同“襟”，衣襟；

“决”同“诀”，辞别）

二．词类活用

1.名词活用

①惠等哭，舆．归营（作动词，抬，扛）

②天雨．雪（作动词，下）

③羝乳．乃得归（作动词，生子）

④杖．汉节牧羊（作动词，执，拄）

⑤武能网．纺缴，檠．弓弩（作动词，结网；用檠矫正弓弩） ⑥孺卿从祠．河东后土（作动词，祀）

⑦陵与卫律之罪上．通于天（作状语，向上）

⑧得夜．见汉使（作状语，在夜里）

《苏武传》课文鉴赏

自从班固的《汉书》问世以后，苏武的英名就反复出现在历代的诗词、散文、辞赋、戏曲、小说之中。他的感天地、泣鬼神的爱国主义精神，一直为人们所称道。《苏武传》附见于《汉书·李广苏建传》。《李广传》基本上照录《史记·李将军列传》，《苏建传》只有短短几行，而《苏武传》则是班固倾全力为之的。在《汉书》中，此传是最能显示班固塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。

全文共有十八个小节，外加一个赞语。按苏武一生经历的主要关节，大致可以划为三个部分。第一部分是第一、二两小节，写苏武奉命出使匈奴，以通和好。第二部分共十二小节，写苏武在匈奴遇到意外情况而被扣留及后被放回的经过。第三部分共四小节，写苏武返汉以后受尊宠的情形。赞语主要表彰苏武的崇高品质。

苏武的出使，正当汉朝与匈奴的关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时期。匈奴方面先做出友好姿态，把以往扣留的汉朝使臣全部放回。汉武帝为了答谢匈奴方面的好意，也采取了同样的行动，派苏武护送以往扣留在汉朝的匈奴使臣回国。按常情而言，苏武是一个和平使者。他的出使应该是愉快而顺利的，但事情的发展却出乎意料。当时，匈奴恰巧发生了一次情节严重的谋反事件。谋反者的首领缑王计划绑架匈奴单于的母亲阏氏，投奔汉朝。谋反者的另一首领虞常原是汉臣，他企图刺杀叛汉降敌、当了匈奴大臣的卫律。他把这个想法告诉了副使张胜。张胜没有向苏武报告，私下支持他们的行动。从国家关系上说，张胜的做法损害了汉朝的信义，有悖于两国通好的宗旨，使汉使处于理亏的地位。虞常曾对张胜说：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”可见其出发点并不是真正爱国。缑王原是归附汉朝的匈奴贵族，他重新陷没匈奴中是因为汉武帝派他随浞野侯赵破奴去接应左大都尉。左大都尉是匈奴贵人，他企图刺杀单于降汉。单于及时粉碎了这一阴谋，并发兵俘获了赵破奴的军队。这些不愉快的往事，本该随着两国关系的改善而不再重演，但缑王的思想没有跟上形势的发展，仍然重复上一次的冒险行动，结果兵败被杀，虞常被生擒。事态的发展，不可避免地牵涉到了汉朝的使臣。苏武遇到了一道事先没有想到的难题，而作者正是抓住了苏武在解决这道难题的过程中的表现，刻画了他的光辉形象。

1 《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

三、作者作品及背景。

1．作者简介：【课件】

班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。 2 家庭——父亲:班彪（史学家，文学家）

弟弟:班超(投笔从戎)

妹妹:班昭(续写《汉书》)

注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书:《汉书》

辞赋:《两都赋》

诗:《咏史诗》