八年级上册课外古诗词诵读赠从弟(其二)

人教部编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课程教学设计

1 / 5 赠从弟（其二）

刘桢

【教学目标】

1.学习有感情地美读古诗。通过美读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.通过小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。

3.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。

4.通过拓展深化，达到学以致用的目的。

【教学重点】

1.学习有感情地美读古诗。

2.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。

【教学难点】

1.学习对比、托物言志的写法。

2.通过拓展深化，达到学以致用的目的。

【教学方法】

美读法 小组合作探究法 联系实际法

【教学过程】

一、准备篇：未成曲调先有情

（一）导入新课

建安时期，涌现了一大批诗人。在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。

（二）走近作者

刘帧，东汉名士、诗人。后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇， 动够振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。

二、学习篇：此中五言有真意 人教部编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课程教学设计

2 / 5 （一）诗歌美读

“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

1.听音频朗读资料。

2.教师范读。

3.学生练读。

美读要求 ：

（1）声音适当准字音

（2）停顿正确控节奏

（3）定好重音现情感。

赠从弟

刘桢

亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲！

冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。

岂不/罹（ lí）/凝寒？松柏/有/本性。（停顿规律：221/212）

4 《赠从弟》（其二）教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读和背诵这首诗；

2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；

3、学习松柏坚守节操，傲然挺立的崇高品质。

教学重点：

1、有感情的朗诵，背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用。

教学难点：

赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”， 感受作者的劝勉之情，学会面对挫折。

教学过程：

一、导入新课。

在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？(生思考，讨论，发言)

但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者

1、了解作者。

刘桢（186~217年），字公干，东汉著名文学家，他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。

刘诗风格劲挺，不重雕饰。 曹丕曾称赞他的五言诗“妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五首。

刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用萍藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。

2、作品简介。

《赠从弟》共有三首，分别以萍藻、松、凤凰比喻作者从弟的本性。本诗是第二首，以松来比喻堂弟的本性，有赞美和勉励两重意思。希望堂弟能在政治上坚持理想，不同于流俗。

三、朗读诗歌。

一听范读，划分停顿。

(1)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。

(2)学生自由读诗,注意“罹”的读音。

(3)指名朗读。

二读明意。

（1）重点字词：

①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：寒风声。

④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥惨凄:凛冽、严酷。

⑦罹：遭受。 ⑧凝寒：严寒。

《赠从弟》逐字稿

各位同学，我们今天来上赠从弟，作者是东汉的刘桢。首先我们来看一下刘桢，刘桢是东汉末年的诗人，是建安七子之一，他的诗歌写得很好，所以后人把他跟曹植并称为曹刘。我们来看一下建安七子这个称号，建安是一个年号，建安七子指的就是建安年间除了曹操父子三人之外的在诗赋、散文等方面成就较高的七位文学家，这七位文学家呢，在诗赋和散文方面都有比较大的成就。

我们来看一下它包括孔融，孔融大家很熟悉，就是我们说的孔融让梨的那位主人公，第二个是陈琳。大家如果看过三国演义，里面有一个情节，就是陈琳写了一篇讨伐曹操的檄文，上面列数了曹操的各种的罪责，把曹操气的满头大汗。但很有意思的是，因为曹操本人原来有头风病。这么一通大汗，发完之后，他的头反而不痛了。还有按照道理，曹操看了一篇整篇骂人的文章，他是非常生气的，但是没有办法陈琳的文笔实在是太好了，让曹操非常的佩服，所以看完之后呢，曹操非常欣赏陈琳的一个才华。这个事情告诉我们什么呢？告诉我们人还是要有一点拿得出手的才华，这样就算你站在对方的雷点上蹦迪也能够免于死难呐。第三个是王粲，他是一个非常厉害的人，他过目不忘。有这么一个小故事，说他小的时候去看别人下棋。在两方都非常胶着的时候，正精彩的时候，那个棋局突然间被人打乱了。那王粲就凭着一己之力，凭着自己的记忆把那个棋局给恢复。 还有一个故事，就是曹丕非常欣赏王粲，后面王粲去世的时候，他集结了一批文人去给他送葬，送葬的过程当中就是《世说新语》里面所看到的那个小故事。送葬的时候，他提议说王粲生前的时候特别喜欢听驴叫，于是一干的文人都在那儿学习驴叫，这个就叫鸣驴送葬，是一个很有名的故事。第三个是徐干，第四个呢是阮瑀？阮语我们可能不太熟悉，但是他的儿子也很有名，叫阮籍竹林七贤之一，还有一个是应玚，另外一个就是本篇的作者刘桢，这七个人作为建安七子，希望大家能够当做文学常识，一定要记下来的。这里有个口诀，可以帮大家记忆。叫孔陈王需软硬留，他是把每一个人的名字都取了一个姓来作为这个谐音的记忆。我们可以把孔成王看作是一个人，因为这个人非常厉害，所以他需要别人软硬兼施，才能够把他留下来。记住这个口诀，就能够把这七个人给记住了，以上是建安七子。

<《赠从第》其二>教学设计

一、分析教材

（一）教材地位及作用

<《赠从弟》其二>是初中语文人教部编办八年级上册第三单元的一首课外古诗，目的是培养学生古诗词的诵读和积累。

<《赠从第》其二>是东汉末年魏晋诗人，“建安七子”之一刘桢之作，这首诗貌似咏物，实为言志，诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来进行描写，明确自己坚贞的志向，同时勉励堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。诗中运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。学习本诗，意在培养学生总结归纳学习诗歌方法的能力和自主合作探究的意识。

（二）教学目标：

1.能正确，流畅，有感情的朗诵并背诵诗歌；

2.品味诗歌语言，学习象征手法，分析松树形象。

3.赏析诗歌意境，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。

（三）教学重点：

朗读成诵，学习象征手法，品析诗歌语言。

（三）教学难点：

体会诗歌意境美，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。

二、学情分析：

八年级的学生对于诗歌的解读积累了一定的经验，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，课堂上我采取了合作探究的方法，并在课堂上进行归纳总结。既发挥了他们自主合作探究的能力，又调动学生学习的积极性，更锻炼了他们的想象力和创新思维。

三、课时安排：1课时

四、教学手段：教学助手

五、教学过程：

（一）欣赏歌曲，走进诗歌

同学们，去年在我们央视一套中有这样一个火热的节目，很多人因此节目爱上了诗歌，投入到了“诵诗歌，品诗歌”的浪潮之中，其中给老师印象最深的是这个视频，今天，老师和同学们一起分享（播放视频）。

视频中，我国运动员孙杨不仅传唱了一首经典老歌，更传唱了一首经典佳作，今天就让我们一起走进这首佳作<《赠从弟》其二>，（板书课题及作者刘桢）。

【设计意图】用央视火热节目《经典咏流传》中的一段视频导课，既能激发学生的兴趣，同时能很好的切入课题。

（二）读法指导，诵读诗歌

师：“古人云：三分诗歌，七分读。今天让我们从读开始学习这首诗吧！”