新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)》优质课教案_9

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》教案及浏览题

一、教学内容

本节课选自第三单元课外古诗词诵读，以《赠从弟（其二）》为主要教学内容。教材内容主要包括以下几部分：

1. 诗词背景介绍：了解作者韩愈及其创作背景，明确本诗的主题和情感。

2. 诗词原文学习：熟读并背诵《赠从弟（其二）》，掌握诗句的韵律和节奏。

3. 诗词词语解析：学习并理解诗中的生僻字、词组，如“翩翩”、“羁绊”等。

4. 诗词内容理解：分析诗句的意义，体会作者对从弟的关爱和期望。

5. 诗词意境体会：通过诵读、联想等方法，感受诗词的意境美。

6. 浏览题：针对本诗的内容和意境，设计相关题目进行巩固练习。

本节课的教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，培养他们的文学素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1. 文化传承与理解：通过学习《赠从弟（其二）》，让学生了解我国古代诗词文化，传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

2. 语言建构与应用：培养学生对古诗词的阅读理解能力，提高诗词鉴赏水平，学会运用诗词表达情感。

3. 思维发展与提升：引导学生分析诗句，培养逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。

4. 审美鉴赏与创造：通过感悟诗词意境，培养学生的审美情趣，激发创造力和想象力。

本节课的核心素养目标遵循新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养，为他们的终身发展奠定基础。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）诗词原文背诵与理解：《赠从弟（其二）》的原文是本节课的核心内容，要求学生熟练背诵并理解诗句的意义。

举例：如诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”，学生需理解“无为”是指无需过于担忧，而“歧路”则象征人生道路的抉择，诗句表达了作者对从弟的关爱与鼓励。

（2）诗词词语解析：掌握诗中的生僻字、词组，如“翩翩”、“羁绊”等，理解其在句中的含义。

举例：如“翩翩”一词，学生需理解其在诗句中描述的是轻快的样子，体现了作者对从弟的期望。

《行军九日思长安故园》教学设计

【教学目标】

知识和能力：

1.熟读、诵读，并背诵全诗。

2.理解诗歌的内容。

3.体会诗人所表达的思想感情，领悟诗歌主题。

过程和方法：

1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程。

2.通过重阳节的典型情境的分析，感受人物惜花、思乡等多种情感交织的复杂心境。

3.利用音乐背景，借助联想、想象，感知诗歌意境。

情感态度和价值观：

体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。

【学情分析】

七年级的学生好动、思维简单，面对新的学习环境，新的学习内容的不适应是他们对语文学习的最大困扰，老师要做的就是在教学中激发他们的学习兴趣，由浅入深，自然过渡，使学生易于接受和理解。

中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。 【教学重点】

诵读,体会音韵美；品位,体会意境美。

【教学难点】

进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。

【教学方法】

诵读法、合作探究学习法、分类整理归纳法。

【教学准备】多媒体课件

【预习设计】学生导学案

【教学过程】

一、情境导入

每个人都有故乡,每个人也都有漂泊江湖之时,这便难免乡情汹涌。王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放，思绪漂浮，感慨万千；李白感念故乡流水万里相送，形影相随，情意绵绵；王之涣横笛吹奏幽幽《杨柳曲》,心生愁怨,迁怒春风。游子思乡,乡情如海,游子怀旧,旧念漫天。谁还能说说关于思乡的诗句？（生答）岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了感人肺腑的诗篇《行军九日思长安故园》。(板书：课题、作者）

二、走进作者 （出示课件）

岑参：唐代边塞诗人。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。现存诗三百六十首。对边塞风光、军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高岑”。 代表作《白雪歌送武判官归京》的千古名句是哪一句？（生答）除此之外，你还知道岑参的哪些诗呢？（生答）

群文阅读教学设计：

那一刹那的震颤

——古今“思妇”曲

一、教学文本

《庭中有奇树》《秋夕》《望江南》《错误》

二、议题分析

朱自清曾这样讲过他的文学创作观：“古尔孟曾以葡萄喻人生，说早晨还酸，傍晚又太熟了，最可口的是下等时摘下的。这正午的一刹那，是最可爱的一刹那，便是现在。”所谓刹那主义就是从生命的每一个刹那中均获得意趣，这种刹那的价值，就是心灵的审美价值。表现这种刹那的震颤诞生了许多古典诗歌或古典色彩的诗歌的精致之笔：如《庭中有奇树》的“此物何足贵？但感别经时”，杜牧的“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，温庭筠《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋州”，郑愁予的“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客……”

诗人仅仅抓住这些瞬间，当作心灵的珍宝，使之成为诗，而解读就是要把这种刹那从诗人的全部整体性感知中分析出来，揭示其构成诗歌杰作的唯一性。而要抓住表现心灵微观瞬间，刹那变化就是要找到诗歌中情致的瞬间转换，意脉的突转，情感的动态起伏。

三、文本解读及使用

这四首诗抒发的都是思妇的忧伤。从东汉末年的《古诗十九首》，到唐代诗词《秋夕》和《望江南》，再到现代诗作《错误》，都呈现出一种千回百折之态，委婉含蓄，语短情长。

《庭中有奇树》写一个妇女对远行的丈夫的深切思念，由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。《秋夕》从“拍流萤”之天真无忧无虑的动作，转化为“卧看牵牛织女”之青春心事的默想，也是意脉的“宛转变化”。《望江南》写思妇楼头，望人不归。用思妇的形象和动态，展现她由希望到失望再到绝望的内心情感变化，一波三折。《错误》以江南小城为中心意象，写出了战争年月闺中思妇等盼归人的情怀，莲花的开落也是抒情主人公情感动态的起伏。

文本使用：由八年级上册课外古诗词诵读篇目《庭中有奇树》引出多篇——《秋夕》《望江南》《错误》。教学中每一个环节都以《庭中有奇树》为例，给学生以示范。最后探讨由《庭中有奇树》所代表的《古诗十九首》对后世同类诗歌的影响。

《式微》教学设计

教学目标：

1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）

2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）

3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）

教学准备：多媒体

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入

四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》

二、解释题目

式微：天要黑了。式，发语词，无义。微，日光衰微，指天快黑了。

三、了解文体

出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。《邶风》，邶国之风也。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。

四、重点字词翻译

式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身体。

五、整体感知诗歌内容

式微《诗经·邶风》

式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君之故，胡为乎中露？

如果不是为君主，何以还在露水中？

式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君之躬，胡为乎泥中？

如果不是为君主，何以还在泥浆中！

六、主旨内容

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。

七、重点赏析

重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。

《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。