如何引导小学生写好叙事作文

教师如何引导学生写好叙事作文

摘要：教师要引导学生写好作文，一定要审清题意，把握写作中心；按照一定顺序，写清事情的经过；描写出人物特点，抒发真实感情。这样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生写出生动、感人的文章。

关键词：审清题意 围绕中心 写清过程 抓住特点 有感而发

在小学阶段中，从中年级到高年级中要求写事的作文比比皆是，有要求写难忘的事，有写令人感动的事，有写发生在社会上的事，有写发生在校园里的一件事，还有写后悔的事……那么，教师在课堂教学中，如何根据不同的题目来引导学生写好不同事情的作文呢？对此，本文作了如下分析：

1 审清不同作文要求，把握写作中心

写事情的作文，要求的内容很广泛：

1.1写难忘的一件事或难忘的二三件事

俗话说：“审清作文题，是写好一半文。”从审题来看是写“难忘”的事情，写作内容很广泛。例如：在社会上，有为受灾群众捐款，有陌生叔叔下河救落水儿童；在校园里，有开展春游、秋游活动，有举行演讲比赛；在班级中，有学生在作文比赛中获一等奖，有为残废儿童献爱心；在家庭中，有乔迁新居，有哥哥考上大学，有表姐做新娘办喜事等。同时要看清题目是写一件事或是写几件事。如果是写一件事要把事情的来龙去脉，起因、经过和结果写清楚，重点是把事情的经过写生动、具体；如果是写二三件事，则要围绕一个中心，把相关的事串连在一起，重点写一件，其他一两件事则略写。只有审清题意，写起来才能得心应手。

1.2写一件令人感动的事

人教版五年级下册语文园地四习作的要求：“在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定，写完以后，要认真改一改。”首先要引导学生想一想：生活中有许许多多令人感动的事，人与人之间相互关心、帮助，这是中华民族的一种美德。在社会上、在家庭中、在学校里感动人的事情比比皆是。你要用慧眼去观察、去捕捉，可以从观察中，选择你印象最深的一件事来写。如迎接洪水中的老师、难忘的一幕、大雪纷飞的夜晚、在那万分危急的时刻等。例如，一位学生写《大雪纷飞的夜晚》一文，讲述了邻居的孤寡李奶奶突然病重，“我”和妈妈在大雪纷飞的夜晚，冒雪帮助李奶奶送往医院抢救，谱写了一曲关爱、救助老人的凯歌。这一动人的事迹深深地感动了大家。令人难忘。

新饺　理论版　ＸｉｎＸｉ｛ｉ０ＹｌｊａＩ】Ｉ　ｉｌ　ｕ！ＩＢａ¨　读写指导　

如何引导小学生写好作文　

李马利　

（富平县美原镇党里小学，陕西渭南７１１７００）　

小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能　

力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文　

小学生就感到头痛，而教师也感到难教。面对这些问题，根据　

教学实践，笔者认为小学作文教学可从以下几方面抓起：　

一、注重观察　

在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这　

就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积　

累。　

例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被　

风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看　

到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。　

于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”　

学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。　

“现在你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”　

学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶　

和杂物被卷到空中。”　

有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽　

在大叫，听到了把门刮得乱响。”　

“你们有没有在大风中经历过的故事。”　

学生们争先恐后地讲起了自己的经历。　“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身　

感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们　

都非常高兴，欣然接受。　

二、激发兴趣　心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有　

效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕　

写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必　

须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师要充分挖　掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目　的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资　

料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名　

人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风　又绿江南岸”，就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另　

小学作文指导：如何写好叙事作文

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使条理清楚呢？

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

1 如何引导小学生写好作文

关键词：小学生 作文兴趣 素材积累

小学是习作的起步阶段，在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性，培养他们愉悦的写作心理。但实际情况是：许多学生在这一阶段并不喜欢习作，习作成了他们最惧怕和头疼的事情。如何让学生赢在习作起跑线上?下面结合教学实际，谈谈自己的做法萃口体会。

一、激发兴趣，促进态度主动化

从人的求知心理来看，兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现毖极大的热情和主动，就会把作文看作一种愉快的学习活动而不认为是苦差事。

二、注重积累，力争厚积而薄发

唐代诗人杜南说：“读书破万卷，下笔如有神。”这告诉我们，只有平时多读书，写起作文来才会有“神”帮助。因此，我让学生大量阅读课外书，并要求每人准备一本专门用来摘录好词、好句、好段的笔记本，在读的过程中傲到“不动笔墨不读书”，养戚多积累的好习惯。

三、留心生活。写出“真我”

2 学生作文必须与现实生活相结合。因此，我们引导学生用眼睛去观察生活。观察时要求儿童尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解萁质，嗅其气。这样长此下去，观察就会习以为常，成效显著。在具体指导时，要求学生“我手写我心，我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。

四、学会修改，培养自改能力

修改是写作的一个组成部分。我把习作过程比作盖房子，写完作文仅仅相当于盖好房子的框架，修改作文相当于房子的内部装修。房子盖好后必须经过装修才能入住，那么作文写后也要经过修改才能让大家阅读欣赏。

在作文刚刚起步的时候，引导学生修改自己的习作要求不能太高。我们如何引导学生修改呢?我以为首先让学生练习把句子改正确、通顺。正确，就是用正确的字词表达自己想表达的意思；通顺，就是不丢字、添字，能正确使用标点符号。其次，要让学生明确修改的步骤：读，读自己的习作；找，找错别字和标点符；改，即用修改符号把找出来的错误一一修改过来；再读，再次读修改过的习作，看读起来是否顺口。