教育的素质教育与终身学习

第２２卷第３期　Ｖ０１．２２　ＮＯ．３　开封教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００２年９月２０日　Ｓｅｐｔ．２０　２００２　终身教育与终身学习的哲学思辨　舒其伟　，李文丰ｚ　（黄河水利职业技术学院，河南开封４７５００１）　摘要：终身教育和终身学习理念是现代教育的基本特征，是时代发展的必然趋势。终身教育和终身学习　的理论与实践的形成和发展，是生产力发展的必然结果；现代社会人的全面、自由发展要求Ａ－４ｔｌ终身学习；经　济社会的可持续发展促使人们接受终身教育；科学技术的迅猛发展，知识经济时代社会生活方式的变革要求　人们必须终身学习。　关键词：终身教育；终身学习；生产力发展；人的全面自由发展；可持续发展　中图分类号Ｇ４０－－－０２　文献标码：Ａ　文章编号：１００８－－９６４０（２００２）０３—００３６－＿０２　终身教育和终身学习是信息时代学习社会的产　物，是现代教育的基本特征。现代社会学习已成为生　存之本，发展之道，知识将改变人们的命运，对此，人　们已达成共识。然而，人们持续不断乃至周而复始地　终身学习，何以如此重要，其发生发展的真正原因何　在？本文试从哲学角度，分析、检讨终身教育和学习，　对推动我国终身教育体系的形成与发展所具有的意　义。　一、终身教育和学习适应时代发展需要。代表先　进生产力的要求　终身教育是指人们充分利用各种教育资源，在个　人生涯中所接受的一生教育和培训的总和。终身教　育是终身学习的基础，为终身学习提供支持系统；终　身学习又是终身教育的延续，它维持终身教育体系的　运作。终身教育和终身学习的理论与实践的形成和　发展，其实质是生产力发展的必然结果。　科学技术迅猛发展和知识总量剧增是人们需要　接受终身教育和终身学习的社会历史因素；知识更新　是人们需要终身学习的直接原因。冷战结束之后，和　平与发展成为时代的主题，以信息科学、生命科学、新　能源与再生能源科学、新材料、空间与海洋科学、环境　保护等为主要内容的高科技发展十分惊人，新成果、　新理论、新技术层出不穷。据英国科学家詹姆斯・马　丁估计：人类知识在１９世纪是５０年增加一倍；２０世　纪７０年代，每５年增加一倍。近３０年来，人类在科学　技术方面所获得的总量等于过去２０００年的总和；未　来３０年，人类知识总量将增加１００倍。同时，科学技　术由发明到应用的周期越来越短。１９世纪６０年代发　明的无线电直到２０世纪初才付诸使用；２０世纪４０　年代发明的晶体管，从发明到应用只用３年。而现代　信息科学技术更新的速度更快，计算机技术几乎是　ｌ一２年就更新换代一次。科技的产生和发展本身就　是由具有相应的科学技术知识的劳动者创造的。而　且，现代高科技本身不论是作为生产工具，还是作为　劳动对象，都必须为具有相应的知识的劳动者来掌握　和运用才能转化为现实的生产力。在社会生产力高　速发展的今天，劳动者必须具备较高的素质，而素质　的提高则依赖于教育，依赖于劳动者不断的学习。有　人估计，现在一个学龄期从小学到大学获得的知识，　只是人一生所获得知识总量的５％到１０％，其余的　９０％到９５％的知识要在工作中不断学习才能取得。　知识爆炸的严酷事实告诉人们，要生存，就要接受终　身教育、坚持终身学习。只有不断地进行知识更新，　及时调整和优化知识结构，才能跟上时代发展的步　伐。　二、人的全面而自由地发展要求人们终身学习　马克思在《政治经济学批判》中把社会划分为三　种形态。他说：“人的依赖关系，是最初的形态。在这　个形态下，人的生产能力只在狭窄的范围内和孤立的　地点上发展着。以物的依赖性为基础的独立性，是第　二大形态。在这种形态下，才形成普遍的物质交换、　全面的关系、多方面的需求以及全面的能力体系；建　立在个人全面发展和他们共同社会生产能力成为他　们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶　段。第二个阶段为第三个阶段创造条件。”从马克思　对社会的三大形态的划分可以看出，伴随历史的发展　和社会的进步，人是不断向自由和全面发展的。　人类社会进步的必要条件就是人的全面而自由　收稿日期：２０Ｏ２—０６—２８　作者简介：舒其伟（１９５４一），男，安徽黟县人，黄河水利职业技术学院副教授，从事高职教学与研究。　・３６・

论文关键词：信息素质；信息意识；信息能力

论文摘要：信息素质是现代人的基本素质之一，信息素质教育是终身教育的需要，也是素质教育的重要组成部分。本文通过对信息素质内涵、信息素质教育的主要内容以及对成人学生进行信息素质教育的重要意义分析，结合当前成人教育实际，提出一些可行性措施。

一、信息素质的内涵以及信息素质教育的主要内容

信息素质(Information Literacy)一词，最早是由美国信息产业协会(IA)主席保罗·泽考斯基在1974年提出的。其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。美国图书馆协会和教育传播与技术协会在其出版的《信息力量:创建学习的伙伴》一书中指出:“具有信息素质的学生能够精确地、高效地获得信息;具有信息素质的学生能够精确地、创造性地使用信息;具有信息素质的学生能够熟练地、批判地评价信息”。目前，对信息素质的概念尽管有不同的理解，但一般指具有从各种不同信息源(图书馆、国际互联网等)搜集、储存、加工、处理信息的能力，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。信息素质既是一种能力素质，更是一种基础素质，是现代人必备的最基本的素质之一。

信息素质教育是以培养学生信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等为宗旨的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育，以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构、继续学习能力、创新能力和批判性思维能力等的素质教育。

信息素质教育的主要内容有以下几个方面:

1.信息观念的教育。信息观念教育主要是指学生对信息本质、价值和特征的认识，其核心是信息价值观念教育。如果学生具有较强的信息观念，就能充分了解信息的社会功能，认识信息资源及信息技术在知识创新活动中的作用，树立正确的信息价值观，形成信息就是资源，信息就是财富的观念。

素质教育观是一种教育理念，它强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神、实践能力、社会责任感和良好道德品质的全面发展的人。这一观念在教育实践中体现为以下几个核心原则：

1. 全面发展：素质教育观认为，教育应该关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，即在培养学生的道德品质、智力发展、身体健康、审美情趣和劳动技能等方面下功夫。

2. 个性化教育：每个学生都有其独特的个性和潜能，素质教育观强调尊重个体差异，提供适合每个学生发展的教育，帮助他们发现并发展自己的特长和兴趣。

3. 终身学习：素质教育观倡导培养学生的终身学习能力，使他们能够在不断变化的社会和职业环境中自我更新、自我完善。

4. 创新与实践：鼓励学生通过实践学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在面对新情况时能够独立思考和行动。

5. 社会参与：素质教育观认为，教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与社会事务，为社会的进步做出贡献。

6. 评价多元化：传统的教育评价往往过于依赖考试成绩，素质教育观则提倡多元化的评价体系，包括过程评价、能力评价和综合素质评价，以全面反映学生的学习和发展情况。

7. 教育公平：素质教育观强调为所有学生提供平等的教育机会，努力消除教育资源的不平等，确保每个孩子都能接受到适合自己的教育。

8. 教育与生活相结合：素质教育观认为教育应该与学生的日常生活紧密联系，通过生活化的教育内容和方式，使学生能够在实际生活中应用所学知识，提高生活技能。

素质教育观是对传统应试教育的反思和超越，它试图构建一个更加人性化、多元化和开放的教育环境，以适应现代社会对人才的多样化需求。

素质教育是孩子一生的教育

肥乡县第三中学 冯秋芳

摘要：素质教育是学校、家庭和社会通力配合的系统工程，它提倡学生学习科学文化知识，进而走向社会，锻炼人与自然和谐相处的能力。素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质为宗旨。素质教育真正的内涵，是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。

关键词：素质 德育 心理 教育

孩子并不是天生就会解决各种问题的，这需要学习。学习的途径很多，学校教育已经被历史证明是一种较好的方式。对于学校教育，其目的主要是教书育人，在培养孩子智能、体能的同时，让他们懂得做人的道理。开展素质教育的首要任务，就是让他们学会怎样做一个高素质的人。

一、素质教育要渗透德育教育。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用课堂对学生进行思想渗透和灌输。

今天的孩子有些不懂得“分享”，原因是什么呢？因为他们是独生子女。不像我们过去，兄弟姐妹好几个，家庭生活也不那么富裕，学校组织去春游，一个小组五个同学，就一根甘蔗，掰成五份，甘蔗汁都流光了，舔舔手指头，照样心里甜滋滋的。而现在多数学生是独生子女，家庭生活比较富裕，学校组织去春游，我们坐在轿车里，一车的同学看着，自己单独掏出大苹果就“咔咔”地啃，心中缺少了他人，不懂得分享的快乐，这是一个缺憾。

但这不怪孩子，因为他们一生下来，家里就没给他们提供分享的机会，没有这个环境。在家里吃、穿都是独一份，玩也是独一份，全家人都围着他一个人转，家庭没有给他分享的机会，他们就不懂得要和别人分享。

学校教育，就是要给他们提供这个环境。让他们在学校里，互相关照，分享智慧，分享快乐，同时也分享痛苦。有“分享态”的孩子将来工作起来就能很好地融入社会，就能和他人和谐相处，处处想着别人，而没有分享态的人将来就不