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语法虚拟语气教学设计

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语法——虚拟语气教学设计

（一）学生分析

1、高二的学生受年龄、生理和心理因素的影响，他们对事物有着明显的喜好，兴趣在他们的学习中往往起着重要的主导作用。因此，本节课以兴趣为导向，创设各种情境活动，激发学生的学习兴趣，让他们在情境活动中感受实现任务目标的快乐和成功。

2、学生已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟。

3、学习之前，学生在Unit1已学过与现在和将来事实相反的虚拟语气的用法。因此，对该语法不会陌生，理解上没有太大问题。学生也能积极地运用英语与同学交流，有一定的小组合作学习和自主学习的能力。

（二）教材分析

1、本节课的教学内容出自《新课标》人教版选修6Unit2第三课时的语法学习。承接Unit1讲授与过去事实相反的虚拟条件句和虚拟语气的其他用法。

2、在完成教材所提供的学习任务的基础上，创设情境，激发学生的学习兴趣，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动。

3、结合本单元的主题Poems，根据所给情境让学生摹仿诗歌C以If开头学写清单诗，通过听，说，读，写的各种语言综合实践活动让学生熟练运用虚拟语气。

（三）教学目标 语言学习的最终目标是运用，因此本节课的核心目标是：创设情境让学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。具体目标为：

1、语言知识目标：掌握虚拟语气的用法。

2、语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。

3、情感态度目标：

（1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习积极性，在学习中进一步培养自主探究、合作学习的精神。

（2）通过歌曲“Yesterday Once More”，“Tomorrow Songs”，诗歌If I had studied hard,….I wish I had done….激励学生抓住今天，努力学习，实现奋斗目标。

4、学习策略目标：通过“导学——自悟”形成有效的学习策略。在教师引导下学会总结所接触语言材料中的语言规律，并能综合运用语言进行交际。

（四）教学策略

1、教学方法：

（1）以“导学——自悟”的新课程教学模式作为课堂教学设计的主线。学生根据设定的情境目标，通过自己的观察、分析、比较、归纳、总结所接触语言材料中的语言规律，自主参与知识的构建，并通过言语实践的不断感悟和内化，将掌握的知识逐渐转化为技能；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 （2）贯彻“乐中学，学中用”的策略。通过歌曲、图片、“抢说游戏”、“游戏接龙”等活动来激发学生的学习兴趣，让他们通过体验、实践、合作与交流的学习方式，感受实现任务目标的快乐和成功。

（3）以学生为主体的发现学习和合作学习。合作学习为各个层次的学生创造机会用英语进行真实交际，发现学习能帮助学生形成有效的学习策略，学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。

2、教学辅助手段：电脑课件

课件的使用可增强教学的直观性和趣味性，使教学步骤紧凑，信息量充足。

（五）教学过程

Step1：Revision.

Task1.“异想天开”的游戏。Talk about your fantastic wishes.

T:There are so many wishes in our life.Some are more realistic

and are easy to be realized.Others are more fantastic andare

hard to be achieved.Now please talk about your fantastic

wishes atpresent,in the future or in the past.

S1:I wish I were as tall as Yao Ming now.

S2: I wish I had a million pound at present.

S3: I wish I could go to a keyuniversity in the future.

S4: I wish I had gone to a key high school two years ago.

S5: … 目的：用“头脑风暴法”，让学生在感兴趣的话题中畅谈自己的理想、愿望，复习了虚拟语气在wish的宾语从句中的用法，并鼓励他们要努力学习，实现自己的奋斗目标。

Task2:“抢说游戏”

逐一呈现图片：1、姚明2、百万英磅3、雨天4、购物商场…。让学生用“If I…，I would…”句型抢说句子。

S1: If I were Yao Ming now,I would also play NBA.

S2: If I had a million pound at present, I would buy a car.

S3: If it were not to rain tomorrow, Iwould go shopping .

S4:…

目的：通过游戏复习与现在、将来事实相反的虚拟条件句。激发学生学习兴趣，培养他们的竞争意识。

Step2.Lead-in.Listen to a song“Yesterday Once More”

T:Were“yesterday”really once more?

Ss: No.

T:If “yesterday”had been once more,what would you have done?

S1: I would have studied hard.

S2: I would havegone to akey high school.

S3:I couldhave passed the mid-exam.

S4:I might….

目的：用学生喜欢的歌曲，吸引学生的注意力；用“头脑风暴法”引入本节课的语法项目——与过去事实相反的虚拟条件句。

Step3：Presentation. 根据上面学生所说的句子，呈现4个例句 ：

1.If “yesterday”had been once more, I would have studied hard.

2.If “yesterday”had been once more, I would have gone to a key high

school.

3.If “yesterday”had been once more,I could have passed the mid-exam.

4.If“yesterday”had been once more,I might have changed the world.

引导学生观察主从句谓语动词的形式，并归纳虚拟语气在条件句中的应用。

Step4：Discovering rules.遵循了由现象到本质的原则。

拓展：在条件句中，可省略 if, 把were, had, should提到句首，变为倒装句式．

eg.If I were Yao Ming now, I would also play NBA.—→

Were I Yao Ming now, I…

If it should rain tomorrow, we would not go out.—→

Should it rain tomorrow, we …

If you had come earlier, you would have met him.—→

Had you come earlier, you …

目的：让学生通过观察、发现、归纳、总结所接触语言材料中的语言规律，自主参与知识的构建，形成有效的学习策略。 与过去事实相反 从句谓语动词 主句谓语动词

had done would/could/should/might

have done Step5： Practice.

“全班总动员”：让学生进行“接龙游戏”，即一个学生说完一句If 引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生必须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句的内容，再说一个主句，以此循环。展示如下:

S1: If yesterday had been once more,I would have studied hard.

S2: If I had studied hard before,I would have gone to akey

highschool.

S3:If I wentto a keyhigh school now,I might go to

akeyuniversity.

S4:If I were to study at akey university in the future,Iwould

find a good job.

S5:IfI found a good job,I might make muchmoney.

…

目的：在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解与运用。同时，利用游戏，增添兴趣，激发学习积极性，让语法学习变得更加轻松愉悦。

Step6.Learning about other usages of the Subjunctive Mood.

Task1:Discoveringsome other usages ofthe Subjunctive Mood.

T:Have you ever seen any sentences with other usages of

theSubjunctive Mood?

S:Yes.

S1:You always suggest that we should study hard. S2:Ourheadteacher requires that we should be here on time.

S3:Without your help, we couldn’t make somuch progress.

S4:It’s high time that we should have /had alesson.

S5:…

目的：用“头脑风暴法”引导学生发现学习，自然习得语言知识。

Task2.Please refer to the appendices on P86-87. Grammar—— The

Subjunctive Mood.

目的:虚拟语气的形式众多，分条缕析，较费时，学生也不喜欢这种“灌输式”教学。引导学生探究学习，自主参与知识的构建。

Task3.Lead Ss to summarize other usages ofthe Subjunctive Mood.

解 决 i f 一 句 话(过去/现在/将来)

十 个 动 词 要 记 牢

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虚拟语气用法总结

虚拟语气用法总结

虚拟语气的用法总结

语气：语气是动词的一中形式，它表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。

语气的种类：

（1）陈述语气表示动作或状态是现实的，确定的或符合事实的，用于陈述句，疑问句和某些感叹句。如 We are ready. What a fine day it is!

（2）祈使语气 表示说话人的建议，请求，邀请，命令等。如 Open the door, Please.

应注意以下几点：

1. 主语通常是第二人称you，但多不出现，动词用原形，否定用do not 或者don’t 加动词原形（或be） 如 Be careful next time. Don’t smoke here.

2. 有时为了强调，主语也可以出现，而且可以是第三人称，谓语动词不加-s或者-es 如 You

be quiet. He stand up.

3. 祈使语气可以用do加强语气 如 Do come to see this Sunday.

4. 在Let’s 的祈使句后，疑问部分通常用shall we；在Let us后，疑问部分用will you 如 Let’s

go out for a walk after supper，shall we? /Let us clean our classroom, will you?

5. 祈使句与连词and连用时相当于一个条件句，而and之后则是表示结果。如 Think hard

and you will have a good idea.

（3）虚拟语气 表示动作或状态不是客观存在的事实，而是说话人的主观愿望，假设或推测等。如 If I were you, I should study English.

一．虚拟语气在条件从句的用法

条件句有两类，一类是真实条件句；一类是非真实条件句，也就是虚拟条件句。

如果假设的情况是有可能发生的，就是真实条件句，谓语要用陈述语气。如 If it doesn’t rain

高中英语语法教案- 虚拟语气

高中英语语法教案- 虚拟语气

高中英语语法教案- 虚拟语气

一、学习目标：

1. 理解虚拟语气的含义及其用法；

2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；

3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。

二、教学重点：

1. 理解虚拟语气的含义及其用法；

2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。

教学难点：

能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。

三、教学准备：

多媒体课件、教学PPT、板书。

四、教学过程：

Step 1. 引入新知

Ask students to talk about a typical conversation

they might have with a friend. Ask them to think about

how they would react in different situations.

（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。

Step 2. 讲解重点知识

1. 虚拟语气的含义及用法：

虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。 虚拟语气常用于以下情况：

(1)与现在事实相反的假设： If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）

If he had arrived earlier, he would have caught

the flight.（与过去事实相反的假设）

(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：

I wish I could speak German fluently.（表达愿望）

If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）

I suggest that you take a break and relax.（建议）

虚拟语气讲解

虚拟语气讲解

虚拟语气

一、If 引导的条件句中的虚拟语气

时间 从句谓语形式 主句谓语形式 例

将来 动词过去式(be用were)

should + 动词原形

were to + 动词原形 would / should / might /

could + 动词原形 If he were to/should/come here/he

came here, he would tell us about it. 如果他要来的话，他会通知我们一声。

现在 动词过去式

(be 用 were) would / should / might / could

+ 动词原形 If he were free, he would help us. 要是他有空的话，它会协助我们的。

过去 had +动词过去分词 would / should / might / could

have + 动词过去分词 If I had seen the film, I would have told

you about it. 我如果看过这场电影，我会把电影内容告诉你了。

▲

当虚拟条件句的谓语动词含有were, should, had时，if可省略，而将were, should, had等词置于句首。

例：Had he learnt about computers, we would have hired him to work here. 如果她懂一些电脑知识的话，我们会已经聘用他来这里工作了。

▲ if only 要是…就好了 If only I had got it. 要是我得到它了该多好啊。

▲ 在句中出现but for(if it were not for/ if it hadn’t been for), without, otherwise, or else 等时，后面的虚拟语气形式参照上面表格中主句谓语动词形式，视句子涵义而定。

If引导非真实条件句(虚拟语气)语法教学设计

If引导非真实条件句(虚拟语气)语法教学设计

共4页 第1页 共4页 第2页 If引导非真实条件句（虚拟语气）语法教学设计

一、课型分析

虚拟语气这一语法项目比较复杂繁多，在高考题型中都有可能会涉及到，是高中阶段英语学习的一个难点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用具有重要的意义。本节课主要是讲解if 引导的非真实条件句。

1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念。

2.掌握if引导虚拟语气的语法规则。

二、学情分析

虽然所任教的班级是实验班，但大部分学生英语学习习惯差，语法知识混乱，甚至一部分学生学习英语困难，基础知识不扎实，在实际做题时常常无从下手，不能灵活运用。

三、教学目标

1. 掌握if引导虚拟语气语法的基本规则,能解决有关虚拟语气的习题。

2. 通过教师讲解引导，学生能完成相应的练习

3. 通过教师主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验成就感。

四、教学重难点

1.教学重点：了解和掌握if引导虚拟语气语法项目的基本规则。

2.教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。

五、教学方法

情景教学法、任务型教学法

六、教学手段

多媒体辅助教学

七、教学过程

step1. Leading in

Enjoy the list poem “Our first football match”. (Book 6Unit2)

（通过复习这首诗，让学生了解虚拟语气的基本概念，引出if引导的非真实条件句）

step2. Presenting

Suppose three conditions of present, past and future sentences.

First condition:

1. If I won (win) the lottery, I would travel (travel) around the world.