秋夜将晓出篱门迎凉有感

秋夜将晓出篱门迎凉有感

▶教学目标

1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重难点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学策略

1.识字写字

随文认识“仞、岳”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“摩”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。

2.阅读理解

课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3.语言运用

训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

▶教学过程

板块一 释题激趣，创设语境

1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，请认真观看一下一段视频。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）

2.理解题目。

（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）

（2）这个“感”指什么？（“感”是感叹的意思）

（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）

（4）谁发出的感慨？

3.了解诗人。

陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。

【设计意图】引导学生结合陆游生平，体会陆游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。

板块二 初读诗歌，感受韵律

1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）

2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。

课件出示

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再来齐读一遍。（学生齐读）

3.品读诗歌，体会作者的情感。 （1）其实诗歌不仅具有节奏美，而且“一切景语皆情语，一切情语皆心语”，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）

（2）播放黄河视频。（黄河）

（3）黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗？（不是，夸张的修辞是为了突出黄河的长）

（4）仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）

（5）我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）

（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）

（7）能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）

（8）此时此刻，这样的山这样的河你用什么词形容？（壮丽）

（9）面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）

4.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男生齐读）

5.祖国的山河如此壮丽，诗人为何而忧。（全班齐读第三、四句）

6.汇报交流三四句含义

7.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？（这些美好的河山被胡人占领了）

【设计意图】指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读走进诗人的内心世界，感受诗人表达的思想感情。

板块三 品读古诗，感悟诗情

1.补充背景材料。

课件出示 诗人陆游生活的南宋时期已经是金兵大举进攻的时期，1126年，金国大举进攻宋朝，金兵如狼似虎、烧杀抢掠、无恶不作。

短短半年时间，大半个中原沦为金兵的铁蹄之下，老百姓流离失所、家破人亡、缺衣少食。

2.“遗民”是什么意思？（指在金统治地区的原宋朝老百姓。）

3.他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（有老人、妇女、儿童等）

4.“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指金政权。）

5.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河）

6.教师引导：如果你是宋朝百姓的一员，我来到你们中间，我想问问你，你为什么流泪？

7.教师小结：是啊！南宋百姓不仅因为自己流离失所、家破人亡而流泪，还因为他们苦苦期盼的南宋军队没有解救他们而流泪，南宋权贵们在干什么呢？有一首诗写出了当时南宋统治者的生活。

8.出示《题临安邸》

9.“又一年”是多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（全班齐读）

（1）一年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；五年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；十年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；六十五年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）。

（2）同学们，他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（没有）

（3）南宋统治者在做什么呢？（他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二净）他们如此昏庸，老百姓却等待了一年又一年。

（4）尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，老百姓盼望的一年又一年就是诗人等待的日日夜夜，陆游从小就有一腔爱国之志，年轻时就写下了“上马击狂胡，下马草军书”，中年时击退金兵，满怀豪情写下了“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，67岁高龄的他，已经不能上战场杀敌，但他做梦都想上战场，于是又写下了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”他在临终之际留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）

10.这一刻，你想说些什么呢？

课件出示

 面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？

 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？

 面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，你想说些什么？

你想对谁说些什么？选择一题，把你最想说的话写下来。（学生写小练笔）

11.教师小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们背诵这首诗并把它默写下来吧！（学生默写古诗）

【设计意图】指导学生品读古诗，通过补充的材料和想象画面，体会诗人的内心世界。训练学生写小练笔，加深对诗句的理解。

▶板书设计