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优化校园育人环境的措施及意义心理学认为：环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。
当你走进地面整洁、窗明几净、环境优美的教室、学校和公共场所的时候，你会乱扔纸屑垃圾、随地吐痰吗？当你看到别人在认真工作时，你还会大声喧哗打闹吗？当你看到眼前的绿叶鲜花时，你能随意攀摘和损坏吗？干干净净的墙面上你可以随心所欲地增加许多肮脏的手印和脚印吗？……不能。
在优美的环境里，这些不良的现象都会退避三舍，良好的文明习惯蔚然形成。
学生的大部分时间都是在学校和家庭里度过。
学校的“一草一木”、师生、家长的一举一动，都潜移默化地影响着每一个学生、影响着每一个学生的每一个方面，给每一个学生的终生奠定坚实的基础。
所以，优化育人环境，不是可有可无的，应尽力为学生营造良好的接受教育的条件。
一、美化教室环境，增强教育功能：作为学校和班主任，应该有义务有责任为学生创设良好的班级环境，建立“朴实、大方、整洁、美观”的学习生活环境；树立“团结、紧张、严肃、活泼”的班风和学风。
这无论是在学生的心理、行为上，还是从美育、智育的角度都能培养学生的良好思想素质，净化学生的心灵。
1、名人名言：将一些历史伟人、民族英雄、杰出人物、科学家、导师等的画像事迹，张挂于教室及走廊。
他们平凡的一生，不平凡的业绩，高尚的人格形象，理应成为学生们学习的榜样。
因为名言警语大都赋予人生哲理，是人类智慧的精华，它们是良师益友，时刻教育、启发、激励着每一个学生，使他们在人生的道路上拼搏，在知识的海洋中遨游。
名人名言不是高不可攀的，更不是虚幻的，难以捉摸的。
它在人的一生中，潜移默化地产生着强大的精神力量，特别是在当今的现实社会中，很多不良的思想意识和不良行为正冲击着我们的教育，如果学校教育都失去了精神力量，缺少了正确的人生观、世界观、价值观的教育，那么学校教育也就失去了它应有的功能，国家的损失、民族的损失、家庭的损失、个人的损失都是不可估量的。
2、班训班徽:作为一个学校、一个班级，要培养出对个人、家庭、社会都有用的人，班集体的班风学风起着非常重要的作用。
优化育人环境，发挥育人功能人在塑造环境，环境也在塑造人。
现代教育的发展，离不开现代育人环境的创设。
持续优化育人环境是现代教育发展的新要求。
宜人的环境氛围，有利于中小学生的健康成长和全面发展。
育人环境包括校园环境、家庭环境和社会环境，其中校园环境是育人的主阵地，家庭和社会环境也是必不可少的条件。
学校除了知识育人、服务育人外，还要增强环境育人。
要优化育人环境，应搞好以下几个方面。
一、优化校园环境，发挥其育人功能。
学校是培养人才的主阵地，是中小学生成长的主要场所。
校园环境的布置与建设，对学生品德行为的形成具有重要的作用。
学校应形成和谐、健康、积极、向上的学习氛围，让校园环境对学生发挥潜移默化的作用。
校园环境可分硬环境和软环境两部分。
硬环境是指校内的各种设施、空间布局和规划设置等。
软环境是指校园内的文化氛围、文明状况、人与物的和谐、师生间平等和谐的人际关系等。
优化校园环境，既要增强硬环境建设，也要重视软环境建设。
增强校园硬环境建设。
必须精心布置校园文化设施建设，着力营造绿化、净化、美化的校园。
用优美的校园熏陶每一位学生，创建花园式学校。
校园的规划要合理、谐调，讲求科学布局，创设文化氛围。
充分发挥校园的每一处空间的作用。
设置相对应的宣传栏、读报窗、艺术园地、学习园地、表扬栏、竞赛栏、图书角、卫生评比栏等。
净化校容校貌，设置绿化带，保证绿化面积。
统一校服，指定校歌，佩带校徽。
让学生在文明、纪律、卫生、美感的教育环境中成长，潜移默化。
充分利用黑板报、壁报、雕塑、图书馆、荣誉室、团队活动室等形式和专用场所，精心设置育人环境，渲染育人气氛，将会达到“无声胜有声”的育人效果。
利用校园广播、局域网、形成网络校园。
即时传播最新教育教学信息，实现人机互动学习，改变师生的学习方式，扩大师生学习视野。
多为学生提供发展平台和锻炼机会，积极展开活动，让校园活起来，突出校园新亮点，给师生以美的享受和熏陶，营造和谐、优美的校园，提升师生在校生活的质量。
优化校园环境，发挥育人功能深圳市福田区景秀小学邮编：518034 作者：张金泽美国全国校长联合会执行董事斯考特·D·汤姆森认为：“在今天，人们正在重新认识学校环境的意义。
因为学校环境不仅是学生获得良好学习成绩的关键，同时也是影响他们形成积极人生态度的重要因素。
”著名的德国心理学家K·勒温则认为：“人的行为是人和环境相互作用的函数”中共中央国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”也呼吁“全社会都要为学生健康成长营造良好的教育环境”。
“各级党委和政府及有关部门要通力协作，为素质教育创造良好的社会环境。
”江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中更是明确指出：“加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境。
”“要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境”。
由此可见，优化校园环境，对一个人的成长有多么重要的作用。
从实施素质教育的角度审视，校园环境建设，是实施素质教育的重要内容，从一定意义上讲，优美的校园环境是全面实施素质教育不可缺少的物质基础，没有优美的校园环境，是不可全面实施素质教育的。
我们要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，使全体学生的素质都得到全面发展，就必须注重校园环境的建设，注重优化校园环境，充分发挥环境的育人功能，从而有效提高学生的素质。
在近几年学校改革发展的过程中，在开展校园环境建设的实践中，我深深体会到，要全面实施素质教育，要全面提高学生素质，必须精心设计校园内部的陈设布置，发挥环境的熏陶功能，注重校园的绿化、美化，发挥环境的美育功能，精拟校园的标语口号，发挥环境的感召功能。
正是我们注意优化校园环境，充分发挥环境在育人方面的多种功能，才形成今天我们学校环境优美，校风、学风好，学生的文明礼貌好，卫生习惯好的可喜局面。
一、精心设计校园内的陈设布置发挥环境的熏陶功能校园内的陈设布置是指除校舍以外的空间、场地，墙壁、走廊等的装点、物类的摆放，搁置以及各种橱窗，景点的布置等。
优化育人环境，爱心德育先行发布时间：2021-05-28T03:36:28.336Z 来源：《学习与科普》2021年3期作者：王凡[导读] 教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
南昌中学辽宁沈阳 110000教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。
其实古有“做事先做人”之说。
现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作，德育为先。
在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。
人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。
近朱者赤，近墨者黑。
孟母择邻而居。
古语又云：蓬生麻中，不扶而直。
无不说明环境育人的重要作用。
一、德育工作的主要难题目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给德育工作带来相当多的难题，集中体现为两点：1、05后学生的思想工作难做由于外界因素的影响和自身学习观念不强，有的学生组织纪律观念差；有的学生责任心非常薄弱，容易逃避自己的责任；有的学生眼中总是出现恨意，好像全世界都欠了他们的。
尽管学校规章制度十分严明，老师苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
2、我校部分学生家境优越，不服管教教育本身不是万能的，无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生，尤其面对家境优越，不服管教的学生，他们违反纪律后如何教育和处理是非常头疼的事情。
虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
总而言之，德育工作十分复杂，遇到的难题很多。
但是面对问题，德育工作者只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。
二、做好德育工作的基本策略通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息了解学生是德育工作的前提。
安心从教、舒心从教、专心从教的良好环境1.引言1.1 概述概述部分内容如下：引言：在当今社会，教育的重要性备受广泛关注，而一个良好的教育环境对于教师的工作和学生的发展至关重要。
安心从教、舒心从教、专心从教的良好环境是指提供给教师的一种宽松、和谐、积极向上的工作环境，让教师能够专注于教学，获得心灵的满足和成就感。
同时，这样的环境也能够为教育机构和学生提供更好的发展机遇，推动教育事业的全面发展。
本文将围绕安心从教、舒心从教、专心从教这三个关键词展开论述。
首先，我们将探讨教师安心从教的意义和重要性，包括提供稳定的工作环境、合理的待遇和福利、良好的职业发展机会等。
接着，我们将探讨舒心从教的条件和要素，包括建立和谐的师生关系、提供支持和鼓励的工作氛围、为教师提供充足的资源与支持等。
最后，我们将重点讨论专心从教的必要条件和方法，包括培养教师专业能力、提升教师教学质量、创建良好的学习氛围等。
通过对以上三个方面的论述，本文旨在呼吁社会各界关注教师的工作环境和成长需求，倡导为教师提供安心、舒心、专心从教的良好环境。
这样的环境将有助于吸引和留住优秀的教师，提高教育质量，培养更多的优秀学生，推动整个教育事业的繁荣和进步。
在文章的正文部分，我们将逐一展开讨论，深入阐述每个关键词的具体内容和实施方法，并提供相应的建议和措施。
最后，在结论部分，我们将总结全文的主要内容，并对未来的发展进行展望。
通过本文的撰写，希望能够引起社会对教育环境的关注，推动教育事业的健康发展，为每一位教师提供一个安心从教、舒心从教、专心从教的良好环境，实现教师的自我价值和学生的全面发展。
1.2 文章结构:本文将从三个方面探讨安心从教、舒心从教、专心从教的良好环境。
下面将分别介绍各部分的内容和重点。
2. 正文:2.1 安心从教:在这一部分，我们将详细讨论创造一个能够让教师安心从教的环境所需的要点。
首先，我们会探讨提供稳定的职业保障和合理的工资待遇的重要性。
心向美善，“育”见美好作者：张艳华来源：《江苏教育·班主任》2023年第10期【摘要】上善若水，水善利万物而不争。
善的最高境界就像水一样，能恩泽万物，却不争名利。
所谓“美善”，就是指“以善为美”，是传统美德的重要内容。
“美善”育人的班级实施策略分为三点：一是创氛围，营造“美善”育人氛围；二是立规定，完善“美善”育人制度；三是促体验，开展“美善”育人活动。
【关键词】美善；班级文化；育人实践【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）43-0037-06【作者简介】张艳华，江苏省常州经开区实验初级中学（江苏常州，213025）副校长，一级教师，常州市优秀班主任。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，对未成年人进行育人工作时，必须重视传统美德，要从实际生活出发，从未成年人的视角出发。
一方面，传统美德是时代发展所需的重要品质，班主任可以借传统美德育人，促进学生道德品质的发展；另一方面，初中生正值青春期，心理行为较复杂，班主任要充分关注学生的心理健康情况，要讲究教育引导方法，班级管理中以人为本，引导学生向美向善。
一、“美善”育人的内涵及意义（一）“美善”育人的内涵“美善”班级文化，是指班级具有以善为美的文化氛围，班级学生具备理想信念和积极向上的意识，生活中能够与人为善、处处为善，主动做好自己该做的事。
班级要实现以善育人，就要以善为本，要立善以行。
“善”是德育出发点，也是教育的最终目标。
在班级教育中，要真正达到“以善为本”的教育标准，先要明确“美善”育人的内涵，做好相关工作。
以“美善”为主旨的班级育人体系包含“美”“善”相关的班训、班名、班歌、口号，以及由此形成的班风和班集体共同价值。
（二）“美善”育人的意义“美善”班级文化能够提升班级学生集体荣誉感。
在“美善”文化的引导下，学生可以规范自身行为，基本做到自主管理，能主动营造和谐团结、向善向美的班级氛围，促进班级和谐发展。
“三关爱”工作计划“三关爱”工作计划范文计划是管理的一项重要职能，任何组织中的各项管理活动都离不开计划。
小编整理的“三关爱”工作计划范文，供参考！范文一：“三关爱”工作计划为了落实“三关爱”指导思想，为了更好地发挥育人功能，深入推进我校留守、孤残、特困少年儿童心理健康教育，促进其健康成长，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本工作计划。
第一、工作目标通过对我校留守、孤残、特困少年儿童的排查、统计，问题的调查、分析与研究，找到影响其健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为他们营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，加强领导，形成合力，将目标落到实处。
第二、主要措施1. 成立组织机构。
成立由校长和帮扶教师及志愿者组成的关爱留守、孤残、困等少年儿童领导小组，加强对关爱工作的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2. 建立留守、孤残、特困少年儿童档案要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立专门档案，有专人负责管理。
3. 确保“三个优先”(1)生活上优先照顾。
对留守、孤残、特困等、少年儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(2)学习上优先辅导。
要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位帮扶教师。
由帮扶教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个儿童由志愿者及帮扶教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(3)活动上优先安排。
高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4. 开展帮扶活动，针对“留守、孤残、特困等、少年儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，力求做到每一位都有一位帮扶老师来帮助;积极开展“留守、孤残、特困少年儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流;平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。
落实“双减”，让教育回归本真发布时间：2022-05-01T14:34:43.509Z 来源：《中小学教育》2022年5月2期作者：李海燕[导读] “立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人，是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
落实“双减”，让教育回归本真，要坚持德育为先，育人为本，提升师德，共同努力，从而实现教育事业科学发展。
李海燕广西岑溪市第三小学摘要：“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人，是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
落实“双减”，让教育回归本真，要坚持德育为先，育人为本，提升师德，共同努力，从而实现教育事业科学发展。
关键词：立德树人教育德育本真中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）5-053-01当前，教育领域重分数轻育人的现象，教育质量、应试教育、教育公平等问题，愈演愈烈。
为了克服这些弊端，培养优秀人才，作为教育人我们义不容辞，要以人为本，进一步明确教育改革目标，在立德树人中让教育回归本真，实现教育事业科学发展。
一、坚持德育为先十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。
立德树人，“德”字为先。
幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，其育人环境的建设对孩子们的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
幼儿园的育人环境建设工作显得尤为重要。
本文旨在就幼儿园育人环境建设工作方案进行深入探讨，为幼儿园提供合理有效的环境建设方案，营造适宜儿童成长的育人环境。
一、幼儿园育人环境概述1. 幼儿园育人环境的概念幼儿园的育人环境是指孩子们学习、游戏和生活的物质空间和社会空间，是孩子们接受教育的场所，包括室内外的空间和设施、教学器材、教育活动、教育方法和教育情境等。
2. 良好的育人环境对幼儿成长的重要性良好的育人环境能够促进幼儿的身心健康发展，激发他们的学习兴趣，提高学习效果，促进其全面发展。
二、幼儿园育人环境建设的原则1. 以幼儿为中心在育人环境建设中，要以幼儿的需求和特点为中心，满足幼儿的学习、游戏和生活需求，打造一个适宜幼儿成长的环境。
2. 全面发展育人环境建设要全面促进幼儿的身心健康发展，注重智育、德育、体育、美育和劳动教育的全面发展。
3. 安全第一幼儿园育人环境建设要注重安全，保障幼儿的人身安全和健康，预防意外伤害。
三、幼儿园育人环境建设的内容和要点1. 教室环境的建设教室是幼儿学习和活动的重要场所，要根据幼儿的芳龄和特点，合理布置教室，配置教学器材，营造良好的学习氛围。
2. 室外活动场所的打造室外活动场所是幼儿进行户外活动和体育锻炼的场所，要合理规划，配置丰富的游戏设施和器材，创造丰富多彩的游戏环境。
3. 校园环境的美化校园环境的美化能够营造良好的育人氛围，增强幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
可以通过植物、壁画、雕塑等方式美化校园环境。
4. 安全设施的设置安全设施是保障幼儿安全的重要保障，包括消防设施、防护设施、安全警示标识等，要合理设置，确保幼儿的人身安全。
四、幼儿园育人环境建设的实施步骤1. 制定建设规划要根据幼儿园的实际情况和发展需求，制定科学合理的育人环境建设规划，明确目标和任务。
2. 组织实施幼儿园要成立育人环境建设领导小组，明确责任人，合理安排工作进度，确保建设工作顺利推进。
以打造和谐育人环境增强育人实效作者：刘琥来源：《教育》2015年第36期湖北省武汉市快活岭小学地处汉阳区最西部，学校目前有教学班10个，学生343人。
学校师资缺乏，办学条件相对落后。
尽管如此，学校领导始终认为育人是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校各项工作正常开展的保障。
因此，学校一直把育人工作摆在首要位置，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，以养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为切入点，以丰富多彩的活动为平台，逐步建立健全德育评价机制，积极开展学校德育各项工作。
近几年来，在“以人为本，构建和谐校园”办学理念引领下，根据地区特点和学生实际，学校在实践“育人为本”思想的过程中主要是抓三个方面的工作：一是立足实际开展有效的德育，二是不断提高育人队伍的素质，三是逐步完善德育阵地建设，最终目标是培养人格健全、心智健康的人。
德育工作回顾加强德育队伍建设积极开展师德师风建设。
学校坚持依法治校，把教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，定期组织教职员工学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》及有关教育法规，树立正确的教育观、价值观、人生观，形成良好的校风与教风，引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。
加强德育队伍建设。
一是完善班主任考核评价机制，二是加强班主任工作的管理和指导，三是完善全员管理制度。
加强学校、家庭、社会“三位一体”育人网络建设。
利用电话联系、家长接待等形式，学校同学生家长建立了经常联系，与家长共商教育其子女的内容、方式和方法。
各班主任的手机向学生及学生家长开放，保证了学生及学生家长与班主任的联系畅通。
落实德育常规工作将“养成教育”作为工作重点。
学校地处农村，受环境影响，学生文明习惯和行为习惯都比较差。
一是通过评比活动促学生行规的养成。
其中包括坚持开展一日常规评比活动，每天都公示评比结果，每周评“卫生流动红旗”，每月评“文明班级”，通过评比促学生行规的养成。
打造三宜育人环境让关爱无处不在留守儿童是打工经济背景下形成的一支特殊教育群体，在南河镇中学，留守儿童占学校学生总人数的大半，如何让这些缺少亲情呵护的孩子在学校健康成长、快乐学习、幸福生活呢？2011年初，我们开始对此进行了积极有益的探索。
孟母三迁的故事赋予我们很好的启示：环境对人的影响举足轻重。
于是，我们决定从改造学校环境入手，精心设计学校发展规划，合理安排校园布局，努力营造“三宜”育人环境，让留守儿童在“绿色生态”教育的环境里，沐浴爱的温馨，享受爱的甜蜜。
宜居——给孩子一个温馨而又美丽的家园。
为了让家长放心的把孩子交给学校，学校决定首先要从改变校园环境着手。
2011年初，学校开始进行校园环境整治。
首先，实行校园封闭式管理，杜绝校外不良风气入侵学校；其次，整顿校园布局，合理设计花园；第三，植树种草，硬化球场……经过一年多的改造，学校面貌焕然一新。
现如今，干净整洁的水泥大道两旁绿树成荫；树荫底下流光溢彩星光璀璨；文化长廊尽显班级特色；篮球场上青春飞扬。
美丽的环境带给孩子们美的享受！
除了进行校园外部环境整治，学校还不断对校园内部环境进行整改。
2013年暑假，学校投资30万改建学生食堂，将原来只能容纳几十人就餐的餐厅扩大到一次性可容纳200余人就餐的
面积；并添置了一大批厨房用具，如保温柜、留样柜、消毒柜等洗消设备。
同时，还对男生宿舍进行二次装修，将原来破旧的铁架床换成了不锈钢单人上下铺，消除了安全隐患。
冬天，为了让留守学生在学校也能洗上个舒服的热水澡，2014年初，学校在男女生寝室分别装上了空气能热水器。
有留守学生笑言：现在学校比家里还舒服！
学校如家！校园这么漂亮，那么何不让我们的宿舍也同样美丽呢？有学生就提出：我要自己装扮自己的“家园”！于是，一场新的“寝室文化运动”浪潮掀起!在孩子们的慧心巧手下，原本单调的白色墙壁变得会说话了，星星、月亮、寝室宣言、名人语录、“六自”教育……每间寝室都有自己独特的风格！在这里，孩子们真正找到了家的感觉。
因为，在这里留下了他们的精彩的创意和辛勤的汗水！
如诗如画的环境，香甜可口的饭菜，温馨舒适的住所，在寒冷的冬天能洗上热水澡……如今，校园的每一个角落里都洋溢着留守孩子们的欢声笑语！家长对学校的满意度和信任度逐步提升。
2014年春，学校不仅没有一个学生流失反而有不少外地生相继转学到南河中学。
很多家长说“把孩子交给这样的学校，我们放心！”
宜教——给孩子一个健康而又有效的课堂。
校园美丽如画，宿舍温馨舒适，我们认为这还不够！学校是
教书育人的场所，我们不仅要给留守孩子一个温暖舒适的“家”，同时还要为他们传授知识、教会他们做人。
丰富资源，创造最优良的教学环境。
2012年，学校投资40万余元，先后兴建了音乐教室、体育器材室、图书室、阅览室、电子备课室、多功能报告厅，并在全校九个班级安装了电子一体化黑板，为全体教师配备现代化的办公桌椅，实现了教学环境的优化。
优质的教学资源，先进的教学设备，丰富多彩的课堂活动，让孩子们从教师的一言堂中解脱出来，在学习上体会到前所未有的快乐。
俯下身去，寻找最合适的教育方法。
在农村，多数留守儿童从小跟随爷爷奶奶一起长大，年迈的老人在学习上无法为他们提供必要的辅导和监督，再加上传统的教学模式已经落后，导致很多留守学生在进入中学后学习跟不上。
为了解决这一问题，我们广泛征求学生的意见，经过反复摸索、多次实践，最终找到了适合他们的教学模式——小组合作学习。
这种学习模式是按组间同治、组内异治的原则，实行以优帮差、合作研讨、共同探究的方针，让后进生上课也有事可做，不再只是课堂上的“旁观者”，让他们学会合作、学会交流、学会总结。
这种学习模式广泛推行后，收到了很好的效果。
学生在课堂上发言积极了，学会与同学合作解决问题，学习积极性得到充分调动，学习效率明显提高，留守儿童在课堂上都“活”了。
但相对而言，老师的工作量就明显增大。
在课前，老师要真正做到俯下身去，针对接受能力不同的学生设
计难易度相当的问题；在课上，充分调动孩子们的积极性，让每一个学生都成为课堂的主人；在课后，教师随时准备着接受、回答孩子们的问题。
课上课下都是课堂，随时随地都在学习，小组合作学习模式让优生更优、让后进生爱上学习，真正实现了教育无差别！
善待心灵，聆听最真实的心灵告白。
一直以来，“留守儿童”心理健康是我们关注的焦点。
长久的分离，导致某些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远，严重的甚至出现心理失衡。
而外出务工的父母常用金钱来弥补与子女的情感交换，这就造成了一些孩子把钱看得比较重，淡漠了与父母的情感。
因此，如何让他们学会和别人交流，树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们的心理健康的成长，这些成了我们留守儿童关爱工作的重中之重。
成立留守儿童组织机构，建立留守儿童之家，设立留守儿童心理辅导工作室。
2012年，华中师范大学雷万鹏教授到我校调研留守儿童工作，在他的指导下我们成立了留守儿童组织机构、建立留守儿童之家、设立留守儿童心理辅导工作室，并配备了兼职心理辅导老师，开设心理健康活动课，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。
两年后，雷教授的学生范国锋博士也来到南河中学，对留守儿童的心理问题进行跟踪调查，指导教师对留守儿童进行心理辅导。
如今，班主任及帮扶教师可以随时随地对学生进行心理辅导教育，留守儿
童的心理健康问题能得到及时、有效的解决。
建立留守儿童档案库。
通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。
实行党员教师一对一结对帮扶。
针对单亲留守、双亲在外、孤儿这样一群特殊的留守儿童，学校实行党员结对帮扶政策。
15名党员、预备党员分别与15名特殊留守儿童结成帮扶对子，党员教师要了解学生思想、学习、生活上的实际情况，关心、帮助、引导他们，定期与他们谈心，促进他们健康成长、学业进步。
家校合力助成长。
学校通过开设亲情电话、让孩子给父母写信，使留守儿童在与父母的交流中找回亲情，保持乐观向上的心态。
同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童的学习和生活情况。
通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。
正如八（2）班留守儿童周游的爷爷给周游的班主任胡慧送锦旗时说的那样：把孩子交给这样的老师我们放心！
除此之外，我们还通过举办留守儿童生日会，举行心里健康教育讲座，争取麦田计划、社会爱心人士捐助等方式，在心理上和生活上给予留守儿童一定的帮助，让他们成长的路上不孤单，学会去克服自身弱点，健康、快乐的成长。
我们本着自己的“耐心、信心和决心”，为这些特殊的孩子付出更多的爱，用爱去抚慰
他们孤寂的心灵、医治他们内心的创伤，使这些留守孩子像向日葵一样向着阳光茁壮成长。
宜学——给孩子一个有味而又有为的舞台。
主题引领，积极求学。
我们在给予留守孩子关爱的同时，也在教育他们学会去关爱他人。
2012年伊始，我们发起了以“关爱生命，关注成长”为主题的生命教育活动。
孩子们自己从家里带来种子，洒在自己制作的花盆里，关注种子从发芽、到生长、到开花结果的过程。
一花一草皆生命，在这一场关注与陪伴成长的岁月里，孩子们逐渐感悟到生命的珍贵，感悟到成长的不易，体会到养育者的艰辛，懂得感恩父母、感恩社会，学会珍爱生命。
环境创设，氛围导学。
每当课余饭后，在教学楼楼梯下的图书角旁、在教学楼前的桌椅上、在操场上的茵茵绿草地上，经常可以看到三三两两的孩子散落在这些地方，手持图书，读得津津有味。
学习，不只是在教室，只要愿意，校园的每一寸土地都可以成为孩子们学习的乐园。
在这样的学习环境、学习氛围下，孩子们怎能不爱上学习呢！
活动展示，特色助学。
兴趣是最好的老师。
为了让农村留守儿童获得自由、充分的发展，学校从学生的长远发展思考，以全方位开发学生的潜能为目标，根据这些孩子兴趣取向和能力发展的不同，按陶冶情趣、培养爱好、展示特长三个层级利用每天的活动课开设书法、绘画、篮球、排球、舞蹈、书法等兴趣班，以
丰富的校园文化活动，引领留守儿童健康成长。
文化植入，内涵强学。
为了让文化成为留守学生精神的引领，学校通过文化长廊、文化石、走廊文化、楼道装点等对留守学生进行全方位的文化浸润，用浓浓的文化氛围滋养留守儿童的人格和精神。
进入大门，映向眼帘的就是学校的文化展示牌，记载了了南河中学光辉的发展史；两旁的林荫大道下各路“明星”荟萃，璀璨的“星光”照亮了留守儿童前进的道路；教师语丝栏温暖的老师寄语如春风化雨，滋润着留守孩子的心田；教学楼前醒目的“请爱你的父母和老师，情抬起头来微笑着走路”标语，让留守孩子感受到家的温馨。
学校在每一个走廊、楼道处精心设置励志、劝学、引导做人的古今中外名言警句，将公共空间的有形文化通过言传身教植入留守儿童心中，形成无形的留存，激励、引导着他们坚定人生信念，在学校的文化沃土里快乐成长。
关注弱势群体，关爱留守儿童，促进教育均衡，是一种理念，一种人性理念，一种教育理念，一种和谐理念，一种发展理念；也是一种付出，一种人性致善的付出，一种教育责任的付出，一种真心真情的付出。
我们诚挚地希望教育同仁，各界志士携手并肩，倾一份热情，尽一份责任，创一份和谐，共同描绘留守儿童教育管理的美好蓝图，愿所有的留守儿童在同一蓝天下健康的成长！。
